小學(xué)書信、讀后感、寫人作文指導(dǎo)

1、書信的格式 書信，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種應(yīng)用文?？赏瑢W(xué)們在寫信時，卻常常對書信的格式不太清楚。寫信時，在格式上我們應(yīng)當(dāng)注意些什么呢?書信的格式 稱呼 問候 正文 祝福語 署名 日期稱呼 寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話要說。問候 問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。正文 正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應(yīng)另起一行，空兩格落筆。祝福語 祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”、“?！钡?。它可以緊接著正文寫，也可以獨占一行，空兩格寫。另外，在寫與“此致”和“祝”相配套的“敬禮”、“健康”一類表示

2、祝愿的話語時，一般要另起一行頂格寫。署名 寫完信之后，在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“同學(xué)”、“學(xué)生”，“女兒”“兒子”等。日期發(fā)信的日期可寫在具名的后邊，也可以另起一行。書信的格式示例一篇【=空格】：親愛的老師：您好!【內(nèi)容祝身體健康! 署名 日期http:/ 您好！老師，您教育我們多年，您那么勞累的教育我們，指導(dǎo)我們，您是那么的辛苦，我們對天發(fā)誓：一定好好學(xué)習(xí)，天天向上，請您相信我們吧！記得有一次：早讀鈴打了，我不小心摔了一跤，當(dāng)我正想叫同學(xué)扶我起來的時候，同學(xué)早就跑了，您剛從廁所里出來，就看見我在那趴著，您用最快的速度跑到我的跟前說：“沒事吧

3、！疼不疼？”我說：“沒關(guān)系，不疼?！崩蠋熆闯隽宋业奶弁?，就把我扶到教室里，還用藥水清洗我的傷口，老師，您是那么的疼愛我、關(guān)心我。相信我老師，我一定不會讓您失望的!祝： 身體健康，工作順利！ 學(xué)生：吳良 2013年12月15日 給爸爸媽媽的一封信給老師的一封信給同學(xué)的一封信給祖國的一封信給（自己喜歡的偶像）的一封信作文練習(xí)牛刀小試在讀完一篇文章或一本書后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪寫下來，寫成的文章就叫做“讀后感”如何才能寫好讀后感？ 、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

4、 、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。 、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。1.精讀原文，抓住重點（讀熟，讀懂）2 確定感點，選擇材料感點是多角度的：例：濫竽充數(shù) 齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼位。齊湣王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹聽獨奏，南郭處士只好灰溜溜地逃走了。感點A像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)靠蒙騙混飯吃的人，騙得了一時，騙不了一世。假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。感點B齊宣王愛聽竽樂合奏，導(dǎo)致南 郭先生有機可乘，齊宣

5、王沒有調(diào)查研究。感點C眾人明知南郭先生不會 吹竽，卻不揭發(fā)，做老好人如何才能寫好讀后感？讀后感的基本思路如下： (1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。 (2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。 (3)圍繞基本觀點擺事實講道理。 (4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。（1）擬題 一般來說，讀后感的題目是“讀有感”或“讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：正副標(biāo)題： 科學(xué)無止境 讀十萬個為什么有感 成

6、功靠勤奮 讀愛迪生有感副標(biāo)題：讀十萬個為什么有感讀愛迪生有感（2）內(nèi)容開頭：關(guān)鍵字（篇名，感點）中間：1.原文內(nèi)容 2.讀一兩句話，過渡 3.聯(lián)系生活實際，對比結(jié)尾：關(guān)鍵詞（照應(yīng)，啟發(fā)，總結(jié)）一篇讀后感至少要有三個部分的內(nèi)容組成： 一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點； 二是根據(jù)自己的認(rèn)識對原作的內(nèi)容和特點進(jìn)行分析和評價，也就是概括地談?wù)剬ψ髌返目傮w印象； 三是讀后的感想和體會。 一是說明的部分， 二是要有根據(jù)評價作品的部分， 三是有感而發(fā)，重點在“感感”字上。 (3)緊扣原文，抓住重點： 讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點或幾點上來

7、發(fā)表議論。(4)聯(lián)系實際，情感真實： 讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。(5)敘議結(jié)合，以“感”為主： 讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己教育最大教育最大、體會最深體會最深的章節(jié)章節(jié)、句句段段或人物的語言人物的語言、精彩的場面精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。 為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運用一些平時積累的名言警句、古

