部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1、今天教學(xué)村居這首詩(shī)，這是高鼎寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過(guò)程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來(lái)激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受?；谝陨系南敕?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特

2、點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，游戲?qū)耄魳?lè)渲染，語(yǔ)言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。理解詩(shī)意方面，我先讓學(xué)生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或句子，然后小組合作，把自己圈出的詞句在4個(gè)人的小組中交流討論，讓小組成員一起想辦法幫忙理

3、解。接著全班交流，各組選代表向全班同學(xué)匯報(bào)。教學(xué)的過(guò)程，就是存疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的回報(bào)將是驚喜。再次是學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀3、展示讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。4、圖文結(jié)合，看幻燈片讀詩(shī)，讀詩(shī)看幻燈片。5、學(xué)生再一次自由朗讀。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感并加深對(duì)課文的感知。在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，音韻

4、美，意境美。整節(jié)課下來(lái)，還有許多遺憾和不足之處，首先是因?yàn)樾陆舆@個(gè)班，對(duì)學(xué)生了解不夠，備課時(shí)考慮不夠全面。不能針對(duì)學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，另外，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。我覺(jué)得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)勤思、多問(wèn)題標(biāo)新立異、別出心裁。在今后的工作我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，找到最佳教育教學(xué)手段。古詩(shī)詠柳，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇

5、、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以同學(xué)實(shí)踐導(dǎo)入，并通過(guò)溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹(shù)。并鼓勵(lì)同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的發(fā)明力”。課堂練習(xí)突出對(duì)同學(xué)說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間。找春天一文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩(shī)歌，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。3、開(kāi)滿鮮花的小路選自中國(guó)名家經(jīng)典童話林頌英專(zhuān)集，其中個(gè)別細(xì)小的

6、地方進(jìn)行了修改。現(xiàn)結(jié)合試教情況談?wù)剛€(gè)人的一些思考。 一、根據(jù)單元教學(xué)要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)要素有兩點(diǎn)：一是朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在朗讀方面，我是這樣來(lái)處理以下三處的： 1郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！边@個(gè)句子重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞“喊”，讓學(xué)生體會(huì)喊的語(yǔ)氣，再通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣的方式來(lái)突破。 2她看到門(mén)前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花，多美呀！” 她看到門(mén)前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？真美呀！” 這兩個(gè)句子的處理則是抓住“驚奇”和“奇怪”這一組近義詞進(jìn)行對(duì)比來(lái)處理的?！绑@

7、奇”不僅要讀出奇怪語(yǔ)氣還要讀出驚訝的語(yǔ)氣。而“奇怪”則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)奇怪，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 3松鼠太太看見(jiàn)門(mén)前的鮮花，忽然明白了，對(duì)鼴鼠先生：“我知道了，去年，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！”則指導(dǎo)學(xué)生讀出恍然大悟的感覺(jué)。 二、這是一篇文質(zhì)兼美的童話故事，故事中人物角色較多，對(duì)學(xué)生理解故事有一定的難度，因此理清人物關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門(mén)口喊，通過(guò)這樣邊

8、講述邊板畫(huà)既引出了新課，又讓學(xué)生明了其中的人物關(guān)系。 三、主題升華略顯狹窄。 在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，比如說(shuō)可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)來(lái)談等。 4、鄧小平爺爺植樹(shù)在教學(xué)中俺布置了讓同學(xué)找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從同學(xué)的反應(yīng)來(lái)看小朋友們對(duì)地點(diǎn)、人物能很快地理解，但對(duì)時(shí)間掌握的不夠確切，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫(xiě)作意識(shí)的滲透，潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)文能力。第一單元快樂(lè)讀書(shū)吧語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣

9、。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類(lèi)型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 口語(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌的交流，會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語(yǔ)交際課上，我首先用一個(gè)實(shí)際情景導(dǎo)入本課，讓學(xué)生不會(huì)停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在了一起。教學(xué)上我采用討

10、論談話的方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考如何解決問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活中碰到類(lèi)似的情況會(huì)表達(dá)會(huì)解決，提高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，把話語(yǔ)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分的說(shuō)，充分的表達(dá)，提高學(xué)生的自主性，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主。5、雷鋒，是被人們經(jīng)常掛在嘴邊的名字，“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”是我們經(jīng)常向孩子們提出來(lái)的要求，學(xué)習(xí)他不計(jì)較個(gè)人得失，學(xué)習(xí)他全心全意為人民服務(wù)。然而，對(duì)于“雷鋒”，孩子們還是非常陌生，于是，在課前，我讓孩子們通過(guò)查找資料、閱讀雷鋒的故事去試著了解“雷鋒”，知道“雷鋒”，從而能順利地走進(jìn)“雷鋒”的世界。雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的

11、小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)我們的心弦。通過(guò)一遍遍地朗讀，通過(guò)一層層地解讀，孩子們逐漸明白了為什么課文最后會(huì)說(shuō)“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，原來(lái)這都源于雷鋒叔叔心中有愛(ài)?。≡谡n文的教學(xué)中，有以下幾方面的感觸：一、“預(yù)習(xí)”扎實(shí)有效每次學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，我總會(huì)事先布置孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)，從課堂上檢查字詞的認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)孩子們的預(yù)習(xí)比較到位，生字詞識(shí)讀基本上人人過(guò)關(guān)，重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)后鼻音的字：鋒、曾、濘、荊、瑩。課文朗讀也能做到正確、流利、有感情。二、“感悟”形象生動(dòng)孩子們對(duì)文本的感悟非常棒，第2小節(jié)感受到雷鋒叔叔的辛苦，從“抱著迷路的孩子”、“冒著蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的路上”，尤

