從課程教材改革談數(shù)學(xué)教學(xué)

1、第第3 3章章 一元一次方程（一元一次方程（1818） 3.1 3.1 從算式到方程（從算式到方程（4 4） 閱讀與思考閱讀與思考 方程史話方程史話 3.2 3.2 解一元一次方程（一）解一元一次方程（一）移項(xiàng)與合并（移項(xiàng)與合并（4 4） 實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究 無(wú)線循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)無(wú)線循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù) 3.3 3.3 解一元一次方程（二）解一元一次方程（二）去括號(hào)與去分母（去括號(hào)與去分母（4 4） 3.4 3.4 實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程（實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程（4 4） 數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng) 小結(jié)（小結(jié)（2 2）pqxqpx)(2 “問(wèn)題解決問(wèn)題解決”為學(xué)校教學(xué)核心為學(xué)校教學(xué)核心n強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性n降低內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)降低內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)n滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好n降低課程的統(tǒng)一性，增加多樣性、選擇性降低課程的統(tǒng)一性，增加多樣性、選擇性n強(qiáng)調(diào)探究、合作的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)探究、合作的學(xué)習(xí)方式n評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)方式多樣化n教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容“寬一英里、深一英寸寬一英里、深一英寸”n過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決導(dǎo)致過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決導(dǎo)致“雙基雙基”不落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下不落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。降。n過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，導(dǎo)致破壞知識(shí)系統(tǒng)性，應(yīng)用情景復(fù)雜，導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，導(dǎo)致破壞知識(shí)系統(tǒng)性，應(yīng)用情景復(fù)雜，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)困難。致知識(shí)學(xué)習(xí)困難。n過(guò)分的多樣性和選擇性導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)隨意過(guò)分的多樣性和選

3、擇性導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)隨意性大，使教學(xué)整體水平下降。性大，使教學(xué)整體水平下降。n過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率、效果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率、效果不理想。不理想。n合作交流組織困難，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)心理，責(zé)任心和思考能合作交流組織困難，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)心理，責(zé)任心和思考能力下降。力下降。n評(píng)價(jià)無(wú)據(jù)可循、隨意，信評(píng)價(jià)無(wú)據(jù)可循、隨意，信 度低。度低。 調(diào)整調(diào)整n“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”作為過(guò)程目標(biāo)之一作為過(guò)程目標(biāo)之一n把握基本技能、理解和問(wèn)題解決的平衡把握基本技能、理解和問(wèn)題解決的平衡n學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能總是好玩的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能總是好玩的n精心選擇有效組織教學(xué)內(nèi)容，保證課

4、程內(nèi)精心選擇有效組織教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容內(nèi)在的一致性容內(nèi)在的一致性n平衡講授、引導(dǎo)、提問(wèn)和總結(jié)平衡講授、引導(dǎo)、提問(wèn)和總結(jié)n重新審視考試的作用重新審視考試的作用n“大眾教育大眾教育”與與“精英教育精英教育”n數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)一性和選擇性數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)一性和選擇性n數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)教育的“學(xué)術(shù)性學(xué)術(shù)性”和和“社會(huì)性社會(huì)性”n數(shù)學(xué)的實(shí)用性和數(shù)學(xué)的思維性數(shù)學(xué)的實(shí)用性和數(shù)學(xué)的思維性n書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)n基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新能力基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新能力n探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)n學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)幫助3 3、注意突出背景，強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注重應(yīng)用、注意突出背景，強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注重應(yīng)用。 函數(shù)概念的處理函數(shù)概念的處理突出數(shù)學(xué)思考方法的引導(dǎo)突出數(shù)學(xué)思考方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式教師主導(dǎo)取教師主導(dǎo)取向的接受式向的接受式學(xué)生自主取學(xué)生自主取向的活動(dòng)式向的活動(dòng)式主動(dòng)