8、詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。注意點： 忌大段抄錄原文，讀后感寫成了“讀后抄” 忌大段抄寫檢查，寫保證。 忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)，無關(guān)寫人作文口訣寫人作文口訣 寫人作文并不難，開頭概括寫特點。對照特點找事例，具體描述一兩件。寫人作文并不難，開頭概括寫特點。對照特點找事例，具體描述一兩件。一個特點多事件，巧妙構(gòu)思出特點。結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。一個特點多事件，巧妙構(gòu)思出特點。結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。敘事寫人分三段，重在突出人特點。描寫人物抓外貌，突出一點特征顯；敘事寫人分三段，重在突出人特點。描寫人物抓外貌，突出一點特征顯；人物語言要逼真，動作描寫

9、要周全；心理活動細(xì)膩寫，真實感人是妙篇。人物語言要逼真，動作描寫要周全；心理活動細(xì)膩寫，真實感人是妙篇?？偡謱懭俗ヌ攸c，首尾照應(yīng)成一篇。對比寫人方法巧，選擇事例很重要?？偡謱懭俗ヌ攸c，首尾照應(yīng)成一篇。對比寫人方法巧，選擇事例很重要。并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點多。外號寫人最有趣，對照外號選事例。并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點多。外號寫人最有趣，對照外號選事例。寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。“張冠李戴張冠李戴”會構(gòu)思，描寫人物最實用。引用詩句贊美人，錦上添花能出神。會構(gòu)思，描寫人物最實用。引用詩句贊美

10、人，錦上添花能出神。 一一.怎樣寫記人的文章？怎樣寫記人的文章？ 1.1.選典型的材料。選典型的材料。最能說明人物性格最能說明人物性格. .思想思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。品質(zhì)，反映人物心靈的事情。 2.2.采用多種手法描寫人物。采用多種手法描寫人物。 外貌描寫外貌描寫. .語言描寫語言描寫. .動作描寫動作描寫. .心理描寫心理描寫. .細(xì)節(jié)描細(xì)節(jié)描寫寫選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫 肖像描寫常犯的毛病肖像描寫常犯的毛病1.1.肖像描寫太多太細(xì)。肖像描寫太多太細(xì)。2.2.肖像描寫千人一面。肖像描寫千人一面。 例如例如一堂生動的語文課一堂生動的語文課的肖像描寫：

11、的肖像描寫： 這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題 這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住這

12、篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動生動”二字，表現(xiàn)老師講課二字，表現(xiàn)老師講課的獨特而科學(xué)的方法，贊揚老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教的獨特而科學(xué)的方法，贊揚老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。的印象。1.1.肖像描寫太多太細(xì)肖像描寫太多太細(xì)。2.2.肖像描寫千人一面。肖像描寫千人一面。 如：如：寫美人，都是寫美人，都是“瓜子臉瓜子臉兒

13、兒”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“櫻櫻桃小口桃小口”；寫老教師，都是；寫老教師，都是“兩鬢斑白兩鬢斑白”，“皺紋刀刻皺紋刀刻似的似的”；寫小姑娘，都是；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮梳著羊角辮”，“一雙炯一雙炯炯有神的大眼睛炯有神的大眼睛” 如此千人一面，豈不是違背如此千人一面，豈不是違背了生活真實了生活真實? ?又怎能表現(xiàn)出又怎能表現(xiàn)出人物思想性格的獨特性人物思想性格的獨特性? ? 肖像描寫注意點：肖像描寫注意點： 1、抓住特征、抓住特征 2、符合人物身份、符合人物身份 3、展示人物性格、展示人物性格 外貌描寫 要善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其它東

14、西。 例子：1 兩只耳朵像兩把大扇子，撲撲的擺著；臉圓嘟嘟的，還有兩個大大的鼻孔就像望遠(yuǎn)鏡一樣；走起路來，肚子一挺一挺的，就像一個懷孕的孕婦！它最愛吃西瓜的！猜它是誰？ 動作描動寫 描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。 例子： 它興沖沖的向我跳來，忽然，一個一轉(zhuǎn)身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭，瞧他那高興勁兒！描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？ 1.1.要具體。不能空洞要具體。不能空洞. .抽象抽象. .籠統(tǒng)?；\統(tǒng)。 2.2.要抓住特征。不是人物的所有動作都有描寫要抓住特征。不是人物的所有動作都有描寫 的必要。要善于抓住

15、那些最能體現(xiàn)人物性格，的必要。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。致的描寫。 （通過對人物（通過對人物行動的方式和過程行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）格。） 3.3.要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。 動作描寫舉例 小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。 她掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼的往外抖。一顆，兩顆，三顆我看著她倒出來的樹

16、種，不由得心里一動。 她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞的一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。判斷下面的文段描述的是人物的何種狀態(tài)：判斷下面的文段描述的是人物的何種狀態(tài)：1.因為已經(jīng)熬過好多夜，此刻她只是想睡；整個身子因為已經(jīng)熬過好多夜，此刻她只是想睡；整個身子跟房子塌了似地解了體，跟蠟融了似地軟咕勒唧。跟房子塌了似地解了體，跟蠟融了似地軟咕勒唧。宿舍、床鋪，一概都不要，只要人家撒手一撂，她宿舍、床鋪，一概都不要，只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡著。坐在地上就能睡著。（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）2.

