第六單元《長(zhǎng)方形和正方形》教材分析

1、第六單元長(zhǎng)方形和正方形教材分析 您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元長(zhǎng)方形和正方形教材 分 析文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源第六單 元長(zhǎng)方形和正方形教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成， 第5860頁教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)；第6 16 2頁教學(xué) 周長(zhǎng)的含義；第6 3s6 5頁教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算; 第6 66 9頁是單兀練習(xí)和實(shí)踐 活動(dòng)。1 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的一些特點(diǎn)。學(xué)生在一年級(jí)（下冊(cè)）已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在此基礎(chǔ) 上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，首先是了解長(zhǎng)方形和正方形的一些 特點(diǎn)。教材讓學(xué)生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長(zhǎng)方形或 正方形的面，引出

2、本單元的研究對(duì)象。教材希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng) 方形、正方形的一些特征，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線 索，并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生拿幾張（注意：不是一張）長(zhǎng) 方形和正方形紙，折、量、比，研究長(zhǎng)方形、正方形的邊和角有 什么特點(diǎn)。第58頁的幾張照片，起啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生操作的作用。 長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，是學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的, 是在交流中呈現(xiàn)的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無序、不系統(tǒng)的,“零散一一完教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無序一一有序”整”的過程，兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。在學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的 特點(diǎn)后，教材要求學(xué)生思考：長(zhǎng)方形和正方形有相同的地方嗎？引

3、 導(dǎo)他們比較這兩種圖形，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角并且都是 直角，都有四條邊并且對(duì)邊相等。教材組織學(xué)生進(jìn)行比較的目的是 幫助他們鞏固對(duì)圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，至于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系, 只要求學(xué)生知道這兩種圖形有相同的地方，也有不同的地方，現(xiàn)在 還不講正方形是特殊的長(zhǎng)方形?！跋胂胱鲎觥眹@長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。第1題在釘 子板上圍長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生在一年級(jí)（下冊(cè)）曾經(jīng)在釘子板上 圍過這兩種圖形，那時(shí)他們是憑對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)圍的, 現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行思考和 操作?？梢宰寣W(xué)生說說是怎樣圍的、怎樣想的，圍成的圖形有什么 特點(diǎn)。第3題把一張長(zhǎng)方形紙按

4、照?qǐng)D示的方法折、剪，并問學(xué)生“剪 出的是正方形 嗎？為什么？ ”要求學(xué)生根據(jù)正方形的特點(diǎn)以及折、 剪的過程作出解釋。這道題再次讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形與正方形間的相 同點(diǎn)與不同點(diǎn)。第4題用小正方形拼長(zhǎng)方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn) 一步理解圖形的特點(diǎn)。其中用小正方形拼一個(gè)長(zhǎng)方形，答案是開放 的，各有兩種不同拼法，有助于學(xué)生發(fā)展空間觀念。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬、正方形的邊長(zhǎng)也是本節(jié)教材的知識(shí)。第59頁先告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬，正方形 每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)，然后在“想想做做”中練習(xí)。第5、6題再現(xiàn) 了什么是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、什么是正方形的邊長(zhǎng)，并結(jié)合度量和估 計(jì)突出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)都是線段的長(zhǎng)度。第7題是

5、一道綜合性的題, 通過畫圖形并說出圖形每條邊的 長(zhǎng)度，把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)以 及長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)等知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2 聯(lián)系實(shí)際事例教學(xué)周長(zhǎng)的含義，初步建立周長(zhǎng)概念。圍成的平面圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。教材中沒有出現(xiàn)抽象的周 長(zhǎng)定義，只要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)物與圖形理解周長(zhǎng)的含 義，能通過自己 的操作表達(dá)對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解。第61頁例題，先出現(xiàn)一個(gè)兒童游泳池，池的上口一圈邊線用粗黑線 表示，教材通過卡通說出“游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是它的周 長(zhǎng)”。這句話里的“池口黑色邊線的長(zhǎng)”直觀形象地描述了周長(zhǎng)的 屬性一一圖形一周的長(zhǎng)度。例題中又畫了一雙手在用繩子沿樹葉的 邊圍一圈，

6、并把繩子拉直放到直尺上量長(zhǎng)度，其中前一幅圖突出“一 周”，后一幅圖突出周 長(zhǎng)是長(zhǎng)度。再次讓學(xué)生感知什么是樹葉的周 長(zhǎng)，同時(shí)還讓他 們看到可以“拉曲成直”，便于度量周長(zhǎng)?！霸囈辉嚒币龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。通過“下面每個(gè) 圖形的周長(zhǎng)各是多少”和“你是怎樣算出來的”這兩個(gè)問題促使學(xué) 生認(rèn)知遷移，以對(duì)物體表面周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)來理解 平面圖形的周長(zhǎng)。學(xué) 生在說、量、算等活動(dòng)中，理解平面圖形一周所有邊的長(zhǎng)度的總和 是圖形的周長(zhǎng)，這里面既有周長(zhǎng)的概念，又有計(jì)算周長(zhǎng)的基本方法， 兩者有機(jī)融合成一體。教學(xué)的時(shí)候，首先要學(xué)生說說什么是三角形 的周長(zhǎng)，什么是四邊形的周長(zhǎng)，明確這些圖形一周的長(zhǎng)是它們的周 長(zhǎng)。然后

