九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究題的解法初探

1、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)科學(xué)探究題主要有以下三個(gè)基本類科學(xué)探究題主要有以下三個(gè)基本類型：型：（1 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律。）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律。如金屬活動(dòng)性的探究、溶液酸堿性的探究、如金屬活動(dòng)性的探究、溶液酸堿性的探究、藥品是否變質(zhì)的探究、缺失標(biāo)簽的藥品成分藥品是否變質(zhì)的探究、缺失標(biāo)簽的藥品成分的探究的探究等。等。（2 2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的條件和影響）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的條件和影響物質(zhì)變化的因素。如探究金屬銹蝕的條件、物質(zhì)變化的因素。如探究金屬銹蝕的條件、可燃物燃燒的條件、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因可燃物燃燒的條件、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素素等。等。（3 3

2、）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成成分以及含）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成成分以及含量。如食品干燥劑的成分探究、化肥有效成量。如食品干燥劑的成分探究、化肥有效成分含量的探究、味精中食鹽含量的探究等。分含量的探究、味精中食鹽含量的探究等。解題思路解題思路認(rèn)真讀題：劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題認(rèn)真讀題：劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題意意,明確要求。明確要求。找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的問(wèn)題。問(wèn)題。一、要在已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于一、要在已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于和大膽的做出合理的猜想和假設(shè)和大膽的做出合理的猜想和假設(shè)實(shí)際上科學(xué)

3、探究試題中的許多內(nèi)容都是平實(shí)際上科學(xué)探究試題中的許多內(nèi)容都是平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)的，或生活中司空見(jiàn)慣的，時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)的，或生活中司空見(jiàn)慣的，關(guān)鍵問(wèn)題是很多同學(xué)做題時(shí)聯(lián)想不到，這就關(guān)鍵問(wèn)題是很多同學(xué)做題時(shí)聯(lián)想不到，這就要求我們每一個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要求我們每一個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意從化學(xué)的視角去要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意從化學(xué)的視角去觀察思考學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題，并觀察思考學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題，并能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出有意義的猜想和假設(shè)。出有意義的猜想和假設(shè)。例例1.1.甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)

4、現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A A的小紙袋，上面寫(xiě)的小紙袋，上面寫(xiě)著著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B B。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體對(duì)塊狀固體B B進(jìn)行探究。進(jìn)行探究。（1 1）猜想一：塊狀固體）猜想一：塊狀固體B B中除氧化鈣外還可能有：中除氧化鈣外還可能有： 、 。寫(xiě)出白色顆粒狀固體寫(xiě)出白色顆粒狀固體A A在空氣中轉(zhuǎn)化

5、為塊狀固體在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B B的化學(xué)反應(yīng)方程式：的化學(xué)反應(yīng)方程式： ； 。（2 2）猜想二：塊狀固體）猜想二：塊狀固體B B溶于水可能有溶于水可能有 現(xiàn)象（填現(xiàn)象（填“放熱放熱”或或“吸熱吸熱”）。）。請(qǐng)計(jì)請(qǐng)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想這一猜想 ； ；（3 3）取適量塊狀固體）取適量塊狀固體B B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到少量加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到少量白色固體白色固體C C。就白色固體。就白色固體C C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體

6、C C可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C C可能是：碳酸可能是：碳酸鈣鈣；你；你認(rèn)為，白色固體認(rèn)為，白色固體C C還可能是：還可能是： 。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫(xiě)下表）：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫(xiě)下表）：方方 案案現(xiàn)現(xiàn) 象象 和和 結(jié)結(jié) 論論 . .對(duì)對(duì)“高低不同的燃著的蠟燭罩上茶杯后誰(shuí)先熄滅高低不同的燃著的蠟燭罩上茶杯后誰(shuí)先熄滅?”這一問(wèn)題，這一問(wèn)題，甲、乙兩同學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)：甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，乙甲、乙兩同學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)：甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，乙同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是他們?cè)O(shè)計(jì)了同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，誰(shuí)也說(shuō)服

