省課題子課題開題報告11

1、報告人：連南民族高級中學報告人：連南民族高級中學 黃彩林黃彩林山區(qū)高中數(shù)學分層教學的策略研究山區(qū)高中數(shù)學分層教學的策略研究子課題子課題(1) 深入推進新課程實施的需要深入推進新課程實施的需要新課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實新課程標準指出，數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而目前學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而目前的班制為傳統(tǒng)的的班制為傳統(tǒng)的“平行分班平行分班”，如果按中等學生，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成部分學生吃不飽，的水平授課，長期下來必然形成部分學生吃不飽

2、，部分學生吃不了，優(yōu)生沒動力，學困生連最基本部分學生吃不了，優(yōu)生沒動力，學困生連最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)能實現(xiàn)每個學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。展。(2)適應我校學生教學的需要適應我校學生教學的需要我校地處粵北山區(qū)連南縣，為縣內(nèi)唯一的高我校地處粵北山區(qū)連南縣，為縣內(nèi)唯一的高級中學，由于普高，近三年來校內(nèi)學生數(shù)不斷攀級中學，由于普高，近三年來校內(nèi)學生數(shù)不斷攀升，學生間的學習綜合能力差距進一步擴大，尤升，學生間的學習綜合能力差距進一步擴大，尤其是數(shù)學、英語兩個科目。自其是數(shù)學、英語兩個

3、科目。自2010年至今年至今,已在已在高一、二進行了英語、數(shù)學分科走班制教學，雖高一、二進行了英語、數(shù)學分科走班制教學，雖取得了一定的成績，但同時也暴露了一些問題：取得了一定的成績，但同時也暴露了一些問題：如走讀班學生日常教學管理問題、學優(yōu)生跟蹤輔如走讀班學生日常教學管理問題、學優(yōu)生跟蹤輔導等問題，基于上述種種原因，本學期將嘗試在導等問題，基于上述種種原因，本學期將嘗試在學生學業(yè)成績總分的前提下，以數(shù)學單科為主導學生學業(yè)成績總分的前提下，以數(shù)學單科為主導對學生進行分班。對學生進行分班。（3）促進學校自身發(fā)展的需要）促進學校自身發(fā)展的需要我校近三年時間面向全國招聘了我校近三年時間面向全國招聘了9

4、9位優(yōu)位優(yōu)秀教師，大刀闊斧地進行了人事制度、績效秀教師，大刀闊斧地進行了人事制度、績效獎勵制度等系列改革，學校面貌煥然一新，獎勵制度等系列改革，學校面貌煥然一新，辦學規(guī)模每年都以辦學規(guī)模每年都以300人的速度擴大，高考上人的速度擴大，高考上線率每年都以線率每年都以10%的比例遞增。為適應學校的比例遞增。為適應學?？焖侔l(fā)展的需要，開展快速發(fā)展的需要，開展“自主建構(gòu)、合作探自主建構(gòu)、合作探究究”為模式的課堂教學改革，開展有效及至為模式的課堂教學改革，開展有效及至高效教學，是基于學?？焖侔l(fā)展和創(chuàng)辦特色高效教學，是基于學?？焖侔l(fā)展和創(chuàng)辦特色學校的需要。學校的需要。 1.分層教學理論：我國教育家孔子最早

5、提出“因材施教”。他說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（論語雍也）。學記中說“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師?！币虼?，教學要關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，要采取多種方式培養(yǎng)學生。2.2.學習金字塔理論：學習金字塔理論：美國學者、著名的學美國學者、著名的學習專家愛德加習專家愛德加戴爾戴爾19461946年首先發(fā)現(xiàn)并提出年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。的。3.3.合作學習理論合作學習理論：合作學習包涵了以下合作學習包涵了以下四個方面的內(nèi)容四個方面的內(nèi)容: :（1 1）合作學習是由能力、性別等不同因）合作學習是由能力、性別等不同因素構(gòu)成的異質(zhì)小組為

