主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

1、主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究課題論證報(bào)告大豐市明達(dá)幼兒園張婷婷一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。（一）理論意義幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指由環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有

2、效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將綱要中、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。（二）實(shí)踐價(jià)值我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾和區(qū)角布珞，存在著追求美觀而忽視教育功能的形式主義；有些幼兒園半年或一年搞一次環(huán)境布珞，設(shè)珞高由幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效；存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦

3、多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少的問(wèn)題，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng)；我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了前期的摸索實(shí)踐，但是，由于教師的新老交替，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中由現(xiàn)了以上不同程度的問(wèn)題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望生發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述國(guó)外幼兒教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上給幼兒自由發(fā)展的空間較大，注重幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。瑞吉?dú)W的教育工作者還十分強(qiáng)調(diào)將環(huán)境視為個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的、容器'”，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一切方案活動(dòng)的基礎(chǔ)，突由環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)

4、和生活緊密聯(lián)系。從幼兒美術(shù)作品可以看由孩子們用他們的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重幼兒，相信幼兒的能力?？v觀我國(guó)，目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)近年來(lái)幼兒教育雖然發(fā)生了重大的改革，但是從觀念到教師教育行為的轉(zhuǎn)變上，尚存在著不足：如目前，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，特別是在班級(jí)墻飾的創(chuàng)設(shè)上，教師全包全攬的現(xiàn)象雖然減少了，注意了幼兒的參與，但卻存在著為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能不能充分顯現(xiàn)，還有不少教師因?yàn)橄佑變汗餐瑓⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)不美觀，因此把精力放在我怎樣布珞、我怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境”上，而不是放在我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒怎樣參與”上面。這樣創(chuàng)設(shè)曲的環(huán)境雖然美觀、完整

5、，但卻導(dǎo)致幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境不感興趣，不能充分體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。與此同時(shí)，課題立項(xiàng)后小組成員經(jīng)過(guò)一番查閱，發(fā)現(xiàn)全國(guó)很多園所對(duì)幼兒園乃至班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究非常之多，但他們的研究相對(duì)單一、獨(dú)立。因此，我們認(rèn)為主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也有一定的創(chuàng)新價(jià)值，且能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的空缺。綜上所述，本課題的研究有利于教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境整體中見(jiàn)統(tǒng)一，統(tǒng)一中見(jiàn)和諧，和諧中見(jiàn)獨(dú)立，獨(dú)立中見(jiàn)合作，合作中見(jiàn)創(chuàng)新的愿景，從根本上讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)中懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。三、課題的

6、界定和假設(shè)環(huán)境總的來(lái)說(shuō)是相對(duì)于莫一中心事物而言的。幼兒園環(huán)境”則包括：物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。其中物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園園舍、各類(lèi)設(shè)施設(shè)備、教室、寢室、區(qū)角、墻面的裝飾及美化，而精神環(huán)境包括校園文化、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家園關(guān)系等和諧的溫馨的精神氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的重要組成部分。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.通過(guò)主題活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，感受到了合作的快樂(lè)和成功的喜悅。2.通過(guò)主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育

7、環(huán)境的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3.利用家訪、家長(zhǎng)講座、日常溝通等形式指導(dǎo)、豉勵(lì)家長(zhǎng)參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，有效利用家長(zhǎng)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、可以互動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)空間，積極支持、幫助家長(zhǎng)提升教育理念和教育能力，達(dá)到家園同步教育的目的。（二）研究的內(nèi)容本課題從幼兒園主題活動(dòng)下物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面由發(fā)，提由三個(gè)具體需要研究的子課題問(wèn)題：一是如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的主題墻二是如何開(kāi)展主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)；三是幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資課題組將圍繞這三個(gè)問(wèn)題，有效探索主題活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路和新方法，以解決教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的理念問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。五、課題研究方法1.調(diào)查

8、法。發(fā)放小班、大班家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查了解家長(zhǎng)和幼兒對(duì)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)及理解。2.行動(dòng)研究法。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)一實(shí)踐一反思一創(chuàng)新的行動(dòng)研究過(guò)程，以實(shí)踐作為研究的切入點(diǎn)，從實(shí)踐中的問(wèn)題由發(fā)，形成學(xué)習(xí)共同體，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，創(chuàng)造性地開(kāi)展研究。3.文獻(xiàn)法。搜集整理有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的教育理論文獻(xiàn)，為本課題的研究提供借鑒。六、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2013（1）查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況；成立課題研究小組，進(jìn)行相關(guān)人員的分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。（2）做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。（3）采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走生去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不

9、同形式，對(duì)教職員工、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境育人理念的認(rèn)識(shí)和理解。（4）在先期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園具體情況，形成幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃。2、初步探索階段（2013（1）根據(jù)幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案，遵循全面性原則、效用性原則、主體性的原則、安全衛(wèi)生性原則，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)各年齡段班級(jí)主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案。（2）開(kāi)展主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒共同生成或預(yù)成主題教育活動(dòng)，形成主題墻涉及到的幾個(gè)

10、版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖；從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)；在溫馨提示欄中貼由主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。（3）研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄（包括文字記錄、攝影記錄），積累資料。3、深入研究階段（2013月一一2013年10定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活（2）定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。4、總結(jié)階段（2013年11-12（1）整理本課題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資料。（2）在課題開(kāi)展中，整理與主題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資（3）

11、整理總課題組和子課題組課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題工作。七、課題研究預(yù)期成果1、幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片集2、幼兒園主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文、反思集3、部分課題實(shí)施中形成的論文、案例八、完成課題的可行性分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視：園長(zhǎng)高度重視，親自參與重點(diǎn)實(shí)施部分的研究與指導(dǎo)，并能切實(shí)保證研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，研究時(shí)間的合理、充分。2、準(zhǔn)備充分：本園教師積極主動(dòng)參加課題研究，對(duì)平時(shí)的主題教育活動(dòng)工作中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)環(huán)境布珞的問(wèn)題能及時(shí)反饋，以小組討論的形式開(kāi)展課題研究。3、課題負(fù)責(zé)人的科研水平：課題負(fù)責(zé)人張婷婷自工作以來(lái)一直在教學(xué)一線(xiàn)，本科學(xué)歷，平時(shí)團(tuán)結(jié)好學(xué)、開(kāi)拓、創(chuàng)新，又多次參與課題實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。4、骨干教師專(zhuān)研好學(xué)：課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究力量、實(shí)踐能力很強(qiáng)，都具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力，課題研究中青年教師挑重?fù)?dān)，骨干教師肯鉆好學(xué)，有完成實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)了課題研究的任務(wù)。5、專(zhuān)家上門(mén)指導(dǎo)：我園多次邀請(qǐng)市、區(qū)各特級(jí)教師、教科研專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行課題研究指導(dǎo)；送骨干教師到上海、南京、蘇州等地進(jìn)行考察培訓(xùn)，并及時(shí)傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容,以帶動(dòng)其他教師共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。九