7、不了誰(shuí)，于是他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。如圖所示的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。 (1)實(shí)驗(yàn)中將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會(huì)兒后，都熄滅了實(shí)驗(yàn)中將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會(huì)兒后，都熄滅了原因是原因是: : (2)甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，理由是甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，理由是 乙同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，理由是乙同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，理由是 (3)本實(shí)驗(yàn)條件下，甲同學(xué)的猜想被證明是正確的，同時(shí)還觀察本實(shí)驗(yàn)條件下，甲同學(xué)的猜想被證明是正確的，同時(shí)還觀察到茶杯內(nèi)壁變黑。到茶杯內(nèi)壁變黑。此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的高樓房間中逃離，正確的此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的高樓房間中逃離，正確

8、的方法是方法是( )( ) A. .用毛巾捂住鼻子用毛巾捂住鼻子 B. .成站立姿勢(shì)跑出成站立姿勢(shì)跑出C. .沿墻角迅速爬向門(mén)外沿墻角迅速爬向門(mén)外D. .打開(kāi)窗戶跳出打開(kāi)窗戶跳出二、根據(jù)試題的要求、結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)和二、根據(jù)試題的要求、結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是綜合考察學(xué)生能力的題目，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是綜合考察學(xué)生能力的題目，對(duì)學(xué)生的要求很高。它不僅要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的對(duì)學(xué)生的要求很高。它不僅要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)和制備很熟悉，而且還要求實(shí)驗(yàn)方性質(zhì)、檢驗(yàn)和制備很熟悉，而且還要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單易行，原料價(jià)格低廉，無(wú)污染等

9、。對(duì)于案簡(jiǎn)單易行，原料價(jià)格低廉，無(wú)污染等。對(duì)于該類問(wèn)題同學(xué)們實(shí)際上只要根據(jù)題意搞清或確該類問(wèn)題同學(xué)們實(shí)際上只要根據(jù)題意搞清或確定實(shí)驗(yàn)的原理，然后緊緊抓住原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，定實(shí)驗(yàn)的原理，然后緊緊抓住原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，難點(diǎn)也就化解了。難點(diǎn)也就化解了。硬水中含有較多的可溶性的鈣、鎂的化合物，其鈣的化合物為硬水中含有較多的可溶性的鈣、鎂的化合物，其鈣的化合物為Ca(HCO3)2 ，受熱易分解，對(duì)其加熱生成水和大量的氣體，還有，受熱易分解，對(duì)其加熱生成水和大量的氣體，還有一種難溶性的鹽，它是水垢的成分之一。一種難溶性的鹽，它是水垢的成分之一。提出問(wèn)題提出問(wèn)題探究探究Ca(HCO3)2受熱分解的另外兩種生成物。受

10、熱分解的另外兩種生成物。猜想猜想小剛認(rèn)為生成物中的氣體可能是二氧化碳。小剛認(rèn)為生成物中的氣體可能是二氧化碳。你認(rèn)為生成物中固體可能是你認(rèn)為生成物中固體可能是 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案請(qǐng)你設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證上述猜想請(qǐng)你設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證上述猜想是否正確。是否正確。 驗(yàn)證猜想的方案驗(yàn)證猜想的方案驗(yàn)證猜想的方案驗(yàn)證猜想的方案現(xiàn)象與結(jié)論現(xiàn)象與結(jié)論如果小剛的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)該是如果小剛的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)該是 如果你的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)該是如果你的猜想正確，現(xiàn)象應(yīng)該是 寫(xiě)出寫(xiě)出Ca(HCO3)2受熱分解的化學(xué)方程式受熱分解的化學(xué)方程式 。已已知過(guò)氧化鈉加入水中能發(fā)生如下反應(yīng)：知過(guò)氧化鈉

11、加入水中能發(fā)生如下反應(yīng)：NaNa2 20 02 2+2H+2H2 20=2NaOH+H0=2NaOH+H2 20 02 2，過(guò)氧化氫又能分解放出，過(guò)氧化氫又能分解放出氧氣。氧氣。 小華為了證明過(guò)氧化鈉加入水中生成了氫氧小華為了證明過(guò)氧化鈉加入水中生成了氫氧化鈉，在生成的溶液中滴加了幾滴無(wú)色酚酞試液，化鈉，在生成的溶液中滴加了幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察到的現(xiàn)象是溶液先變紅后褪為無(wú)色。觀察到的現(xiàn)象是溶液先變紅后褪為無(wú)色。請(qǐng)你對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行探究。請(qǐng)你對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行探究。( (只要提出假設(shè)、方案，只要提出假設(shè)、方案，不需要說(shuō)出方案實(shí)施的具體結(jié)果不需要說(shuō)出方案實(shí)施的具體結(jié)果) )假設(shè)一：生成的過(guò)氧化氫使溶液褪色

