淺談加強學(xué)困生的教育

1、淺談加強學(xué)困生的教育在教學(xué)實踐中，最讓教師頭疼的是，每一個班級總會有一定數(shù)量的學(xué)困生，這給教學(xué)的順利推進增加了很大的難度。如何把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化好，是擺在教育工作者面前亟待解決的一個共同課題。筆者結(jié)合自身的工作實踐，淺談對學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化方法的幾點初步認識。一、學(xué)困生的表現(xiàn)、影響及成因人的多樣性決定了個體的差異性。在同一個課堂，接受相同教師、相同課標(biāo)的教育，出現(xiàn)學(xué)習(xí)靠前、靠后的學(xué)生是非常自然的現(xiàn)象。所謂學(xué)困生，即平常所說的“差生”，是指除智力本身有缺陷的外，沒有發(fā)揮好自身智力因素的那部分學(xué)生。據(jù)觀察總結(jié)，學(xué)困生的表現(xiàn)主要有以下四種：一是自己本身不想學(xué)、索性不學(xué)；二是自己不學(xué)還影響別人；三是自己想學(xué)

2、但學(xué)不好；四是學(xué)習(xí)忽緊忽松，成績不穩(wěn)定。如果不把學(xué)困生教育管理并轉(zhuǎn)化好，勢必會影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加教師授課和管理的難度，拖班級的“后腿”。要減少學(xué)困生的數(shù)量，有預(yù)見性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，就不能不對學(xué)困生的成因進行較深層次的分析?；趲啄陙韺W(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的實踐，把他們的成因概括為三大類：（一）家庭原因造成。家庭是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”，但事實上，有許多家長一方面望子成龍、望女成鳳，另一方面卻不注意對孩子進行恰當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ǘ┳陨碓蛟斐伞W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果自己不想學(xué)、不好好學(xué)，老師再怎么努力、家長再怎么督促作用不大。如果連學(xué)習(xí)目的都不明確，就不可能有積

3、極的行動；如果動機是外界強加，主觀能動性也就無從談起。二是不知如何學(xué)。應(yīng)該看到，絕大多數(shù)學(xué)生是認真學(xué)習(xí)并且想學(xué)好的，但苦于學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)、思考的方向單一，對學(xué)習(xí)總是不得其門而入。（三）教師原因造成。學(xué)生成績低下的多數(shù)原因是因為對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法接受，一般的課堂作業(yè)不能完成，上課不能認真聽講，有一種聽不進去的感覺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能產(chǎn)生興趣，直至厭學(xué)。二、有效實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點思考實施對學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是有規(guī)律可循的。筆者在實踐中體會到，對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，總的一條是要傾注真情，做到真心真意地關(guān)愛，耐心細致地幫教，委婉溫和地批評，經(jīng)常不斷地鼓勵?？梢栽谝韵?/p>

4、幾個方面進行思考和改進：（一）轉(zhuǎn)換角色。長期以來，教師是一個十分神圣和讓人尊敬的職業(yè)。教師扮演著“權(quán)威”、“指導(dǎo)者”、“知識源”的角色，與學(xué)生在距離中保持著“命令”與“接受”、“灌輸”與“被灌輸”的關(guān)系，以至于不能以平等、平和的心態(tài)去面對學(xué)生，甚至?xí)霈F(xiàn)不同程度的心理扭曲現(xiàn)象。因此，學(xué)生不敢向老師提問題，怕遭到責(zé)罵、嘲諷。這就不難理解學(xué)生對老師“敬而遠之”的現(xiàn)象。事實上，教師的角色應(yīng)該是平等師生關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，是學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生樂于與已親近，樂于聽已授課，樂于以己為榜樣。（二）激發(fā)主動性。事實證明，站在學(xué)生的立場和角度去想問題、定措施、抓落實是十分有效的。這就是我們所說的“同位思考”。教師要善于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上“同位思考”。1、循循善誘，把學(xué)困生的心拉回來。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的成因，教師要設(shè)身處地地為他們著想，耐心細致，和風(fēng)細雨，有針對性地做思想和說服教育工作。2、表揚鼓勵，把學(xué)困生的興趣培養(yǎng)起來。心理學(xué)告訴我們，人在受到批評時，往往會變得沮喪，無精打采，情緒低落，而在受到表揚時則恰恰相反，情緒高漲，精神飽滿，思維活躍，積極主動。（三）對癥下藥，形成教學(xué)互動。經(jīng)過上面的努力，讓學(xué)困生認同了教師、同時自己也想學(xué)了，接下來就是如何教的問題了。由于他們的基礎(chǔ)一般都比較差，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重傳授學(xué)習(xí)方法、耐心輔導(dǎo)、對癥下藥、因材施教，而且必須與家長取得