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文檔簡介

1、“廣東基礎(chǔ)教育課程體系改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目四“綜合高中改革”子課題農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題階段性總結(jié)江門市新會(huì)第二中學(xué) 2016年7月我校于2015年12月申報(bào)新會(huì)區(qū)省級(jí)課題項(xiàng)目廣東基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三“綜合高中改革”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校獲批,項(xiàng)目編號(hào)為:2015XHKGSY0407。學(xué)校實(shí)驗(yàn)的子課題為農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實(shí)驗(yàn),課題研究于2016年2月底3月初啟動(dòng)。課題研究開始至今,已有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,課題組內(nèi)教師的共同探討、努力下,我們制定了一系列行之有效的方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,務(wù)實(shí)地開展工作,課題研究順利地進(jìn)行,并取得了一定的成效。我們

2、一邊推進(jìn)研究工作,一邊進(jìn)行總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改正、完善做法。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固成績,把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)將近期工作以及本課題的階段性成果總結(jié)如下:一、完善課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組成員,明確分工與職責(zé)課題獲得批準(zhǔn)后,我們?cè)谠趯W(xué)校的全面關(guān)心和大力支持下,進(jìn)一步完善了課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組成員。1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長:梁永源校長小組組員:林英斌副校長、李進(jìn)略主任(教導(dǎo)處)、阮華欽副主任(教導(dǎo)處)、梁禮維老師(學(xué)校教研組長)2、課題組課題負(fù)責(zé)人:梁永源校長(語文高級(jí)教師):負(fù)責(zé)課題的全面工作課題組成員:林英斌副校長(英語中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)聯(lián)系工作,主持教師培訓(xùn),協(xié)調(diào)調(diào)度;李進(jìn)略主任(教導(dǎo)處

3、,物理中學(xué)高級(jí)教師):參與研究,負(fù)責(zé)資料搜集、分析;阮華欽副主任(教導(dǎo)處,語文中學(xué)高級(jí)教師):參與研究,負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)、協(xié)調(diào)調(diào)度;梁禮維老師(教研組長,數(shù)學(xué)中學(xué)高級(jí)教師):參與研究,負(fù)責(zé)具體工作協(xié)調(diào);張社云老師(教導(dǎo)處助理,生物中學(xué)高級(jí)教師):參與研究,負(fù)責(zé)具體工作協(xié)調(diào);黃雪珍老師(語文科組長,語文中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);張玉林老師(數(shù)學(xué)科組長,數(shù)學(xué)中學(xué)高級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);朱燕群老師(英語科組長,英語中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);周恩由老師(物理科組長,物理中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);謝汝彬老師(生化科組長,化學(xué)中學(xué)高級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開

4、展、協(xié)調(diào);周建中老師(政治科組長,政治中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);謝旺云老師(史地科組長,歷史中學(xué)高級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);聶晞老師(體育科組長,體育中學(xué)高級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào);蘇水洪老師(藝術(shù)科組長,美術(shù)中學(xué)一級(jí)教師):負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作開展、協(xié)調(diào)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組的確立,為本課題的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組成員以本班語文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)體,在課題總的指導(dǎo)思想及計(jì)劃指導(dǎo)下就自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并開展教學(xué)活動(dòng),適時(shí)進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報(bào)工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動(dòng),組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)研究特色教學(xué)、分層教學(xué)的相關(guān)理論或教育科研方法,每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講

5、人、定討論題,進(jìn)行課題研究情況交流,并督促教師做好研究的原始記錄,注意做好課題成果的總結(jié)工作。而在課題開展的實(shí)驗(yàn)班,要求教師同樣對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的理論及學(xué)法指導(dǎo)工作。二、調(diào)查研究,切實(shí)做好前期準(zhǔn)備工作在研究的開始階段,我們對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于我校學(xué)生學(xué)生素質(zhì)參差不齊,他們的基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)。同時(shí),由于學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響,學(xué)生普遍缺乏明確的個(gè)性特長,而且學(xué)習(xí)能力差距較大。所以,切實(shí)了解學(xué)生的真正情況,是開展進(jìn)一步研究的關(guān)鍵。我們前期的調(diào)查主要是下發(fā)問卷和表格,分析數(shù)據(jù),從而得出具體科學(xué)的結(jié)論,指引下一步的研究工作。我們的調(diào)查研究,主要包括以下幾個(gè)方面: 1、分層教學(xué)、特色教學(xué)現(xiàn)狀