12、。假設(shè)一：生成的過(guò)氧化氫使溶液褪色。方案一：在稀氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再方案一：在稀氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再滴加過(guò)氧化氫溶液，觀察溶液顏色變化。滴加過(guò)氧化氫溶液，觀察溶液顏色變化。假設(shè)二：假設(shè)二：_。方案二：方案二：_。生成的氧氣使溶液褪色。生成的氧氣使溶液褪色。向稀向稀NaOH溶液中滴加幾滴酚酞試液，通入氧氣觀察溶液中滴加幾滴酚酞試液，通入氧氣觀察指示劑變質(zhì)或氫氧化鈉溶液太濃或過(guò)氧化鈉變質(zhì)等指示劑變質(zhì)或氫氧化鈉溶液太濃或過(guò)氧化鈉變質(zhì)等三、要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)通過(guò)比較、三、要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，從而得出科歸納、概括、總結(jié)等方式

13、進(jìn)行處理，從而得出科學(xué)的結(jié)論，并由此解釋化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題學(xué)的結(jié)論，并由此解釋化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)等是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法，也是括、總結(jié)等是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法，也是中考考查的重要內(nèi)容。近幾年中考著重是通過(guò)呈中考考查的重要內(nèi)容。近幾年中考著重是通過(guò)呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)考查上述能力的，而上述現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)考查上述能力的，而上述能力并不是一朝一夕養(yǎng)成的，這就要求同學(xué)們?cè)谀芰Σ⒉皇且怀幌︷B(yǎng)成的，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)這些能力，當(dāng)中考平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)這些能力，當(dāng)中考面對(duì)

14、探究性試題中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也就不會(huì)束手無(wú)面對(duì)探究性試題中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也就不會(huì)束手無(wú)策。策。例例3.“3.“用雙氧水和二氧化錳制氧氣用雙氧水和二氧化錳制氧氣”的反應(yīng)方的反應(yīng)方程程式式 。某某同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后，展開(kāi)了下列思考與探同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后，展開(kāi)了下列思考與探究：究：（1 1）催化劑）催化劑MnOMnO2 2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他他做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用30mL10%30mL10%的的H H2 20 02 2溶液，采用不同量溶液，采用不同量MnOMnO2 2粉末做催化劑，粉末做催化劑，測(cè)定各次收集到測(cè)定各次收集到500 mL5

15、00 mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間，結(jié)果如下：（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同）氧氣時(shí)所用的時(shí)間，結(jié)果如下：（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同）實(shí)驗(yàn)次序?qū)嶒?yàn)次序12345678910MnO2粉末粉末用量（克）用量（克）0.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0所用時(shí)間所用時(shí)間（秒）（秒請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：分析表中數(shù)據(jù)回答：MnOMnO2 2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的怎樣影響的呢？呢？ （2 2）H H2 2O O2 2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每

16、次均取他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每次均取5mL30%5mL30%的的H H2 2O O2 2溶液，然后稀釋成不同溶溶液，然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：（實(shí)驗(yàn)均在質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：（實(shí)驗(yàn)均在2020室溫下進(jìn)行，室溫下進(jìn)行，其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同）其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同）實(shí)驗(yàn)次序?qū)嶒?yàn)次序12345678H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1%3%5%10%15%20%25%30%MnO2粉末用量（克）粉末用量（克）0.20.20.20.20.20.20.20.2收集到收集到540mL氣體時(shí)所氣體時(shí)所用時(shí)間（秒）用時(shí)間（秒）6602202058025943反應(yīng)

17、后液體溫度（反應(yīng)后液體溫度（）2434395665676970請(qǐng)請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：分析表中數(shù)據(jù)回答：H H2 2O O2 2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？ 。由表中數(shù)據(jù)還可看出，該反應(yīng)是個(gè)由表中數(shù)據(jù)還可看出，該反應(yīng)是個(gè) 反應(yīng)（填反應(yīng)（填“放熱放熱”或或“吸熱吸熱”）。）。（3 3）還有哪些因素可能影響該反應(yīng)的速率）還有哪些因素可能影響該反應(yīng)的速率呢？呢？請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)猜想請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)猜想 。某某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測(cè)定，分析測(cè)?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)部分日常生活用

