三級(jí)課程管理與校本課程開發(fā)

1、吳剛平吳剛平 w華東師大課程與教學(xué)研究所教授華東師大課程與教學(xué)研究所教授w教育部十五重點(diǎn)項(xiàng)目教育部十五重點(diǎn)項(xiàng)目“校本研究校本研究”負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人w教育部教育部“高中新課程實(shí)驗(yàn)教材與課程資源高中新課程實(shí)驗(yàn)教材與課程資源 研究研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目負(fù)責(zé)人w國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員n三級(jí)課程管理三級(jí)課程管理n國(guó)家課程、地方課程、校本課程國(guó)家課程、地方課程、校本課程n相互補(bǔ)充的有機(jī)整體相互補(bǔ)充的有機(jī)整體n國(guó)家課程的校本化實(shí)施國(guó)家課程的校本化實(shí)施n地方的課程管理、服務(wù)與指導(dǎo)地方的課程管理、服務(wù)與指導(dǎo)n校本課程與活動(dòng)課、選修課、興趣校本課程與活動(dòng)課、選修課、興趣小組

2、活動(dòng)小組活動(dòng)n校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)n校本課程與國(guó)家課程的校本化實(shí)施校本課程與國(guó)家課程的校本化實(shí)施n校本課程須編寫課程方案和課程綱校本課程須編寫課程方案和課程綱要，不主張編制學(xué)生用書要，不主張編制學(xué)生用書校本課程開發(fā)的五根支柱校本課程開發(fā)的五根支柱n滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求n發(fā)揮師生主體作用發(fā)揮師生主體作用n豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式n考慮學(xué)校實(shí)際可能考慮學(xué)校實(shí)際可能n形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色校本課程開發(fā)的三種模式校本課程開發(fā)的三種模式n需求主導(dǎo)模式：學(xué)生喜歡什么？需求主導(dǎo)模式：學(xué)生喜歡什么？n條件主導(dǎo)模式：學(xué)校能做什么？條件主導(dǎo)

3、模式：學(xué)校能做什么？n目標(biāo)主導(dǎo)模式：學(xué)校想要什么？目標(biāo)主導(dǎo)模式：學(xué)校想要什么？n需求主導(dǎo)模式：大連市光榮小學(xué)需求主導(dǎo)模式：大連市光榮小學(xué) 小小俱樂(lè)部小小俱樂(lè)部 學(xué)生好去處學(xué)生好去處n39門門選擇性活動(dòng)課選擇性活動(dòng)課(俱樂(lè)部俱樂(lè)部)，其，其中中7門有年級(jí)限制，其余向各年級(jí)門有年級(jí)限制，其余向各年級(jí)開放，每周三下午開放，每周三下午2:304:20n每天開設(shè)每天開設(shè)30分鐘分鐘統(tǒng)一性活動(dòng)課統(tǒng)一性活動(dòng)課 科普知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)科普知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)實(shí)踐、劍橋英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)欣實(shí)踐、劍橋英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)欣賞、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練賞、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練(每班每班4門門)n條件主導(dǎo)模式條件主導(dǎo)模式:無(wú)

4、錫東北塘小學(xué)無(wú)錫東北塘小學(xué) 以棋興校以棋興校 以棋育人以棋育人n教師特長(zhǎng)、小區(qū)特色、王建東校教師特長(zhǎng)、小區(qū)特色、王建東校長(zhǎng)曾是無(wú)錫縣的中國(guó)象棋冠軍長(zhǎng)曾是無(wú)錫縣的中國(guó)象棋冠軍n分年級(jí)普及分年級(jí)普及+俱樂(lè)部制俱樂(lè)部制n國(guó)際象棋漫話、基本戰(zhàn)法、布局國(guó)際象棋漫話、基本戰(zhàn)法、布局與戰(zhàn)術(shù)、年度比賽與戰(zhàn)術(shù)、年度比賽n目標(biāo)主導(dǎo)模式：鄭州緯五路一小目標(biāo)主導(dǎo)模式：鄭州緯五路一小 立足生活實(shí)際立足生活實(shí)際 培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神n探索與創(chuàng)造、雙語(yǔ)游戲、我與家探索與創(chuàng)造、雙語(yǔ)游戲、我與家庭庭(社會(huì)、自然社會(huì)、自然)n冒險(xiǎn)：勇氣冒險(xiǎn)：勇氣n好奇：興趣好奇：興趣n挑戰(zhàn)：自信挑戰(zhàn)：自信n合作：團(tuán)隊(duì)精神合作：團(tuán)隊(duì)精神校本課