17、我空著手走回家，路上自思自想，忽然想到一個大我空著手走回家，路上自思自想，忽然想到一個大問題，就是問題，就是“人生在世，究竟是為什么的？人生在世，究竟是為什么的？”我一頭想，一頭走，想入了迷，就站在北河沿一棵我一頭想，一頭走，想入了迷，就站在北河沿一棵柳樹下，望著水里的樹影子，足足站了兩個鐘柳樹下，望著水里的樹影子，足足站了兩個鐘頭頭 （寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）3.他仿佛被誰狠狠地推了一把，搖搖晃晃地往他仿佛被誰狠狠地推了一把，搖搖晃晃地往后退了兩步，背靠住了墻，他眼睛發(fā)癡，耳后退了兩步，背靠住了墻，他眼睛發(fā)癡，耳朵里嗡嗡地響，什么也聽不見。嘴唇動著想朵里

18、嗡嗡地響，什么也聽不見。嘴唇動著想要說話，可是沒有聲音。要說話，可是沒有聲音。（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）4.她越走，頭越低，最后低到不能再低的程度，她越走，頭越低，最后低到不能再低的程度，鬢發(fā)蓋著通紅的臉頰，睫毛遮住發(fā)羞的眼睛，鬢發(fā)蓋著通紅的臉頰，睫毛遮住發(fā)羞的眼睛，好像要用自己的頭發(fā)和睫毛把自己藏起來似好像要用自己的頭發(fā)和睫毛把自己藏起來似的。的。（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）（寫：疲累？羞怯？入迷？癡呆？）語言描寫注意點： 1.符合人物身份、職業(yè)、年齡、場合。符合人物身份、職業(yè)、年齡、場合。 2.體現(xiàn)人物個性特征。體現(xiàn)人物個性特征。 3.人物語言合情

19、、合理。人物語言合情、合理。一學(xué)生的語言描寫（原）一學(xué)生的語言描寫（原） 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：來了，說：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：搗亂鬼董小天說：“沒沒看見?？匆姟！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還還有誰看見的？有誰看見的？”“”“沒看見。沒看見?！崩钚钦f。李星說。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音

20、；同的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達(dá)效時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達(dá)效果果。 一學(xué)生的語言描寫（修改后）一學(xué)生的語言描寫（修改后） 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈哈，開了窗，好通風(fēng)。，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高誰知這一

21、下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。用力一踢。” ” 董小天腳一跺：董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！要誣陷好人！” “” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。了壞事，還要耍嘴?！?” 老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？” “” “我，我，沒看見。沒看見?！?” 李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油

22、嘴滑舌，混淆是非；高搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義芳芳正義. .勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。 心理描寫心理描寫 是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭描述人物思想感情和思想斗爭 歷歷程的一種寫人方法，是揭示人物的程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。達(dá)中心思想的主要手段。 心理描寫的技法心理描寫的技法 1.1.內(nèi)心獨白。內(nèi)心獨白

23、。 2.2.夢境幻覺。夢境幻覺。 3.3.利用環(huán)境景物襯托人物心理。利用環(huán)境景物襯托人物心理。 4.4.神情肖像神情肖像. .動作語言。動作語言。 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 這寫的是這寫的是“我我”知道考試成績前后的心理活動。知道考試成績前后的心理活動。雖然他用雖然他用“緊張得要命緊張得要命”、“很是傷心很是傷心”等詞，等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。但我們并

24、不感覺到他有多緊張，有多傷心。 心理描寫常犯的毛病就是心理描寫常犯的毛病就是用用抽象概述代替具體描寫抽象概述代替具體描寫。 心理描述的方式心理描述的方式 內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：內(nèi)心獨白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！悲，我以后上課一定好好聽講，千萬

25、別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！” ” 幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲息聲和旁人的嘲笑聲。 環(huán)境描寫式：環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽我身上，我就不由自主地打顫。教室

26、里靜悄悄的，只聽見見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！”一個同學(xué)不小一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，卷已發(fā)下來了，7272分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。里直打鼓。 語言行動式：語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”4”字映入我的眼簾，我的字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著用力一翻，隨著“啪啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)4848，“唉唉”，可憐的，可憐的“48”48”，我癱在了桌上。，我癱在了桌上。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物