18、品的酸堿度進(jìn)行了測(cè)定，分析測(cè)定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的 pH差別較大，約在差別較大，約在 79之間，護(hù)發(fā)素的之間，護(hù)發(fā)素的 pH均均略小于略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護(hù)發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護(hù)發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響。的影響。 【提出問(wèn)題提出問(wèn)題】溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)有什么影響？溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)有什么影響？ 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】收集某人的收集某人的5束頭發(fā)，分別放在盛有不同束頭發(fā)，分別放在盛有不同pH的溶液的燒杯中，靜置約的溶液的燒杯中，靜置約30min。將各束頭發(fā)取出，用紙巾吸干液體觀察并實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。將各束頭發(fā)取出

19、，用紙巾吸干液體觀察并實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論_ _【分析交流洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是，分析交流洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護(hù)發(fā)素的順序是，_。 原因是；原因是；_。 在不同在不同pH溶液中浸過(guò)后溶液中浸過(guò)后 pH=3pH=5 pH=7pH=8 pH=12 頭發(fā)的光澤頭發(fā)的光澤 無(wú)明顯變無(wú)明顯變化化 無(wú)明顯變無(wú)明顯變化化 無(wú)明顯變無(wú)明顯變化化 黃黃 黃、無(wú)光澤黃、無(wú)光澤 頭發(fā)拉斷的頭發(fā)拉斷的 不易斷不易斷 不易斷不易斷 不易斷不易斷 易斷易斷 極脆極脆 堿性溶液對(duì)頭發(fā)有損害，酸性溶液對(duì)頭發(fā)沒(méi)有影響。堿性溶液對(duì)頭發(fā)有損害，酸性溶液對(duì)頭發(fā)沒(méi)有影響。先用洗發(fā)液，后用護(hù)發(fā)素先用洗發(fā)液，后用護(hù)發(fā)素

20、護(hù)發(fā)素和洗發(fā)液發(fā)生中和反應(yīng)，使頭發(fā)保持中性或酸性，對(duì)頭發(fā)有利護(hù)發(fā)素和洗發(fā)液發(fā)生中和反應(yīng)，使頭發(fā)保持中性或酸性，對(duì)頭發(fā)有利四、要會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出四、要會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議自己的建議科學(xué)探究的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并在探究科學(xué)探究的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成“勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑”的科學(xué)品質(zhì)。而近幾的科學(xué)品質(zhì)。而近幾年中考探究性試題中設(shè)置的

21、對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該年中考探究性試題中設(shè)置的對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是上述精神最好的體現(xiàn)。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，要注意從如說(shuō)是上述精神最好的體現(xiàn)。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，要注意從如下幾個(gè)方面入手：原理是否正確，即能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；下幾個(gè)方面入手：原理是否正確，即能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；所用原料是否常見(jiàn)易得、廉價(jià)；是否節(jié)約藥品，即原料的利用所用原料是否常見(jiàn)易得、廉價(jià)；是否節(jié)約藥品，即原料的利用率是否高；操作是否簡(jiǎn)單，即操作過(guò)程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；是否率是否高；操作是否簡(jiǎn)單，即操作過(guò)程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；是否有實(shí)驗(yàn)誤差；方案是否有新創(chuàng)意；對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；是否有實(shí)驗(yàn)誤差；方

22、案是否有新創(chuàng)意；安全性是否好等等。能達(dá)到上述八點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該說(shuō)不失安全性是否好等等。能達(dá)到上述八點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該說(shuō)不失為最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。至于提出合理化建議，也就是基于上述幾個(gè)方為最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。至于提出合理化建議，也就是基于上述幾個(gè)方面、結(jié)合題意來(lái)提出符合要求的建議。面、結(jié)合題意來(lái)提出符合要求的建議。例例4化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)。那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？熱的條件下均不反應(yīng)。那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)猜猜想在常溫下能反

23、應(yīng)；想在常溫下能反應(yīng)；猜猜想在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反想在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；應(yīng)； 猜猜想在加熱條件下不能反應(yīng)。想在加熱條件下不能反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)與事實(shí)實(shí)驗(yàn)與事實(shí)操作將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；操作將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；操作加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味；操作加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味；操作檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）；操作檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）；操作立即停止加熱；操作立即停止加熱；操作將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)操作將試

