知之不若行之

1、 校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質。以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質。 有有69.8%學生認為學校教育實際關注的學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。是基礎知識和基本技能。學生對學科課程的具體感受學生對學科課程的具體感受對高中課程對高中課程內容容量的看法內容容量的看法 78.2% 78.2%的校長認為課程內容的量偏多，的校長認為課程內容的量偏多，66.2%66.2%的的校長認為課程難度過大校長認為課程難度過大; ; 37.1%37.1%的教師認為課程內容的教師認為課程內容偏多，偏多，3

2、6.7%36.7%的教師認為高中課程內容難度過大。的教師認為高中課程內容難度過大。對高中課程對高中課程內容難度的看法內容難度的看法 86.7% 86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，式，12%12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動手操作或親身實踐有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習大量的書面練習自學自學老師講授為主老師講授為主 學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索

3、性的作業(yè)占的比例極少。性、探索性的作業(yè)占的比例極少。公眾對學生作息時間的反饋公眾對學生作息時間的反饋n被調查者的子女每天睡眠時被調查者的子女每天睡眠時間在間在7 7小時以下的占小時以下的占67.7%67.7%，在在6 6小時以下的占小時以下的占22.2%22.2%；n被調查者的子女每天自由支配被調查者的子女每天自由支配時 間 在時 間 在 0 . 50 . 5 小 時 以 下 的 占小 時 以 下 的 占41.6%41.6%，沒有的占，沒有的占19.4%19.4%。學生及社會公眾對考試成績的看法學生及社會公眾對考試成績的看法 85.4%的學生及的學生及78%的社會公眾明確表的社會公眾明確表示考

4、試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。示考試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。 (1)(1)謀求課程的基礎性、多樣謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。化和選擇性的統(tǒng)一。 法國法國 學校應該讓學生獲得某種共同文化，學校應該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現代社會警醒的公民；讓學得自治，成為現代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一?？频亩鄻有栽谧鳛槿说膶W生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術部：（國民教育研究和技術部：為了為了2121世紀的高世紀的高中中，19981998年）年）在課程方面呈現以下幾個趨勢：

5、在課程方面呈現以下幾個趨勢： 韓國韓國 考慮學生的能力、個性、考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內容和方法多樣發(fā)展前途，使教育內容和方法多樣化，確立可以使學生根據自身的個化，確立可以使學生根據自身的個性和素質選擇教學科目、能動地自性和素質選擇教學科目、能動地自律地學習的律地學習的“以學習者為中心以學習者為中心”的的課程體系，課程體系，“建立國民共同基本課建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系程和以選修為主的課程體系” ” 。 （第七次基礎教育課程大綱，（第七次基礎教育課程大綱，19971997年年1212月）月） (2)(2)將學術性課程與學生將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合

6、。的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。 美國美國 培養(yǎng)學生在實際生活中運用培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術，引導他們把今天的學習和明的技術，引導他們把今天的學習和明天的工作密切地聯系起來，為今后獨天的工作密切地聯系起來，為今后獨立的生活做準備。立的生活做準備。（伍德（伍德威爾遜全國聯誼基威爾遜全國聯誼基金會金會高中學生年高中學生年國家的使命國家的使命20012001年年1010月）月） 德國德國 把培養(yǎng)學生認識自己天賦和把培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學生參與社會民選擇

7、的能力，同發(fā)展學生參與社會民主建設的意識、對社會負責的態(tài)度結主建設的意識、對社會負責的態(tài)度結合起來。合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，（巴伐利亞等州課程綱要草案，20002000年）年） 印度印度 將教育與生活世界連接起來，將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯系。將教育與工作世界相聯系。（20002000年年1111月月印度政府：印度政府：全國課程框架全國課程框架）英國英國設計與技術設計與技術信息和交流技術信息和交流技術公民公民綜合學習綜合學習法國法國個體化幫助個體化幫助公民公民- -法律和社會教育法律和社會教育有指導的個人實踐活動有指導的個人實踐活動(3)(3)適應時代要求，增設

8、新的課程。適應時代要求，增設新的課程。 瑞士瑞士 目前所進行的被稱為目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革百年來最重要的改革”的核心的核心是賦予學校充分的課程自主權。是賦予學校充分的課程自主權。 日本日本 當前高中課程改革的一當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。特色的課程提供空間。英國英國 高中生確定個人學習計劃的步驟：高中生確定個人學習計劃的步驟： 學校提供信息、咨詢與指導；學校提供信息、咨詢與指導； 學生初步形成個人學習計劃；學生初步形成個人學習計劃； 在學習過程中調整學習計劃；在學習過程中調整學習計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學習

9、計劃。形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。(5)(5)倡導學生自定學習計劃。倡導學生自定學習計劃。 德國德國 學校把第學校把第1212、1313學級學級( (相當我國高二、相當我國高二、高三高三) )劃分為劃分為4 4個相對獨立的學習階段；個相對獨立的學習階段； 學生在每一學習階段開始，根據學學生在每一學習階段開始，根據學校開設的課程，制定個人的課程表；校開設的課程，制定個人的課程表； 不同的學生在相關學習領域形成自不同的學生在相關學習領域形成自己的基礎課程和特長課程。己的基礎課程和特長課程。(6) (6) 實行學生選課指導制度。實行學生選課指導制度。課程說明課程說明選課指導手冊選課指導手冊專職咨詢

10、員專職咨詢員輔導員制度輔導員制度同學合作計劃同學合作計劃 各國實行的學生選課指各國實行的學生選課指導制度主要包括：導制度主要包括：(7)(7)實行學分制。實行學分制。 目前，不少國家在高中階段目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。等。國家規(guī)定國家規(guī)定地方督導地方督導校本開發(fā)校本開發(fā)與學科并列與學科并列普 通 高 中 課 程 結 構普 通 高 中 課 程 結 構學習學習領域領域科目科目模塊模塊數學語言與文學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動語文外語數學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂藝術（略）（略）聽？聽？看？看？體體驗？驗？實實做？做？聞？聞？見？見？知？知？行？行？綜合綜合實踐實踐綜合實踐活動研究性學習活動社區(qū)服務社會實踐各種專題研究，共15學分不少于10個工作日，2學