未選擇的路路的含義

1、未選擇的路路的含義這是未選擇的路路的含義，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。未選擇的路路的含義第1篇【教學(xué)目標】1.了解象征的手法，有感情地朗讀詩歌。2.抓住關(guān)鍵字詞，品味詩歌情感；通過不同版本的比讀，辯證理解“選擇”的艱難。3.合作討論，個性解讀詩歌內(nèi)涵，嘗試在寫詩中提煉感悟?！窘虒W(xué)重難點】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入上個學(xué)期，我們學(xué)過一篇散文散步，又印象么？一家人在田野走著走著，遇到了什么難題？他們最終做了什么選擇？詩人弗羅斯特也像我們展示了兩條路的選擇問題，今日，就讓我們學(xué)習(xí)未選擇的路，看看在這首外國詩歌中，又將面臨一番怎樣的選擇？二、整體感知1.自由朗讀本詩，讀完談?wù)勀愕某?/p>

2、讀感受。2.題目是“未選擇的路”，那么，這路是指自然之路么？從哪兒看出？用自然界中具體的、常見的道路來表現(xiàn)人生這一抽象的、復(fù)雜的概念，這種手法我們叫做象征。齊讀象征概念。（屏顯：象征：指借用某一景物或形象的某些特征，來表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手法。）三、精讀細品詩歌中寫了兩條路，作者選擇了其中一條。但注意，詩歌的題目叫“未選擇的路”。這是為什么？1.我們先來看看詩人選擇前的心情。自由朗讀詩歌第一節(jié)，找找哪些動詞能體現(xiàn)作者的心情？【相機朗讀指導(dǎo)】同學(xué)們在生活中，做選擇時有相似的心情么？總：我們在做小選擇時，在面臨非錯即對的單一選擇時尚且如此困難，更何況是面臨人生這一沒有真正對錯的巨大選項呢？無怪

3、乎作者會如此糾結(jié)、猶豫了。2.詩人終于做出了選擇，那么，詩人選擇了一條怎樣的路呢？（荒草萋萋、十分幽寂：荒涼、充滿危險；誘人、美麗、很少留下旅人的足跡：具有挑戰(zhàn)性、值得探索。）這是一首外國詩，老師在讀此詩時，發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的另一個譯本。請同學(xué)比較下，這兩個譯本有什么不同，各側(cè)重強調(diào)的是什么？你覺得從內(nèi)容上來講，哪個版本更適合本詩？（生答，言之有理即可）我們在讀詩歌時，尤其是外國詩歌時，可以關(guān)注不同的譯本，不同的譯者有不同的理解。而我們要有自己獨特的思考，而不迷信于課本。3.作者做出了選擇，那么，對于未選擇之路，作者的態(tài)度是怎樣的？（啊，延綿無盡頭，恐怕，難以：對未選擇之路的留戀和不舍）你怎么看待作

4、者的這種態(tài)度？（生答，言之有理即可）試想：老師是極愛玫瑰之人，我喜歡各色各樣的玫瑰，可以說對玫瑰是如癡如醉啊。有一日，我的眼前有兩只玫瑰，一只白的，一只紅的。你覺得老師做了選擇后會怎樣想呢？（生答）是啊，做了一個選擇，對另一個未知的選擇，我們也總會念念不忘呢，多么渴望同時擁有兩個選擇，然而，這卻并不可能，這不得不能說是一種遺憾啊。著名當(dāng)代女作家張愛玲就曾說過這經(jīng)典的紅白玫瑰之選，我們一起看看。（屏顯：張愛玲選段）說說，詩人為何以此為題？（未選擇的更讓人遺憾留戀，更值得人去深思。）4.時隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齊讀詩歌最后一節(jié)，思考：作者在嘆息什么呢？（同桌討論，自由發(fā)言，言之有理即可

5、：人生必須面臨選擇的無奈（人生必須有所取舍的無奈）；人生中做出了一種選擇就不能體驗另一種選擇的無奈（人生有限，追求無限的矛盾）；）四、合作朗讀小組合作，挑選喜歡的一節(jié)，進行朗讀設(shè)計，讀出情感。五、拓展練手我們之所以讀書，往往是因為詩歌能引起我們很多共鳴。學(xué)會讀詩，學(xué)會品詩，若能品讀后寫一到兩句詩歌可就更妙了。那么，讀了這首詩，你有什么感悟呢？嘗試將你的感悟?qū)懗梢粌删湓姼?。未選擇的路路的含義第2篇一、教學(xué)目的要求：1 學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。2反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩。二、教學(xué)重點難點：重點：教學(xué)目的要求1難點：教學(xué)目的要求2教學(xué)課時數(shù)：一課時三、教學(xué)內(nèi)容與過程：（一）導(dǎo)入新課朗

6、讀未選擇的路導(dǎo)入，或可從多媒體場景路導(dǎo)入。（二）全班同學(xué)個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背。（三）指名同學(xué)有感情地朗讀。（四）請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。（五）研讀課文：1你是怎樣理解未選擇的路這首詩的主題的？2未選擇的路中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？3在未選擇的路一詩中升華全詩旨意的詩句是： 。4體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學(xué)補充。5談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。（六）作業(yè)：1當(dāng)堂背誦、默寫未選擇的路。2.以“路”為題，寫一篇600字的文章。未選擇的路路的含義第3篇課標要求 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

7、獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 教材分析 未選擇的路是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。教學(xué)目標1.知識目標： 能說出詩人采用象征手法來表達人生哲理。2.能力目標： 能說出詩中所蘊含的人生哲理。3.情感目標：學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 1.理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什

8、么重點寫那一條“未選擇的路”。2.學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法，了解象征與比喻的區(qū)別。 教學(xué)難點 1.詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路? 教學(xué)方法 討論法、點撥法 課型 閱讀課 板書設(shè)計 未選擇的路弗羅斯特佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘設(shè)想多年后的回顧、嘆息教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 活動意圖 一、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，漫長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的思考。說到路， 大家

9、都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎?是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系?古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;柳永有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?聽教師講述思考激發(fā)閱讀興趣 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 活動意圖

10、二、整體感知： 1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。3.全詩共4小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的內(nèi)容。明確：佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息。4.詩人告訴了我們一個什么道理?人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流，而要