12、其是曉琪對(duì)“腳窩”的理解，說(shuō)出了雷鋒當(dāng)時(shí)深一腳淺一腳走路的艱難。第4小節(jié)感受到雷鋒的艱辛和艱難，因?yàn)椤氨持赀~的大娘”、“有荊棘的路”等，特別是“那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”，聯(lián)系前文想到是：雷鋒叔叔昨天經(jīng)過(guò)這里，到了今天還能看到他落下的汗滴，可見(jiàn)雷鋒叔叔當(dāng)時(shí)是多么累??！這樣的回答是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，從而也顯現(xiàn)出孩子們的能量是不可限量的。相信孩子，就會(huì)有精彩呈現(xiàn)。三、“拓展”出乎意料原本設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)是冒著一定的風(fēng)險(xiǎn)的，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話我自己心中并沒(méi)底，不知道該如何進(jìn)行模仿寫(xiě)詩(shī)。但今天孩子們課堂上的表現(xiàn)真的令我驚訝，當(dāng)然嘉儀功不可沒(méi)，因?yàn)槭窃谒囊I(lǐng)下，再在師生合作下，我們完成了兩小節(jié)的

13、續(xù)編：附：踏著白白的積雪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？雪花說(shuō)：昨天，他曾路過(guò)這里，推著沉重的小車(chē)，踏著厚厚的積雪?！具@里可以改為：冒著鵝毛大雪】瞧，那車(chē)上滿滿的黑炭，就是他送給窮人的愛(ài)心?！尽皭?ài)心”可以改為“禮物”】四、“收集”卓有成效課前收集雷鋒故事，了解雷鋒，也讓孩子們?cè)谡n堂上精彩倍出，特別是最后在理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”時(shí)，孩子們不僅知道雷鋒做好事無(wú)處不在，還知道做好事不僅僅局限于雷鋒一人身上，在我們的身邊就有許多樂(lè)于助人的人，我們稱之為“活雷鋒”。再結(jié)合昨天在開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)的講話，了解在我們學(xué)校的“小雷峰”們，以及我們班上學(xué)期為汶川小朋友捐出的“

14、愛(ài)心包裹”的小朋友，知道其實(shí)做一件好事并不難。孩子們的感悟也比較深入了。盡管孩子們?cè)谡n堂上是精彩紛呈，但我自己在課堂的調(diào)控中還是不夠科學(xué)合理，自己總結(jié)為以下兩點(diǎn)：1、由于朗讀、感悟較多，雖然都是孩子們自己的學(xué)習(xí)生成，但擠占了作業(yè)的時(shí)間。2、拓展說(shuō)話的形式覺(jué)得很好，但就這樣“集體創(chuàng)作”對(duì)于孩子們個(gè)體的習(xí)得還是有很大的差距，假如課堂上能在口頭創(chuàng)作的同時(shí)再讓孩子們自行創(chuàng)作，后再交流的話，相信掌握的會(huì)更牢固，這就又需要時(shí)間來(lái)保障了?！倦m然回家作業(yè)中布置為機(jī)動(dòng)，效果可見(jiàn)也很是一般，好的效果沒(méi)有得到應(yīng)有的延伸，挺可惜的。】“課堂的缺憾也是一種藝術(shù)”，如何減少這樣的“缺憾”，或者避免這樣的“缺憾”，我想課堂

15、教學(xué)也許就又有了新的進(jìn)展。6、千人糕是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，我首先想到的是重在對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。一、 文化認(rèn)識(shí)，共同努力互相協(xié)作。全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著思考步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，基于這一點(diǎn)，學(xué)生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破，在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語(yǔ)訓(xùn)練，表達(dá)情感，因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文能力的外？在讀中加以認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中加以理解

16、，在理解后方有感悟。二、 知識(shí)積累。所謂知識(shí)積累，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)同舊有的知識(shí)加以融會(huì)貫通，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以鏈接，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，加深理解。比如我在教學(xué)時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注重同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。三、 情感熏陶。本節(jié)課我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)就是在于對(duì)學(xué)生情感的熏陶，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅體現(xiàn)為知識(shí)性，更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的接受，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我打開(kāi)這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)生眼中充滿著新奇

17、，這不是我們教學(xué)收到的最佳效果，只有興趣才是最好的老師，只有用心的老師才是學(xué)生的良師益友，只有情感上得到滿足的學(xué)生，才能真正證明一堂課的成功。最后通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維敏捷的，有后進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體學(xué)生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好，是我本節(jié)課留下的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好，把具體的操作過(guò)程要把握好，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，今后更要注重體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過(guò)渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。7、一匹出色的馬在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深

18、入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。神州謠學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生，但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟。課件出示黃河長(zhǎng)江等視頻材料，對(duì)學(xué)生很有震撼。課后出示我的中國(guó)心視頻，學(xué)生自然而然跟唱不，達(dá)到了育人目標(biāo)。傳統(tǒng)節(jié)日是要求背誦的課文。之前就發(fā)現(xiàn)班上有部分同學(xué)在背書(shū)方面很有困難，背完一句就是想不起下一句是什么，以前我總是對(duì)孩子們說(shuō)：背書(shū)不要加字、掉字，不要著急，每背會(huì)一句就和前面的已會(huì)背的句子連起來(lái)背誦。程度好的同學(xué)能夠完成背誦任務(wù)，但仍有部分同學(xué)背誦時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)加字、掉字換字的情況，我想還是因?yàn)槲医o孩子們的背誦方法不夠準(zhǔn)確，給孩子們?cè)鎏砹素?fù)擔(dān)。課堂上到背誦環(huán)節(jié)時(shí)，我用PPT以填空題的形式讓孩子們填出要求背誦的詞語(yǔ)，孩子們抓住填空中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，很快就完成了背