7、要學(xué)生說說怎樣得到這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，可以用細(xì)線沿圖 形 的邊圍一圈，拉直了量一量；也可以分別量出圖形各條邊的 長(zhǎng), 再相加?！跋胂胱鲎觥钡?3題起鞏固周長(zhǎng)概念的作用，其中第2題通過 描出各個(gè)圖形的邊線，又一次讓學(xué)生感受周長(zhǎng)是圍成 平面圖形一周 的邊的長(zhǎng)度總和。第4、5題測(cè)量或計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，第4題特意 在各個(gè)平面圖形中設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度相同的邊，學(xué)生可以用不同的方法列 式計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)，為以后探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法 打下基礎(chǔ)。第6題引導(dǎo) 學(xué)生把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，是一 道實(shí)踐活動(dòng)題。3 讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，加深 對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力。第6

8、 3頁例題計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米。籃球場(chǎng)的形狀是長(zhǎng)方形， 解決這個(gè)實(shí)際問題是研究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材鼓勵(lì)學(xué)生想想算算，希望學(xué)生獨(dú)立解決問題。有些學(xué)生可能根 據(jù)周長(zhǎng)的含義，采用把各條邊的長(zhǎng)度連加的方法求得周長(zhǎng)。有些學(xué) 生可能聯(lián)系長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，或者先分別算出兩條長(zhǎng)的和與兩條寬的和，再相加得到周長(zhǎng)；或者先算出一條 長(zhǎng)與一條寬的和，再乘2。教材要求學(xué)生交流各自的算法，并允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)四則 混合運(yùn)算，所以求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)暫時(shí)應(yīng)分步列式計(jì)算。教學(xué)這道例題時(shí)要注意三點(diǎn)：第一， 先讓學(xué)生說說什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，求它的周長(zhǎng)就是求什么，為 尋找算法確定方向。第二,在交流算法時(shí)首

9、先要抓住是怎樣求各條邊長(zhǎng)度總和的，其次才 是比較各種算法的特點(diǎn)。因?yàn)楦鞣N算法的式子雖然不同，但本意是 一致的，都是根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義列出來的。差 異在于有沒有利 用長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這個(gè)特征。第三，能想到先算一條長(zhǎng)與一條寬 的和再乘2這種方法的學(xué)生不會(huì)多，對(duì)這種算法的講評(píng)要多一些， 使絕大多數(shù)學(xué)生都能理解和接 受這種方法。教材第6 4頁“試一試”通過求手帕的周長(zhǎng)這個(gè)實(shí)際問題,繼續(xù)讓學(xué)生探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)有困難。無論是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)還是正方形周長(zhǎng)，教材中都沒有出現(xiàn) 計(jì)算公式，主 要原因是鼓勵(lì)學(xué)生探索、尊重學(xué)生的創(chuàng)造，逐 步從算法多樣到算法 同一。至于計(jì)算公式，在以后的教材中會(huì)適時(shí)

10、總結(jié)的?！跋胂胱鲎觥惫擦李}，第13題以鞏固求長(zhǎng)方形和正方形的周 長(zhǎng)方法為主要目的，學(xué)生或是利用題中給出的長(zhǎng)、寬 或邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù) 求周長(zhǎng)，或是先量出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度后再算周長(zhǎng)。第4、5題解 決與周長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問題，通過這些 題使學(xué)生明白，求長(zhǎng)方形和正 方形的周長(zhǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)中的問題，在生活中還有廣泛的應(yīng)用。第6題是答案開放的題，能使學(xué)生看到用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形，往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的。練習(xí)六是全單元的整理與綜合，包括長(zhǎng)方形、正方形的特征，周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算等各個(gè)內(nèi)容。練習(xí)設(shè)計(jì)避 免過多的純計(jì)算訓(xùn)練，注重周長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用、估計(jì)圖形的周長(zhǎng)以及 圖形的拼合變化。第7題在方格紙上設(shè)計(jì)周長(zhǎng)20米的花圃，教材舉 了一個(gè)長(zhǎng)方形為例，學(xué)生的設(shè)計(jì)不要 局限于長(zhǎng)方形。什么形狀的圖 形、畫在方格紙的什么位置上 都可以，只要圖形是封閉的、周長(zhǎng)是 2 0米都是正確的設(shè)計(jì)。4 實(shí)踐活動(dòng)富有基礎(chǔ)性、操作性、開放性和合作性。周長(zhǎng)是多少這次實(shí)踐活動(dòng)的五個(gè)內(nèi)容都是圍繞周長(zhǎng)的含義與計(jì) 算設(shè)計(jì)的，這些內(nèi)容中既有長(zhǎng)方形、正方形，又不局 限于這兩種圖 形。分別讓學(xué)生圍、搭、拼、量、算、估，通 過這些活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)平 面圖形周長(zhǎng)的理解，更好地掌握計(jì)算周 長(zhǎng)的方法。實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生用線圍自己喜歡的圖形，用小棒搭、用小正方形 拼自