部編版小學語文三年級下冊全冊說課稿

1、部編版小學語文三年級下冊全冊說課稿（完整版）第一單元1 古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中2 燕子3 荷花4*昆蟲備忘錄第二單元5 守株待兔6 陶罐和鐵罐7 美麗的鹿角8*池子與河流快樂讀書吧第三單元9 古詩三首元日清明九月九日憶山東兄弟10 紙的發(fā)明11 趙州橋12*一幅名揚中外的畫第四單元13 花鐘14 蜜蜂15*小蝦第五單元16 小真的長頭發(fā)17 我變成了一棵樹第六單元18 童年的水墨畫19 一只窩囊的大老虎20 肥皂泡21*我不能失信第七單元22 我們奇妙的世界23 海底世界24 火燒云第八單元25 慢性子裁縫和急性子顧客26*方帽子店27 漏28*棗核古詩三首絕句說課稿說教材絕句這首五

2、言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色?！斑t日江山麗，春風花草香。”這兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，從而調動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！奔泄P墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。說教學目標1.了解絕句的內容及詩中景物的季節(jié)特點。2.學會生字“絕”，了解“絕句”特點。3.帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。說教學重點通過詩歌詞句體悟春景之美，體會詩人詩情。說教學難點理解“遲日”的意思，了解絕句特點。說教學過程一、創(chuàng)設

3、情境，導入新課 1.欣賞春天的圖片。 2.結合剛看到的想一想我們學過的描寫春天的課文或古詩，背出一兩句。二、朗讀引入課文，了解作者1.教師范讀古詩絕句。2.解題。結合字典了解“絕句”，是一種古詩體，每首四句。 （補充：七言絕句，簡稱七絕；五言絕句，簡稱五絕。）3.介紹作者。絕句是唐代詩人杜甫的作品。三、自讀自學，師生交流絕句描寫的是春天的景色，你是從哪句詩、哪個詞看出來的？ 小聲讀，動筆畫，指名說 預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦    四、根據(jù)學生找到的景物隨機學習1.遲日江山麗  &

4、#160;遲日：春天的太陽，“遲日”，出自詩經(jīng)·七月：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。 “遲日”就是指“春天的太陽”。 在春天陽光的照耀下，山河多么美麗！誰來讀這句詩？你想讀出什么？（指名讀） 2.春風花草香   春風：春天的風兒特別溫暖。 春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著清香！誰愿意讀這句香氣撲鼻的詩。（指名讀） 3.泥融飛燕子   （1）你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）詩中的小燕子用什么筑巢？小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！ (2)你們就是

5、詩人，聽著小燕子們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，看著它們飛來飛去銜泥筑巢，你的心情怎樣？讀?。A設：快樂、高興、興奮  ） (3)你們就是小燕子， 你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！ 眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀！讀！ (4)讀到這兒，想起了一首描寫春天的詩： 春游湖徐俯雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來。（成雙成對的燕子是什么時候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨使湖水上漲，將橋淹沒，游人不能過去。這時擺渡的小船正從那柳陰深處向游人撐來。） 這兩首詩

6、都是在描寫春天，又都提到了小燕子。了解小燕子是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，就知道春天來了！ 4.沙暖睡鴛鴦   創(chuàng)設情境：噓看，鴛鴦睡著了（指名讀詩句）看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x?。?#160;可它們是睡在沙灘上啊，著涼可怎么辦？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄔ僮x） 春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢；溪邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！ 五、小結、回讀 1.你們看，遲日、江山、春風、花草

7、、燕子、鴛鴦，這么多景物融匯在一起，讓我們感受到了濃濃的春意。聽老師描述，說出相應的詩句。 2.請你再美美地讀讀這首詩，邊讀邊想你看到了哪些畫面？（指名說，然后讀） 六、拓展延伸除了今天學的這首描寫春天的絕句，我還知道杜甫寫過的另外兩首描寫春天的絕句呢！ 知識鏈接：                         &#

8、160;              絕句（杜甫）                兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。          絕句（杜甫）  

9、0;   江碧鳥逾白，山青花欲燃，今春看又過，  何日是歸年。今天咱們在課堂上了解了杜甫寫的幾首描寫春天的詩，還有很多詩人都曾寫下了描寫春天的詩呢，同學課下去找一找，然后我們一起分享！ 七、總結，鞏固1.我們今天學的這首絕句，前兩句描繪的是自然界明麗壯美的大畫面，陽光明媚，山清水秀，草木茂盛，花香四溢。后兩句選取了極富春天特點的燕子和鴛鴦，讓我們充分感受到了春天的勃勃生機與自然和諧。多美的詩?。?#160; 2.還誰想讀？讀出自己的感受。（指名） 3.背誦。（指名齊背） 4.你最喜歡那句詩，就請你工工整整地抄在田格

10、本上。八、板書設計：              絕句遲日  江山 春風  花草 燕子 鴛鴦    教學反思 略?；莩绱航砭罢f課稿說教學目標：1.了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。2.學習本課生字詞，理解詩句的意思。3.有感情地吟誦、背誦古詩并會默寫。說教學重難點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。說教學方法：想象法