6、及影響因素研究。(1)高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題;(2)影響高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的因素;(3)對(duì)存在的問題的探究。2、構(gòu)建高中分層教學(xué)、特色教學(xué)的研究。(1)高中分層教學(xué)的構(gòu)建的研究;(2)高中分層教學(xué)的實(shí)施的研究;(3)高中特色教學(xué)的構(gòu)建的研究;(4)高中特色教學(xué)的實(shí)施的研究。通過調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身特色的認(rèn)識(shí)與意識(shí)普遍不強(qiáng),不少學(xué)生仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面;對(duì)于教師的授課,學(xué)生普遍被動(dòng)接受,同一個(gè)班的學(xué)生接受能力明顯有差距,導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊現(xiàn)實(shí)意義。特色高中的特色教

7、學(xué),就是不僅要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),還要滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求,滿足學(xué)生自主發(fā)展需要,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、可選擇的教育。三、開題論證在進(jìn)行前期調(diào)查與分析之后,我們更加深刻地體會(huì)到“農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)研究”這一課題的研究意義。課題組在認(rèn)真準(zhǔn)備之后,于2016年3月召開了開題論證會(huì)。開題會(huì)上,梁永源校長對(duì)我們的開題報(bào)告給予了充分的肯定,認(rèn)為我們的研究目標(biāo)明確,研究措施可行。要求課題組全體成員一定要統(tǒng)一思想,依照安排,全力以赴,把課題做好,做出實(shí)效。而全校師生,也要盡最大的努力,給予課題組幫助,上下一心,盡快出成績,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)向更高層次發(fā)展。四、實(shí)施課題研究(一)

8、理清思路,確立實(shí)施方案研究的基本思路:1、理論分析:分析分層教學(xué)、特色教學(xué)的概念及其相關(guān)理論;對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探究;影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素研究。2、確定指導(dǎo)干預(yù)模式:研究并確定模式;對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn);對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);改變教學(xué)環(huán)境;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3、實(shí)驗(yàn)干預(yù):利用確立的干預(yù)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體干預(yù)。4、研究總結(jié):對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成功與不足,并為后續(xù)研究吸取經(jīng)驗(yàn)。(二)課題研究方法 1、文獻(xiàn)法:通過查閱有關(guān)文獻(xiàn),搜集現(xiàn)有分層教學(xué)、特色教學(xué)模式的有關(guān)資料,了解目前各地這個(gè)課題的研究成果、研究的動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。2、調(diào)查法:深入課堂教學(xué)調(diào)查并分析有關(guān)該課題實(shí)施現(xiàn)狀及與

9、教師座談,對(duì)學(xué)生在該課題實(shí)施中進(jìn)行問卷調(diào)查。3、實(shí)驗(yàn)法:采取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)校與對(duì)照校的對(duì)比研究。4、分析法:通過調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)結(jié)果、總結(jié)取得的成功和失敗的地方,為下一階段的實(shí)驗(yàn)方案提供信息和方法。5、策略指導(dǎo):開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座,安排優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和方式。6、個(gè)案研究:選擇典型個(gè)案進(jìn)行調(diào)查、分析,有針對(duì)性地指導(dǎo),并適時(shí)總結(jié)、推廣。7、課堂實(shí)踐:發(fā)揮各學(xué)科集體備課的優(yōu)勢(shì),課前探討教法和學(xué)法,課堂上大膽運(yùn)用,課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),相互交流,逐步完善。8、總結(jié)推廣:積累過程性資料,總結(jié)階段性研究,改進(jìn)研究方法、方式,推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

