為你點一盞心燈

1、為你點一盞心燈 走進“心靈的特困生”【引子】我班上的李存聰是個貪玩、調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績一般的外地男生，但他也有自己的優(yōu)點，他是班級里的運動健將，畫畫小能手。在學(xué)校我很關(guān)注他，抓他的閃光點，鼓勵他，激發(fā)他，使他有自信地融入到其他的學(xué)生中。但往往你會發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常愛發(fā)脾氣。【案例描述】有一次，我正上著課，他就推門進來拎起自己的書包往外走，我叫住了他，輕柔地說:“林老師平常教你的禮貌跑到哪里去了？”大概是被我的反常的聲調(diào)震住了，他哭腔著說：“林老師，我要走了”“不管發(fā)生什么事，上完課再說，我會幫你的！”我穩(wěn)住了他。下課后，我耐心地與他交流，才了解到，原來是中午教室值日回家晚了，沒能幫媽媽煮飯。（爸爸去外地很

2、多年了，媽媽一個人拉扯他，他要時常幫忙做家務(wù)。）可能平常他媽媽也知道他貪玩，表現(xiàn)得不怎么樣，所以不問青紅皂白狠罵了他一頓，有個性的他還跟媽媽頂嘴了，兩人鬧得很僵，他說自己要出走。說起他媽媽他就一臉的怒氣。說媽媽平常只會罵他，一句表揚的話都沒有，看他總不順眼，覺得自己生活、學(xué)習(xí)真沒意思。聽著這些話，我覺得心酸，這不該是當(dāng)下一個孩子的生活狀態(tài)。我安慰著他，穩(wěn)定了他的情緒。之后，我立即打電話給他媽媽，他媽媽手機停機，于是去了他家，不巧他媽媽上班去了，詢問了鄰居，便去了他媽媽打工的地方。我說明了來意后，跟她聊了起來，告訴她孩子畢竟還是孩子，他需要大人的呵護與鼓勵，一味地批評、指責(zé)他，會給孩子的心靈造成

3、陰影。不要把自己的不良情緒發(fā)泄到孩子的身上，多跟孩子聊聊，孩子已經(jīng)五年級了，已經(jīng)慢慢懂事了，會慢慢懂得父母的艱辛。忙，無暇顧及孩子，本來就是大人錯了，還經(jīng)常責(zé)罵他，就更不應(yīng)該了。學(xué)校、教師教育很重要，朝夕相處的父母教育也很重要。聽著我的肺腑之言，他媽媽雖然覺得自己辛酸，但頓悟很多，一個勁地感謝我，還一個勁地承諾自己再也不隨意地責(zé)罵，動手打孩子，要與孩子好好聊，要多鼓勵孩子。從那以后，李存聰身上有了可喜的變化，談起他媽媽他并不是一味的憤怒，更多的覺得他媽媽辛苦，還自豪地覺得他媽媽離不開他，學(xué)習(xí)也努力了。有一天，我接到了他媽媽打來的電話，他媽媽激動地說，李存聰現(xiàn)在體諒了她許多，也不會隨意地與她頂嘴

4、了。娘兒倆還常常聊天說話。我真為眼前所發(fā)生的一切而高興！【案例反思】這些“心靈的特困生”他們一般都有自己不幸的家庭，心里較復(fù)雜而又矛盾，家庭的不幸，內(nèi)心的無助與孤苦，使他們對理解與關(guān)愛有著一種強烈的渴望，內(nèi)心深處有著一股被他人尊重和同情的奢求。若長期得不到心靈的撫慰就會變得一發(fā)不可收拾，甚至走向道德的對立面，在小學(xué)階段容易用惡作劇的形式來表現(xiàn)內(nèi)心的不滿并引起別人的注意，若長期發(fā)展下去，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響而走向自己和人們愿望的反方向。讓這些“心靈的特困生”在愛的氛圍下有盞夜行導(dǎo)航燈，享受生命的樂趣，揚起生活的風(fēng)帆。作為教師的我們要默默地努力著。一、挖掘閃光點 尋找自信日本著名小提琴教育

5、家玲木鎮(zhèn)一再書中說：在孩子身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，那么無論怎樣的孩子，其能力的幼芽能茁壯起來。對于這些有矛盾情緒的孩子來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點，是打消他們矛盾情緒的第一步。也只有肯定他們的長處，才能引起他們內(nèi)心的震動，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機。要提供成功的機會以幫助他們找到自信，因為他們內(nèi)心深處厭惡對他們的特殊照顧，機會還要給的不留痕跡。這才有利于改變其他學(xué)生對他們的成見，讓他們體驗到作為班級主人的自豪感。二、家校聯(lián)手 溫暖其心孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配

6、合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極的配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我們可以建立家校聯(lián)系卡，記錄家長的聯(lián)系方式及一些相關(guān)信息。時常和家長進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。開始我們可以會經(jīng)常主動打電話給家長：孩子進步了，向他道喜；孩子出現(xiàn)問題了和他商量、討論解決的辦法。慢慢地，家長也會打電話向我們了解孩子在校的情況，告訴我們他在家的情況。老師跟家長的溝通、配合緊密了，無疑是對學(xué)生的一種促進。使孩子充分享受學(xué)校、家庭的溫暖，淡化并消除心頭的挫折感和自卑感，樹立生活的信心和未來的勇氣。三、融入情感 用愛等待情感變化的大幅度，日常行為的無常性、逆反性是這些孩子的一大特點，老師最應(yīng)該成為他們情感壓力的減壓閥，乖戾行為的緩沖器。因為我們知道，基于理解的寬容與處于關(guān)愛的教導(dǎo)同等重要。耐心聆聽學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強，讓他們時時處處感覺到：艱難的日子里，老師與我同行我們必須清醒地認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化工作肯定不是一帆風(fēng)順的，每一個學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)反復(fù)。對此，要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復(fù)而感到灰心，否則將功虧一簣，前功盡棄。李存聰因為家庭的不時影響，也會表現(xiàn)的反復(fù)無常，一旦與同學(xué)發(fā)生沖突時總會拎起書包就走，家庭作業(yè)效果也不佳。但是我們不要放棄，耐心等待他的進步。愛，只有