11、自主學習法說教學過程：（一）課件出示春江曉景圖，簡介背景，揭示課題。1課件出示，簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2課件出示春江曉景圖，這是惠崇畫的一幅畫。3簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?；莩绱航瓡跃斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思。1熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2課件出示古詩，檢查讀音，組內交換意見，掃除障礙。3看著詩句，想象畫面（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象。1指導學生有感情地朗讀。教師范讀，指名讀，配樂讀（節(jié)奏、語調、語速）。

12、2邊讀邊想象詩的意境。（1）課件出示圖片，認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。邊吟誦，邊想象畫面。用自己的話描繪畫面內容。3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。(四）小結。1讀了這首詩，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行

13、間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。2“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。（五）指導感情朗讀，背誦古詩。1出示圖片和古詩，對照畫面朗讀。2背誦古詩，想象畫面。(六）練習寫作1.把想象的畫面內容寫下了2.利用投影，班內展示評價板書設計：惠崇春江晚景桃花鴨子 蔞蒿 對春天的喜愛和贊美之情 蘆芽 河豚三衢道中說課稿說教學目標：1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這

14、首詩。說教學重點：感悟、積累、應用語言教學難點、關鍵：1、理解古詩，入情入境。2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。說教學過程：一、導語引入：記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫春。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！（設計意圖：用朱自清的春中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶

15、新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、打開書，自己讀讀三衢道中這首詩。三、學三衢道中1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補換查看3、請大家用這樣的方法字古詩4、反饋：齊讀1、2句。（設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。）1）經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下?！胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么？辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生

16、已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？2）正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生用關聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。（設計意圖：讀出心情的變化是第

17、一個層次的朗讀要求。）5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？6、放媒體欣賞江南春色。7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象”（設計意圖：再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）四、回歸全課整體1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像”（跟我們今天學的那

18、幾句詩聯(lián)系得起來的？）（設計意圖：最后再用春當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）2、配樂齊誦兩首古詩。七、學生自己設計作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。） 燕子說課稿一、 說教材1、說教材（燕子）是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物

19、的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。2、說教學目標：根據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標（1） 會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2） 正確、流利有感情的朗讀課文。（3） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（4） 學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學

20、難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。二、 說教法學法說教法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美

21、麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。三、 說教學流程為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文24自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段

22、，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。第一板塊，導入新課，引導積累首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味?！康诙鍓K學習第2自然段，感悟春天的美麗出示“微風吹拂著。的春天。”這三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同

23、時積累語言，我這樣安排：先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中

24、的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】第三板塊學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流 ?！具@里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀

25、點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩?！吭趯W生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。 第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的?！蔽掖蛩氵@樣展開： 請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引

26、導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。 再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？ 接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：為春光增添了許多生機。第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。 學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象

27、：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱小燕子。現(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子?；刈x：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀為春天增添了許多生機。如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的

28、比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能?！康谒陌鍓K內化，讓燕子留駐在心間出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。 烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊作業(yè)超市 仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。 背誦：有感情的背誦自

29、己喜歡的一段話。 繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖） 體現(xiàn)學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。四、說板書設計：飛行的美（動） 停著的美（靜） 掠 幾痕細線 唧 幾個小黑點 沾 象正待演奏的曲譜【這個板書采用對比式板書，簡單明了，緊扣文章內容。】荷花說課稿一.說教材荷花是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，

30、卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。 二.說教學目標本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言； 2圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情； 3體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美

31、的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。 三、說教學方法“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和荷花的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。 四、說教學過程我是緊扣“美”字進行設計的：（一）創(chuàng)設情境，感知美俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計荷花一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷

32、花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。（二）自主探究，尋找美本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。（三）匯報交流，體驗美學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后

33、有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、

34、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。（四）含情誦讀，釋放美在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)？在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的？學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象

35、說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。(五)整體回顧,欣賞美在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。(六)拓展延伸,深化美在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩曉出凈慈寺送林子方,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的

36、設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.五、課外練習1.看課外書或上網(wǎng)查找有關荷花的古詩。2.作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的花。六、板書設計板書是微型的教案,我的板書緊密結合教學內容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學生面前。七、總結陳詞。縱觀本課的教學，首先整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品。更為重要的一點是本課教學力求教給學生學習的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。這正是我在課堂教學中努力追求的。我今天的說課到此結束昆蟲備忘錄說課稿

37、說教學目標：1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。3具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。說教學重點：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享說教學難點：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄教學準備：學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻教學時數(shù)：1課時說教學過程：一、視頻激趣導入新課1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。（2）各小組選擇一名代表全班交流。2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲

38、。（1）學生觀看視頻（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！驹O計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。（1）學生了解作者簡介（2）齊讀課題昆蟲備忘錄二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文（1）默讀課文，圈出生字（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。2.檢查字詞預設點：（1） 膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款多種方式認識生字生詞（2）磨mó1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間mò1.粉

39、碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音3.接讀課文，在讀中正音。4.梳理課文內容（1）課文講了哪幾種昆蟲（2）為什么不以名字命名小標題（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？三、制作昆蟲備忘錄1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄預設：（1）表格式昆蟲名稱 別名 顯著特征瓢蟲 花大姐 硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)獨角牛 螞蚱 蜻蜓 (2)圖片文字說明式(3)文