5、程開發(fā)的操作程序校本課程開發(fā)的操作程序n成立小組成立小組 需求調(diào)查需求調(diào)查 培訓(xùn)教師培訓(xùn)教師n資源調(diào)查資源調(diào)查 教師競(jìng)標(biāo)教師競(jìng)標(biāo) 學(xué)生選用學(xué)生選用n跟蹤評(píng)價(jià)跟蹤評(píng)價(jià) 哲學(xué)整合哲學(xué)整合 動(dòng)態(tài)調(diào)整動(dòng)態(tài)調(diào)整 規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、歸納、調(diào)整規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、歸納、調(diào)整校本課程方案校本課程方案n學(xué)校層面的課程方案學(xué)校層面的課程方案n教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要學(xué)校層面的課程方案學(xué)校層面的課程方案n開發(fā)校本課程的基本依據(jù)與學(xué)校背景開發(fā)校本課程的基本依據(jù)與學(xué)校背景 包括政策依據(jù)；包括政策依據(jù)；“支柱支柱”情況；情況；n校本課程的總體目標(biāo)校本課程的總體目標(biāo) 3-53-5項(xiàng)描述即可（設(shè)計(jì)與歸納）項(xiàng)描述即可

6、（設(shè)計(jì)與歸納）n校本課程的大致結(jié)構(gòu)校本課程的大致結(jié)構(gòu)n課程安排（課表）課程安排（課表）n校本課程的管理細(xì)則校本課程的管理細(xì)則n附錄：教師層面的課程綱要附錄：教師層面的課程綱要n校本課程的大致結(jié)構(gòu)校本課程的大致結(jié)構(gòu)n內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)容領(lǐng)域( (錫山中學(xué)錫山中學(xué)4 4大類大類: :身心健康類、身心健康類、生活技能類、人文素養(yǎng)類、科技素養(yǎng)生活技能類、人文素養(yǎng)類、科技素養(yǎng)類類) )n學(xué)生自由度學(xué)生自由度( (必選、限選、任選必選、限選、任選) )n必選：閱讀技能、英語(yǔ)會(huì)話、心理健必選：閱讀技能、英語(yǔ)會(huì)話、心理健康、研究性學(xué)習(xí)方法康、研究性學(xué)習(xí)方法n限選：人文限選：人文7 7、科學(xué)、科學(xué)9 9、健康、健康6

7、6、生活、生活3 3n課時(shí)、學(xué)分、實(shí)施與評(píng)價(jià)課時(shí)、學(xué)分、實(shí)施與評(píng)價(jià)教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n課程目標(biāo)陳述（課程目標(biāo)陳述（3-53-5；ABCDABCD）n專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排專題、內(nèi)容要點(diǎn)與活動(dòng)安排n課程實(shí)施說(shuō)明（方法、組織形式、課課程實(shí)施說(shuō)明（方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等）時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等）n考試評(píng)價(jià)說(shuō)明（考核方式、記分方式、考試評(píng)價(jià)說(shuō)明（考核方式、記分方式、成績(jī)構(gòu)成等）成績(jī)構(gòu)成等）專題性的課程綱要案例專題性的課程綱要案例n課程名稱：感受吳文化課程名稱：感受吳文化n授課對(duì)象：高二學(xué)生授課對(duì)象：高二學(xué)生n課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課課程類型：人文素養(yǎng)類

8、，任選課n教學(xué)材料：自編綱要（共教學(xué)材料：自編綱要（共1818講）講）n授課時(shí)間：一學(xué)期（每周授課時(shí)間：一學(xué)期（每周1 1課時(shí)，共課時(shí)，共1818課時(shí)）課時(shí)）n一、課程目標(biāo)、意圖一、課程目標(biāo)、意圖n1 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、感受吳文化（人物、歌謠、山水、語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。語(yǔ)言等），提高人文素養(yǎng)。n2 2經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成研究成利用各種吳文化資料，形成研究成果）。果）。n3 3選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探選取有關(guān)吳文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。究。n二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排nn第三講第三講 吳地