10、(三 )研究過程1、分層教學(xué)(1)學(xué)生分層。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),實(shí)驗(yàn)教師首先按照學(xué)生的成績將各班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績“動(dòng)態(tài)”地分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組,其中A組為最基礎(chǔ)的小組,B組為中等成績組,C組為成績優(yōu)秀組。A組為基礎(chǔ)組,B組為提高組,C組為優(yōu)秀組,而且分組只是暫時(shí)的,是一種“動(dòng)態(tài)”的分組,所謂“動(dòng)態(tài)”即每一次測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新調(diào)整分組,并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中途可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。盡管目前在A組,下次進(jìn)步了,可以進(jìn)入B組或C組,如果不努力,退步了,C組也可能進(jìn)入A組,這樣學(xué)生即使分在了A組也不會(huì)有自卑感,而且在實(shí)際操作中,也還有被分在B組或C組的同學(xué)主動(dòng)要求

11、去A組,以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)。這樣,就改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,使面向全體學(xué)生并對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的要求,真正使因材施教落到了實(shí)處。(2)科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)倡導(dǎo)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡,追求教與學(xué)的和諧。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上,針對(duì)不同層次的學(xué)生,制訂不同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力選擇起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生只要充滿自信,發(fā)奮努力,就可以達(dá)到適合自己水平的目標(biāo),取得一個(gè)層次上的成功。然后再向更高的一個(gè)目標(biāo)遞進(jìn)。在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。(3)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。分層備課,對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求,以求因材施教。只有這樣,才能

12、在實(shí)際的教學(xué)中做到有的放矢,不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握的,哪些內(nèi)容在有些組只是作了解的,對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等,這些問題都必須在備課時(shí)充分考慮,作到心中有數(shù)。分層授課,限于目前的客觀條件,不可能將同一堂課的教學(xué)內(nèi)容讓不同組的學(xué)生在不同的課室上課,因此,課堂教學(xué)如何進(jìn)行便是一個(gè)問題。由于在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了對(duì)各組同學(xué)的具體要求,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便能根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌握不同的內(nèi)容,學(xué)生便不會(huì)出現(xiàn)因聽不懂例題的內(nèi)容而在課堂上睡覺或講話或作小動(dòng)作的現(xiàn)象。分層作業(yè),實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師采用兩種做法,一種是用同一練習(xí)題提不同的要求;要求學(xué)習(xí)暫困生用一種方法解答,中等生用

13、兩種方法解答,優(yōu)等生用三種方法解答。實(shí)驗(yàn)教師不僅精心設(shè)計(jì)基本題,而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題,全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上,可自由選做探索性、開放性習(xí)題,同樣予以加分鼓勵(lì)。分類輔導(dǎo),對(duì)于優(yōu)生來說,輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化興趣,拓寬知識(shí)面,發(fā)展其特長;對(duì)于中等生來說,重點(diǎn)在于進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)”為“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)”;對(duì)于學(xué)習(xí)暫困生來說,重點(diǎn)在于補(bǔ)差補(bǔ)缺,防止知識(shí)負(fù)積累,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師更加“偏愛”學(xué)習(xí)暫困生,給予他們更多的輔導(dǎo)和幫助。在輔導(dǎo)形式上,實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持做到“四結(jié)合”:一是集體與個(gè)別相結(jié)合,普遍存在的問題集體輔導(dǎo),個(gè)別性的問題單獨(dú)

14、指點(diǎn)。二是講解與自學(xué)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教師在講清知識(shí)關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞疑難問題讀書,尋找有關(guān)知識(shí),啟發(fā)學(xué)生個(gè)人鉆研,獨(dú)立思考、自己解決問題。三是課內(nèi)與校外相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的習(xí)題課內(nèi)解決,如課內(nèi)來不及解決的問題,可安排在課外補(bǔ)救,或通過第二課堂適當(dāng)延伸補(bǔ)充,開闊知識(shí)視野。四是校內(nèi)校外結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教師與家長取得共識(shí),相互配合,共同落實(shí)教學(xué)要求。分層測(cè)試,實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),采用多樣的測(cè)試方法,在考試內(nèi)容上實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師采用一部分符合大綱要求的基本題,計(jì)100分;另一部分略高于教材內(nèi)容和大綱要求的附加題,每次2-4題,計(jì)加分2040分;或采用A級(jí)、B級(jí)兩張?jiān)嚲?,A級(jí)為基本要求