40、字記錄式例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！驹O計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！克?、質疑探究、資料補充1.讀了課文，你還想了解些什么？（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。（2）交流解決2.出示視頻資料補充小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍走近大自然之探秘昆蟲世界，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲

41、世界有更多的了解。【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸?！堪鍟O計：4昆蟲備忘錄蜻蜓復眼瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色文第二單元守株待兔說課稿一、說教材 守株待兔是九年義務教育課程標準六年制小學語文第六冊的課文。講的是種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的。這是學生第一次學習寓言。 結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標： 1、學會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。3、能把故事講給別人聽。教學重點、

42、難點朗讀課文，識字、寫字是重點，理解寓意是難點。創(chuàng)新點 為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合、聯(lián)系上下文、借助字典，理解詞意；（2）創(chuàng)設情境，設計引讀，帶領學生感悟寓意。二、說教法 根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以“白撿兔 ”為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生

43、同構，相得益彰。三、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、悟、演、講”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、說練習 積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的

44、能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生說自己的理解；（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后給家人講述故事，并推薦書目中國寓言故事培養(yǎng)學生的讀書興趣。五、說過程 圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排一課時完成。下面具體說教學步驟：（一）、復習揠苗助長，引出課題。（二）、初讀課文，整體感知（三）、讀文探疑，意文兼得。（四）、回顧全文，拓展延伸。（五）、寫生字六、說板書設計一個好的板書，

45、能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，板書如下： 守株待兔 種田人（白撿） 一無所得反思：寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。設計本課，旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構，相得益彰。寓言兩則是學生第一次接觸寓言。開課時，我以寓言的基本特點引入，讓學生加深印象。并借助課文插圖，巧妙地理解了課題的意思，從而引出要解決的問題種田人為什么要守株待兔？結果怎樣？學生學得輕松。教學中，引導學生抓住詞語

46、自讀自悟，以讀代講，運用語文的方法讓學生感悟寓意、明白寓意。并通過兒歌的編排，突破了教學難點。教學是一門遺憾的藝術。由于課前沒有熟悉學生，學生預習不到位，初讀環(huán)節(jié)用時多，設計的讓學生“講故事”任務沒有完成，留成了作業(yè)。另外，師生之間缺少一種默契，其實也是教師要提高自己應變能力的一個平臺。 陶罐和鐵罐說課稿一、說教材 陶罐和鐵罐講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、

47、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內容。 基于對教材的理解并結合三年級孩子喜歡童話故事的年齡特點，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維考慮，站在“

48、每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度確定了一下的教學目標：1會認“陶、謙、辯、惱、”等10個生字。會寫14個生字“嘴、惱、怒、”等14個生字理解“奚落、謙虛”等詞義。2抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學重點：1會認10個生字，會寫14個生字，理解重點詞語2抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學難點：了解寓意，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長

49、處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、說教學法 為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我采用了以下的教學方法：1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學生跟文本的心靈距離。2、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。3、品析詞句法。本課教學，通過詞語的揣摩，句式的推敲、情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。 教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點還要看學生如何學，在課堂上，我會要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到

50、熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”等學法讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。三、說教程 為了抓住重點，突破難點，我設計了如下五大板塊：（一）、看圖談話，激趣導入師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生自由發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生說說你讀了哪些童話故事？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興

51、趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。（二）、學習字詞 梳理脈絡 這個板塊我將用3個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時注意：讀準音,讀通順,不添字,不漏字。 讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么？

52、”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。1、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。 第二個環(huán)節(jié)：學習字詞 我分為三個層次逐一出示，先出示：奚落 爭辯 價值 流逝 樸素 挖掘 指名學生讀準這些字詞，再引導學生發(fā)現(xiàn)這是由兩個近義詞組成的詞語，然后讓學生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。 接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒 讓學生讀了詞語后，猜猜：老師為什么會把這些詞集中出示，引導孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。 最后出示兩個四字詞語：相

53、提并論 和睦相處，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實踐談談自己對這兩個詞語的初步理解。 第三個環(huán)節(jié)就是把握文章的主要內容。 文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時候呢？都發(fā)生了什么事呢？先讓孩子們帶著這個問題再次沉浸在文中中。我先問學生：課文寫了那幾個時間？相信孩子會找出“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了?！薄霸S多年代過去了?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時間歸結為：許多年以前和許多年以后。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方？分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”，那么在御廚發(fā)生什么事？在荒地有發(fā)生什么事？如“剝筍”般，孩子們漸漸明

54、白了，原來課文寫了：許多年以前，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐；許多年之后，人們在荒地上發(fā)現(xiàn)很有價值的陶罐，而鐵罐的影子也沒見到。 第三板塊：進入文本，品讀理解；這個板塊主要抓住課文2-9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？聯(lián)系生活實際體會受“奚落”的心情。 接著又問“面對鐵罐的一次又一

55、的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。此板塊，我引導學生多種方式讀課文，重點讀好 “我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！钡染渥?，讓學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此