9、人物研究之一吳地人物研究之一n教學(xué)目標(biāo)：描述吳地狀元、杰出人物教學(xué)目標(biāo)：描述吳地狀元、杰出人物的基本特點(diǎn)。的基本特點(diǎn)。n教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生分小組討教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生分小組討論。論。n教學(xué)要點(diǎn)：（教學(xué)要點(diǎn)：（1 1）科舉考試種種（童）科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試）；（試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試）；（2 2）狀）狀元的由來(lái)；元的由來(lái)； （3 3）吳地狀元四特點(diǎn)（會(huì)元狀元連元）吳地狀元四特點(diǎn)（會(huì)元狀元連元多、同門狀元形成一大景觀、狀元多、同門狀元形成一大景觀、狀元 門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家多）；（多）；（4 4）吳地狀元多有其源，勤奮）吳地狀元多

10、有其源，勤奮好學(xué)是主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟(jì)繁榮、好學(xué)是主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟(jì)繁榮、地理優(yōu)越、藏書盛行）。地理優(yōu)越、藏書盛行）。n第四講第四講 吳地人物研究之二吳地人物研究之二 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：n描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無(wú)描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無(wú)錫、蘇州兩地狀元的基本情況。錫、蘇州兩地狀元的基本情況。n教學(xué)方式：教學(xué)方式：n學(xué)生搜集資料、信息，小組討論，教學(xué)生搜集資料、信息，小組討論，教師指點(diǎn)。師指點(diǎn)。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1 1泰伯首開吳文化。泰伯首開吳文化。2 2無(wú)錫地靈人又杰（無(wú)錫歷史上第一無(wú)錫地靈人又杰（無(wú)錫歷史上第一位狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、修位狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒

11、、修撰撰康熙字典康熙字典的狀元王云錦）。的狀元王云錦）。3 3狀元輩出姑蘇城（唐代狀元輩出姑蘇城（唐代“五子登科五子登科”門第狀元?dú)w仁翰、兄弟狀元?dú)w仁紹、門第狀元?dú)w仁翰、兄弟狀元?dú)w仁紹、父子狀元?dú)w仁澤、狀元?dú)w黯、明代狀父子狀元?dú)w仁澤、狀元?dú)w黯、明代狀元吳寬、清代狀元陸肯堂）。元吳寬、清代狀元陸肯堂）。4 4查閱、搜集信息，整理和積累資料。查閱、搜集信息，整理和積累資料。第五講第五講 吳地人物研究之三吳地人物研究之三教學(xué)目標(biāo)：描述常熟、上海兩地狀地教學(xué)目標(biāo)：描述常熟、上海兩地狀地 的基本情況。的基本情況。教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息，小教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息，小 組討論，教師指點(diǎn)。組討論，

12、教師指點(diǎn)。組織形式：學(xué)生分小組討論。組織形式：學(xué)生分小組討論。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：1 1常熟故地名人多（宋代狀元周虎、常熟故地名人多（宋代狀元周虎、清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同和）。和）。2 2上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。3 3查閱搜集信息，整理和積累資料。查閱搜集信息，整理和積累資料。第十八講第十八講 學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié)n教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流 學(xué)習(xí)吳文化的心得體會(huì)。學(xué)習(xí)吳文化的心得體會(huì)。n教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 1 1交流研究成果或心

13、得。交流研究成果或心得。 2 2相互評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)n教學(xué)方式：小組討論，教師指點(diǎn)。教學(xué)方式：小組討論，教師指點(diǎn)。場(chǎng)地設(shè)備：大教室，分場(chǎng)地設(shè)備：大教室，分5 5個(gè)小組活動(dòng)。個(gè)小組活動(dòng)。 學(xué)生成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生成績(jī)構(gòu)成：1 1學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占各占50%50%。2 2課程成績(jī)分優(yōu)秀、良好、合格、課程成績(jī)分優(yōu)秀、良好、合格、不合格不合格4 4個(gè)等第。個(gè)等第?；顒?dòng)性的課程綱要案例活動(dòng)性的課程綱要案例n課程名稱：認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋課程名稱：認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋n對(duì)象與課時(shí)：一年級(jí)；對(duì)象與課時(shí)：一年級(jí)；1課時(shí)課時(shí)周周n課程目標(biāo)：能正確走棋和吃子課程目標(biāo)：能正確走棋和吃子n教學(xué)方式：教師講解教學(xué)方式：教師講解 + 學(xué)生實(shí)戰(zhàn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)n考核方式：考勤考核方式：考勤 + 自評(píng)自評(píng)n授課教師：王建東授課教師：王建東n活動(dòng)要點(diǎn)：活動(dòng)要點(diǎn)： 國(guó)際象棋漫話；棋盤和棋子；車、國(guó)際象棋漫話；棋盤和棋子；車、象、后的走法與吃子；馬、王的走法象、后的走法與吃子；