6、基本形式的一種教素構(gòu)成的異質(zhì)小組為基本形式的一種教學活動；學活動；（2 2）合作學習是以教學動態(tài)因素的互動）合作學習是以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學活動；合作為動力資源的一種教學活動；（3 3）合作學習是以完成團體目標為導向）合作學習是以完成團體目標為導向的一種教學活動；的一種教學活動；（4 4）合作學習是以團隊成績?yōu)楠剟钜罁?jù)）合作學習是以團隊成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動的一種教學活動. .4.4.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論: :(1)學習是學習者主動地學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的構(gòu)性

7、的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。經(jīng)驗背景。(2)學習過程同時包括兩個方面的建構(gòu)學習過程同時包括兩個方面的建構(gòu):一方一方面是對新信息的意義建構(gòu)，同時又包括對面是對新信息的意義建構(gòu)，同時又包括對原有經(jīng)驗的改造和重組。原有經(jīng)驗的改造和重組。(3)學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到事物的不同方面，不存從而不同的人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準在唯一的標準.但是通過學習者的合作可以但是通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。使理解更加豐富和全面。核心關鍵詞1 1分層教學。分層教學。根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、學識水平、認知風格、情感因素等狀

8、況，把學生分為A、B、C三個層次的行政班級。在此基礎上，對學生普遍感到困難的數(shù)學科目，依照學生學科的知識結(jié)構(gòu)、學識水平、認知能力等，組建A、B、C三個層次班級實行教學。不同層次班級確定不同層次的教學起點、難點，設計不同層次的練習與作業(yè)，采取不同的教學方法因材施教，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性，使每個學生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。2 2自主建構(gòu)。自主建構(gòu)。是指學生在學習過程中，借助于自己的原有知識、經(jīng)驗及其他人（教師、同學等）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式，自主建構(gòu)智力的基本概念和思維形式，形成自己的學科知識體系和邏輯體系。 因此教師要關注學生的生活世界并切入學生的經(jīng)

9、驗系統(tǒng)；教師在教學內(nèi)容和方法選擇上必須是基于學生智慧發(fā)展水平的；教師要著眼于學生成長的內(nèi)在動機的喚醒，使學習活動是自覺自愿的；教師要將學生帶人精神充實、富于理智挑戰(zhàn)的境界。 3 3合作探究。合作探究。是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，學習小組為了完成共同的學習任務，而謀求高效合作、共生共創(chuàng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動過程。它是通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查探究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習過程。研究目標：（1）通過實驗教學研究，構(gòu)建適合我校教師的教與學生學的方式，強化和突出情感態(tài)度和價值觀教育，提高課堂教學活力，提高課堂教學效率。（2）通過實驗教學案例的研究分析，提高教師的教學反思能力

10、和研究能力，促使教師由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。（3）通過實驗教學研究，增強學生合作學習意識，提高學生自主學習能力，提高各年級學生的數(shù)學素養(yǎng)。研究內(nèi)容：1數(shù)學分層班有效課堂教學研究。2利用預習學案培養(yǎng)學生自主學習能力的研究；建立高效有序的合作學習小組的實踐研究；小組合作學習的教學評價研究。3數(shù)學分層班教學評價機制研究。 研究方法：（1）文獻法（2）個案研究法（3）行動研究法研究步驟：（1）準備階段 2012.7 2012.8 立項準備、制定論證方案 2012.82012.9 實施前期準備,制定數(shù)學分層教學相關管理制度草案；與課題題成員商議本課題的申報事宜及本學期擬開展的課題研究工作；由課題組教師對實施分層教學實驗班級學生進行培訓。 （2）實施階段 2012.9 2013.1 在高一、二數(shù)學學科實施分層實驗教學 ；（3）總結(jié)階段 2013.32013.4整理材料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；進行全面總結(jié)、成果鑒定；完成研究報告。 三、基于分層教學的“自主建構(gòu)、合作探究”數(shù)學課堂教