新人教版語(yǔ)文七上《皇帝的新裝》ppt課件

1、1 這篇童話的作者這篇童話的作者 , 是是19世紀(jì)世紀(jì) 著著名的童話作家。名的童話作家。2童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的富的 、大膽的、大膽的 來(lái)塑造形象，反映來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。又往往采用生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。又往往采用 的方法，將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，的方法，將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具賦予生命，注整個(gè)大自然以及家具、玩具賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。入思想感情，使它們?nèi)烁窕?安徒生安徒生丹麥丹麥想像想像夸張夸張擬人擬人什么是童話？它有什么特點(diǎn)？什么是童話？它有什么特點(diǎn)？童話童話是兒童文學(xué)的一

2、種。是兒童文學(xué)的一種。它往往通過(guò)豐富的它往往通過(guò)豐富的想象想象、幻想幻想和和夸張夸張來(lái)塑造形象，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用引人入勝。它又往往采用擬人擬人的手法來(lái)寫(xiě)。的手法來(lái)寫(xiě)。文章線索是什么文章線索是什么 ？新裝。新裝。這篇童話有哪些人物？這篇童話有哪些人物？皇帝、騙子、老大臣、官皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩員、侍從、百姓、小孩一讀課文，整體感知一讀課文，整體感知 1、快速瀏覽課文，圈出讀音和意思不懂的、快速瀏覽課文，圈出讀音和意思不懂的字詞

3、，完成一下問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)原因：字詞，完成一下問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)原因：這是一個(gè)這是一個(gè)的皇帝的皇帝 昏庸無(wú)能的，愚蠢的，臭美的，愛(ài)慕昏庸無(wú)能的，愚蠢的，臭美的，愛(ài)慕虛榮的，不可救藥的，頑固不化虛榮的，不可救藥的，頑固不化的的 2 2、誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的、誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事故事情節(jié)情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？字展開(kāi)的？ 排除法 檢驗(yàn)法 比較法騙子騙子皇帝皇帝官員官員百姓百姓孩子孩子受助傳行揭騙騙愛(ài)皇帝皇帝做騙子騙子看君臣君臣穿皇帝皇帝揭小孩小孩我倒想知道衣料究竟織得怎樣了我倒想知道衣料究竟織得怎樣了.心里的確感到不大自然心里的確感到不大自然-他

4、相信自己是無(wú)須害怕的他相信自己是無(wú)須害怕的-仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?shù)倪M(jìn)展情形比較妥當(dāng)-這是怎么一回事呢這是怎么一回事呢?我什么也沒(méi)有看見(jiàn)我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞這可駭人聽(tīng)聞了了.難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是這可是最可怕的事情最可怕的事情.我必須把這游行大典舉行完畢我必須把這游行大典舉行完畢 。轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰扭了扭腰擺出一副擺出一副更驕傲的更驕傲的神氣神氣點(diǎn)頭表點(diǎn)頭表示滿意示滿意二讀課文，品析人物二讀課文，品析人物 1、找出能夠集中表現(xiàn)人物性格的段落，分、找出

5、能夠集中表現(xiàn)人物性格的段落，分角色朗讀，讀出人物的口吻和感情，從中角色朗讀，讀出人物的口吻和感情，從中品味人物形象。品味人物形象。 大臣，皇上，百姓，孩子，官員大臣，皇上，百姓，孩子，官員愿上帝可憐我吧愿上帝可憐我吧!我的老天爺我的老天爺-我并不愚蠢呀我并不愚蠢呀!-把眼睛睜的特別大把眼睛睜的特別大從他的眼鏡里仔從他的眼鏡里仔細(xì)地看細(xì)地看注意地聽(tīng)著注意地聽(tīng)著.虛偽奸詐虛偽奸詐阿諛?lè)畛邪⒄樂(lè)畛谢实?大臣-騙子-孩子-昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢?；栌篃o(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。虛偽愚昧、阿虛偽愚昧、阿()()諛諛(y)(y)奉承。奉承。狡猾偽善。狡猾偽善。純潔天真、無(wú)所顧忌。純潔天真、無(wú)所顧忌。2 2、在

6、根本不存在的、在根本不存在的“新裝新裝”面前，很面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么。說(shuō)真話的原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实刍实郏号聞e人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢; ; 怕招殺身之禍。怕招殺身之禍。3 3、小孩子為什么敢說(shuō)真話？、小孩子為什么敢說(shuō)真話？ 因?yàn)樾『⒆訂渭儯驗(yàn)樾『⒆訂渭?，天真活潑，不懂得人情天真活潑，不懂得人情世故無(wú)所顧忌。世故無(wú)所顧忌。 安徒生

7、說(shuō)：安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話都最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的。的?！? 4、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？么作用？夸張與想象：夸張與想象：本文寫(xiě)出騙子用根本不存在本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。大膽的夸張。三讀課文，深化主題 1、文章僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎？如果你是、文章僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎

8、？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎樣做？大臣中的一員你會(huì)怎樣做？ 2、文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相，、文章最后以孩子天真的話來(lái)揭示真相，作者的用意何在？作者的用意何在？ 3、你覺(jué)得安徒生想通過(guò)這則童話告訴我們、你覺(jué)得安徒生想通過(guò)這則童話告訴我們什么？什么？ 4、這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中、這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝？會(huì)有這樣的皇帝？ 1818世紀(jì)末代世紀(jì)末代1919世紀(jì)初，丹麥人民生活在水世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則揮霍無(wú)度封建統(tǒng)治階級(jí)則揮霍無(wú)度。面對(duì)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿貴族階層的阿()()諛諛(y)(y)奉承和虛偽透頂奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。會(huì)的病狀。你們從這篇童話中得到了什么啟示？你們從這篇童話中得到了什么啟示？ 本文諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏本文諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭撻人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭撻了了黑暗腐朽的封建制度黑暗腐朽的封建制度。 它還告訴我們應(yīng)該保持天真它還告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，爛漫的