語文主題閱略讀自學(xué)課的教學(xué)

1、淺談小學(xué)淺談小學(xué)“語文主題閱讀語文主題閱讀”略讀自學(xué)課的教學(xué)略讀自學(xué)課的教學(xué)蘄春縣八里湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力 強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的能力教材的編排中折射出的教學(xué)理念 略讀課文的特點(diǎn) 略讀課文與精讀課的聯(lián)系和區(qū)別 略讀課教學(xué)的主旨 略讀教學(xué)的現(xiàn)狀 略讀的重要性 略讀教學(xué)的具體策略略讀自學(xué)課六個(gè)方面 一、略讀課文的特點(diǎn)一、略讀課文的特點(diǎn) 略讀課文一般故事性較強(qiáng)，文字淺顯易懂，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降，略讀課文只強(qiáng)調(diào)學(xué)生能通過比較快的閱讀粗知文章大意，不要求深入探究。 二、略讀課與精讀課的聯(lián)系和區(qū)別二、略讀課與精

2、讀課的聯(lián)系和區(qū)別1、聯(lián)系、聯(lián)系 精讀是示范，略讀是練習(xí)，略讀是精讀教學(xué)后的練兵場(chǎng)，在精讀教學(xué)中交給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握，在略讀教學(xué)中教師提示方法，放手讓學(xué)生自學(xué)。如果說，精讀是教學(xué)課的例題，那么略讀就是鞏固練習(xí)題。精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們共同指向向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，略讀與精讀一樣重要。（1）特征上的區(qū)別 精讀課是以探究本質(zhì)的、帶規(guī)律性的知識(shí)為主要特征，重在“精”“細(xì)”。而略讀則是精讀的延展，教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀的方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的教學(xué)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。 2、區(qū)別：、區(qū)別：（2）模式上的區(qū)別 精讀

3、課文一般都是：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)深入領(lǐng)悟，品讀賞析；揣摩寫法，積累語言，嘗試運(yùn)用。 略讀課，它需要的是整體把握，不宜面面俱到。一般采取三遍讀的方法。如一讀，讀通讀對(duì)。二讀，粗知大意。三讀，交流收獲。它的教學(xué)框架主要由“自主閱讀、交流反饋、積累實(shí)踐”這三個(gè)板塊構(gòu)成。三、略讀教學(xué)的主旨三、略讀教學(xué)的主旨 略讀應(yīng)給學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得更自由，更開放。四、略讀教學(xué)的現(xiàn)狀一般存在著兩種傾向： 一種是略讀課文、精讀課文一視同仁，略讀課文與精讀課文的教學(xué)模式策略沒有什么區(qū)別，字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)面面俱到，精雕細(xì)琢，有時(shí)甚至挖地三尺； 另一種是則是教師完全放手，引導(dǎo)點(diǎn)撥輕描淡寫，

4、學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，一讀而過，略讀成泛讀，學(xué)生根本沒有留下什么印象，教學(xué)的有效性無從談起。五、略讀的重要性1、從時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)看：學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)化社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。學(xué)會(huì)略讀，是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。2、從課程改革的趨勢(shì)看：新課程語文標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出了九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上的閱讀任務(wù)，這樣大的閱讀量要求學(xué)生做到篇篇精讀是不可能的，也是不必要的，這要求是否落實(shí)就取決于教師是否在課堂上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀”方法，具有略讀能力。六、略讀教學(xué)的策略l 充分利用“閱讀提示”這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生讀文、思考、討論。l 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文、了解文

5、章的大意和體裁，明確課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。1、重視閱讀提示、重視閱讀提示 做好課前準(zhǔn)備做好課前準(zhǔn)備課標(biāo)中也指出：“評(píng)價(jià)略讀重在考察能否把握閱讀材料大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉到重要信息，因此，略讀課一定要把握好一個(gè)“略”字，不能面面俱到。2、以自學(xué)為主、以自學(xué)為主 重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用 應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書、去思考、去討論、去查找、去感悟，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互合作中讀懂課文。 引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。適當(dāng)教給學(xué)生掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇性的讀等略讀方法。 引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)和感興趣的問題進(jìn)行討論。要點(diǎn)必

6、須聯(lián)系本組教材的單元訓(xùn)練重點(diǎn)來確定。小苗和大樹的對(duì)話小苗和大樹的對(duì)話預(yù)學(xué)案預(yù)學(xué)案方法提示方法提示學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 內(nèi)內(nèi) 容容抓內(nèi)容苗苗和季老交流了哪些問題？說理解苗苗和季老對(duì)讀書分別有什么見解？談收獲說說讀完全文后你得到了哪些啟示？我的“長(zhǎng)生果”預(yù)學(xué)案學(xué)法提示學(xué)法提示學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 內(nèi)內(nèi) 容容說理解文中寫了童年讀書，作文的哪幾件事？悟道理從這篇課文中，你明白了什么道理？讀佳句把課文中你喜歡的句子打出來讀給同桌聽。談收獲從這篇課文中，你知道了哪些讀書和作文的方法？3、適當(dāng)反饋，精當(dāng)點(diǎn)撥、適當(dāng)反饋，精當(dāng)點(diǎn)撥 略讀課文雖以學(xué)生自學(xué)為主，但對(duì)于文章中的精彩處或難解點(diǎn)也要進(jìn)行檢測(cè)、反饋。4、積累語言、積累語言 發(fā)展思維發(fā)展思維（1）課內(nèi)積累與課外積累有機(jī)結(jié)合。（2）積累方法多元化。（3）進(jìn)行積累實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)讀書興趣。5、遷移拓展，注重實(shí)踐、遷移拓展，注