24、管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色。色。結(jié)論與解釋結(jié)論與解釋（1）由以上探究可知：猜想）由以上探究可知：猜想_是正確的；是正確的；（2）經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是）經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是 ；立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的；立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的 ；（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和和CuSOCuSO4 4。反思與評(píng)反思與評(píng)價(jià)（價(jià)（1）操作中，從安全角度考慮（填）操作中，從安全角度考慮（填“能能”或或“不能不能”）_將水倒入剩余的液體里。將水倒入剩余的液體里。（2）探究結(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是）探究結(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是SO2和和CuSOCuSO4 4的判斷是

25、否正確的判斷是否正確_，理由，理由是是_。拓展與應(yīng)用拓展與應(yīng)用根根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案銅的實(shí)驗(yàn)方案。甲。甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取。方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取。乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取。與稀硫酸反應(yīng)制取。請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是_，理由是（答出，

26、理由是（答出一點(diǎn)即可）一點(diǎn)即可）_。小小森同學(xué)在滴加森同學(xué)在滴加FeCI3 溶液時(shí)，不小心把滴加溶液時(shí)，不小心把滴加FeCI3 溶液的滴管放入到溶液的滴管放入到盛盛“雙氧水雙氧水”(過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫)的試劑瓶中，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生。小森聯(lián)的試劑瓶中，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生。小森聯(lián)想想FeCI3 溶液能否也可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢溶液能否也可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢?于是他進(jìn)行了探于是他進(jìn)行了探究。得出結(jié)論：究。得出結(jié)論：FeCI3 溶液能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。小森同學(xué)知道溶液能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。小森同學(xué)知道FeCI3溶液中含有溶液中含有H2O、Fe3+和和CI-三種微粒，于是又做

27、了三種猜想：三種微粒，于是又做了三種猜想：猜想猜想1：真正催化分解：真正催化分解H2O2的是的是FeCI3溶液中的溶液中的H2O猜想猜想2：真正催化分解：真正催化分解H2O2的是的是FeCI3溶液中的溶液中的Fe3+猜想猜想3：真正催化分解：真正催化分解H2O2的是的是FeCI3溶液中的溶液中的CI-你認(rèn)為最不可能的是那一種猜想你認(rèn)為最不可能的是那一種猜想,理由是理由是 。小森同學(xué)又對(duì)余下的兩種猜想，進(jìn)行了小森同學(xué)又對(duì)余下的兩種猜想，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你幫助他填寫(xiě)下表：，請(qǐng)你幫助他填寫(xiě)下表： 實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象 猜想猜想3錯(cuò)誤錯(cuò)誤

28、向盛有向盛有5ml 15%的的H2O2溶液的試管中溶液的試管中加入少量的加入少量的 ，然后把帶火，然后把帶火星的木條伸入試管中。星的木條伸入試管中。 。 。向盛有向盛有5ml 15%5ml 15%的的H H2O O2溶液的試管中溶液的試管中加入少量的加入少量的HCIHCI，然后把帶火星的，然后把帶火星的木條伸入試管中。木條伸入試管中。 過(guò)氧化氫溶液里有水分子過(guò)氧化氫溶液里有水分子硫酸鐵溶液硫酸鐵溶液有大量氣泡冒出有大量氣泡冒出猜想猜想2正確正確小小紅的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如下物品：紅的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如下物品：試管導(dǎo)管與橡皮塞煤氣和煤氣試管導(dǎo)管與橡皮塞煤氣和煤氣爐爐 托盤(pán)天平筷子鐵釘銅絲托盤(pán)天平筷

29、子鐵釘銅絲食鹽食醋石灰水食鹽食醋石灰水 小紅若要探究牙膏中是否含有碳酸小紅若要探究牙膏中是否含有碳酸鈣，需要用到的物品是鈣，需要用到的物品是_試管、導(dǎo)管與橡皮塞、食醋、石灰水試管、導(dǎo)管與橡皮塞、食醋、石灰水1、提出的猜想要準(zhǔn)確合理提出的猜想要準(zhǔn)確合理,有利于方案的有利于方案的設(shè)計(jì)；合乎題意設(shè)計(jì)；合乎題意,不能存在漏洞，不能信不能存在漏洞，不能信口口開(kāi)河開(kāi)河；解題時(shí)注意的問(wèn)題解題時(shí)注意的問(wèn)題2、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上合理，實(shí)際上可行，操作上簡(jiǎn)便易行、安合理，實(shí)際上可行，操作上簡(jiǎn)便易行