15、的測(cè)試題,B級(jí)為要求略高的測(cè)試題,由學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選做。在考試方法上有時(shí)采用“學(xué)習(xí)暫困生助考”的方法,即允許個(gè)別學(xué)習(xí)暫困生在考試中看書或向老師請(qǐng)教,允許第一次未考及格的學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)習(xí)后的一星期內(nèi)再考第二次,試卷不同,但要求基本相同,并承認(rèn)第二次成績。在達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上,根據(jù)不同層次學(xué)生制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如,單元測(cè)試優(yōu)等學(xué)生85分為達(dá)標(biāo),中等生70分為達(dá)標(biāo),學(xué)習(xí)暫困生60分為達(dá)標(biāo)。多樣的考試方法,不同的達(dá)標(biāo)要求,使每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更主動(dòng)、更積極地參與多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。2、特色教學(xué)(1)理念引領(lǐng),確立“特色教學(xué)”的學(xué)校教學(xué)策略早在1994年,和許多農(nóng)村高中一

16、樣,如何提高教學(xué)及高考升學(xué)率是擺在我校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一項(xiàng)重大課題。當(dāng)時(shí)學(xué)校硬件落后、師資緊缺、優(yōu)質(zhì)生源匱乏、教學(xué)質(zhì)量較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很清楚,要想在短時(shí)間內(nèi)迅速改變學(xué)校面貌,難度很大,只有積極培養(yǎng)我們的長處,才能有所作為。經(jīng)過反復(fù)思考和研究,最后確定以開展藝術(shù)、體育特長生的培養(yǎng)為突破口,希望以此增加高考上線人數(shù),提高學(xué)校知名度。通過多年的發(fā)展,我校的特色、特別是體藝特色教育教學(xué)質(zhì)量明顯地得到了提高,體藝教育特色初步形成,社會(huì)美譽(yù)度明顯增加。在此背景之下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為應(yīng)該到了對(duì)學(xué)校下一步的發(fā)展作深度思考和整體規(guī)劃的時(shí)候了。于是,整個(gè)學(xué)校的特色教學(xué)就提上日程,并借此課題快速發(fā)展。(2)系統(tǒng)規(guī)劃,構(gòu)建特

17、色學(xué)校的發(fā)展平臺(tái)特色出自于個(gè)性,特色學(xué)校就是具備其它學(xué)校所不具有的優(yōu)勢(shì)。其基本體現(xiàn)就是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精,人精我特,且對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)起著重要的支撐作用?!币纬蛇@種相對(duì)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),需要系統(tǒng)規(guī)劃,分步實(shí)施,逐步形成體系。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)展定位明確以后,我校首先成立以校長為組長,分管副校長為副組長,教研組骨干教師為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并具體明確負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長分管這項(xiàng)工作,提出明確的任務(wù)和要求,制定具體的實(shí)施方案,做到學(xué)期有計(jì)劃,期末有總結(jié)。并開發(fā)相關(guān)的校本課程,初步形成了具有學(xué)校特色的校本課程體系。隨著我校發(fā)展目標(biāo)不斷地深化,要真正成為特色學(xué)校,我校的大力宣傳和學(xué)生間相互影響,高一、高

18、二、高三都開設(shè)了專門的特色班,各年級(jí)學(xué)生都在到80人左右。提供辦學(xué)條件,經(jīng)濟(jì)支持是開展特色教育的必要條件,現(xiàn)在,我校有畫室、音樂室、琴室、作品展覽室等,除了配備石膏像、燈光設(shè)備、各類畫具外,還為藝術(shù)部配備了計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、音響設(shè)備、VCD機(jī)等電教設(shè)備。(3)強(qiáng)化培養(yǎng),建設(shè)一支德藝雙馨的特色教學(xué)教師隊(duì)伍我們深深地認(rèn)識(shí)到,要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的藝術(shù)、體育教師隊(duì)伍是辦不到的。為此,我校十分重視藝術(shù)、體育教師的培養(yǎng)和管理。加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校每年都要派出藝術(shù)、體育骨干教師參加國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn),派出多名骨干教師到對(duì)口高校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問,讓他們及時(shí)了解

19、國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解藝術(shù)、體育學(xué)科教學(xué)的新趨勢(shì)及高考新動(dòng)向。這些教師回來以后,還要及時(shí)參加市、區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng),及時(shí)地把外面的信息轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。我校藝術(shù)部教師還和其它學(xué)科的教師一樣,積極開展校本培訓(xùn),每周進(jìn)行一次集體備課,交流教學(xué)體會(huì),研究教材、教法。由于我校在體藝教育特色建設(shè)方面取得的突出成就,我校成為江門市新會(huì)區(qū)“體藝特色”學(xué)校,在近年的高考及各種比賽中成績顯著。五、實(shí)驗(yàn)的成效(一)教學(xué)方法的更新1、注重教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)體差異、性格取向等方面進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)習(xí)中如果能力懸殊太大,會(huì)導(dǎo)致那些弱勢(shì)群體興趣更加淡化。通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)意識(shí)和方法研究,實(shí)驗(yàn)教師能清晰

20、地把握不同學(xué)生的個(gè)體差異,包括自主學(xué)習(xí)的能力,記憶能力、合作力、自制力、領(lǐng)悟性等。所以,實(shí)驗(yàn)教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該努力考慮到這點(diǎn)。這樣的教學(xué)安排可以極力地挖掘他們潛在的競(jìng)爭意識(shí),達(dá)到激發(fā)興趣,主動(dòng)參與的目的。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)教師積極參與學(xué)生的活動(dòng),了解學(xué)生,與學(xué)生合作,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、遵守校規(guī)校紀(jì),克服惰性,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教師參與學(xué)生的活動(dòng)是真正體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù),一則可以隨時(shí)給他們學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì);二則能夠拉近學(xué)生與老師的感情距離。3、讓實(shí)驗(yàn)教師解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生的個(gè)體差異,從根本上解決教學(xué)方法陳舊、單一的問題,改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌

21、”、“齊步走”的教學(xué)行為。4、解決學(xué)生個(gè)體差異和統(tǒng)一教學(xué)要求的矛盾,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛能,樹立起信心,并使他們的知識(shí)、能力與水平在原有的基礎(chǔ)上都能有最大程度的提高。在教學(xué)方法上,從根本解決學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮,學(xué)生潛能得不到開發(fā),學(xué)生的特長無法施展的問題。5、解決實(shí)驗(yàn)教師“一刀切”、“一個(gè)模式”的教學(xué)方法,克服實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)時(shí)的盲目性,真正做到因材施教,有的放矢,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng),拓寬教學(xué)門路,增大課堂教學(xué)的容量。6、通過有效組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué),將實(shí)驗(yàn)教師教育機(jī)智融會(huì)在日常教育教學(xué)的過程之中,極大地鍛煉實(shí)驗(yàn)教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。提升實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。7、注重教學(xué)

22、評(píng)價(jià)的多元化根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、交往技能、體育技能、規(guī)范守紀(jì)等對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。宗旨:關(guān)注情商薄弱、自制力差的學(xué)生的成長和品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范帶頭作用,做到評(píng)價(jià)靈活性、系統(tǒng)性、綜合性。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提高隨著課題研究的深入開展,學(xué)生的思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯改進(jìn),覺悟明顯提高,學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯增強(qiáng),學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。真正達(dá)到了學(xué)習(xí)教育促工作的目的,實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師們將以此次課題活動(dòng)為契機(jī),使實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師校教學(xué)工作再上新臺(tái)階、再創(chuàng)新水平。(三)論文與研究報(bào)告形成了農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案、農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)報(bào)告、農(nóng)村普通高中分層教學(xué)、特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)等課題文件、成果以及各類論文20多篇。此外,分層教學(xué)、特色教學(xué)成績突出,特別是特色教學(xué),在2016年新會(huì)區(qū)學(xué)生籃球賽中,我校高

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