30、、安全，另外還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。全，另外還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。3、結(jié)論一定是對(duì)假設(shè)的判定，交流評(píng)價(jià)結(jié)論一定是對(duì)假設(shè)的判定，交流評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)論等方一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)論等方面的反思，是探究題中最難的地方。面的反思，是探究題中最難的地方。解科學(xué)探究題，要注意以下幾個(gè)方解科學(xué)探究題，要注意以下幾個(gè)方面：面：（1 1）敢于質(zhì)疑，大膽猜想?？茖W(xué)探究題不僅要求學(xué)生結(jié)）敢于質(zhì)疑，大膽猜想?？茖W(xué)探究題不僅要求學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行科學(xué)猜想，而且還要求說(shuō)出猜想的理由或依合題目進(jìn)行科學(xué)猜想，而且還要求說(shuō)出猜想的理由或依據(jù)，因此學(xué)生要善于從實(shí)驗(yàn)、生活、現(xiàn)象、圖表、資料、據(jù)，因此學(xué)生要善于從實(shí)驗(yàn)、生活、現(xiàn)

31、象、圖表、資料、圖片等材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)圖片等材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。題。（2 2）提煉原理，學(xué)會(huì)遷移?？茖W(xué)探究題中的探究?jī)?nèi)容有）提煉原理，學(xué)會(huì)遷移?？茖W(xué)探究題中的探究?jī)?nèi)容有些為教科書(shū)之外的內(nèi)容，這就要求學(xué)生從題給的信息中些為教科書(shū)之外的內(nèi)容，這就要求學(xué)生從題給的信息中獲取有用的信息，從有用信息中提煉出規(guī)律和原理，并獲取有用的信息，從有用信息中提煉出規(guī)律和原理，并根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行真正意義上的科學(xué)真正意義上的科學(xué)探究探究（3 3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析推理?？茖W(xué)探究注重過(guò)程和方法，）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析推理?？茖W(xué)探究注重過(guò)程和方法，學(xué)生要根據(jù)實(shí)

32、際問(wèn)題設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并收集記錄實(shí)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并收集記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或畫(huà)出圖像并運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行分析、比較，驗(yàn)數(shù)據(jù)，或畫(huà)出圖像并運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行分析、比較，從而得出結(jié)論。從而得出結(jié)論。為了檢驗(yàn)在氫氣和二氧化碳的混合氣體中是否混有一氧化碳，用下圖所示裝置進(jìn)為了檢驗(yàn)在氫氣和二氧化碳的混合氣體中是否混有一氧化碳，用下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試回答：行實(shí)驗(yàn)試回答： ABCD（1）裝置）裝置B中盛放的試劑是中盛放的試劑是_，目的是為了，目的是為了_（2）當(dāng)觀察到）當(dāng)觀察到_時(shí)，說(shuō)明混合氣體中一定混有一氧化碳時(shí)，說(shuō)明混合氣體中一定混有一氧化碳（3）如果混合氣體中混有一氧化碳，為了保護(hù)

33、環(huán)境，應(yīng)）如果混合氣體中混有一氧化碳，為了保護(hù)環(huán)境，應(yīng)在在D裝置的排氣管口采取的措施是裝置的排氣管口采取的措施是_利用制得的純凈氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)測(cè)定水的質(zhì)量組成，全套裝置可從下圖中提利用制得的純凈氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)測(cè)定水的質(zhì)量組成，全套裝置可從下圖中提供的儀器，進(jìn)行組裝。供的儀器，進(jìn)行組裝。濃硫酸、氯化鈣、堿石灰（濃硫酸、氯化鈣、堿石灰（CaO+NaOH）都有吸水性，）都有吸水性，常作干燥劑常作干燥劑（1）寫(xiě)出全套裝置的連接接口順序：）寫(xiě)出全套裝置的連接接口順序：a_。（2）E處加熱與制氫先后順序是處加熱與制氫先后順序是_，目的是什么，目的是什么_（3）完全反應(yīng)后其實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)填在下表）完全反應(yīng)后其實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)填在下表實(shí)驗(yàn)前質(zhì)量（實(shí)驗(yàn)前質(zhì)量（g g）實(shí)驗(yàn)后質(zhì)量（實(shí)驗(yàn)后質(zhì)量（g