高校國際化的十個誤區(qū)中國高教改革與發(fā)展網(wǎng)

1、中國高校國際化的十個指標(biāo)研究*本文為全國教育“十二五”規(guī)劃-的部分研究成果?！菊扛母镩_放三十多年來，各個高校都在探索培養(yǎng)國際化的有效路徑。但必須看到，這是一個需要長期艱苦努力才能實現(xiàn)的目標(biāo)，需要對國際化進程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行不斷的總結(jié)和反思。本文列出目前高校國際化的十個指標(biāo)，希望能夠引起有關(guān)人士的注意?！娟P(guān)鍵詞】高校國際化,誤區(qū)與對策，西方文化，中國文化?！咀髡吆喗椤抠囧P（1966-），男，福建明溪人，副教授，教育學(xué)博士，廈門理工學(xué)院外語系副主任研究方向：高等教育國際化，英語教育一、前言2010年，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第十六章關(guān)于“加強國際交流與合作”指出：借鑒先進的教育理

2、念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。其中，“借鑒先進的教育理念和教育經(jīng)驗”是手段，“提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力”是目標(biāo)，“國際視野、國際規(guī)則和參與事務(wù)”是對國際化人才在理念、經(jīng)驗和能力方面的三個要求。北京大學(xué)教育學(xué)院陳學(xué)飛教授列舉了有關(guān)高等教育國際化的不同解讀 陳學(xué)飛.高等教育國際化M.福建.福建教育出版社.2002：聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會（IAU）給出的定義是：高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍

3、與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。關(guān)鍵詞是“跨國界和跨文化的觀點與氛圍”。臺灣交通大學(xué)戴曉霞認(rèn)為，高等教育的國際化應(yīng)包含：學(xué)生的國際化，招收外國學(xué)生或本國學(xué)生前往他國就讀，包括長期和短期停留，前者多為了取得學(xué)位/證書，后者多屬于交換或游學(xué)性質(zhì)，主要在獲得文化經(jīng)驗和語言能力；教師的國際化，包括教師的短期訪問和外籍教師的征聘；課程的國際化，擴大課程的國際視野，將全球化及相關(guān)問題作為課程探討的主題，開設(shè)關(guān)于其他文化和語言的課程；研究的國際化，透過研討會、期

4、刊及書籍等交換和推廣研究成果。綜合以上研究，一所高校的國際化應(yīng)該體現(xiàn)為以下十個特征：1）教育理念的國際化，不僅學(xué)習(xí)西方文化，也重視中國文化的英文表達。2）研究成果的國際化，必須具有國際影響力和競爭力。3）英語的國際化，必須接納世界各國的變體英語。4）語種的國際化，除了普及英語，應(yīng)該開設(shè)法、西班牙、德語等小語種。5）教學(xué)目標(biāo)的國際化，學(xué)生具有國際視野、通曉國際慣例并能夠參與國際事務(wù)，這里的學(xué)生主要是指廣大的非外語專業(yè)學(xué)生。6）本土教師的國際化，包括外語和非外語類教師的國際視野和國際交往能力。7）校園文化的國際化，校園的各個角落和所有教職員工能夠體現(xiàn)跨國界和跨文化的觀點和氛圍。8）課程設(shè)置的國際化

5、，任何專業(yè)的課程必須體現(xiàn)全球化的話題和本地文化的多元特征。9）人才培養(yǎng)方案的國際化，學(xué)生必須具有跨國界學(xué)習(xí)的學(xué)分，只有參與國際交流這樣才能獲得文化體驗。9）高校網(wǎng)站內(nèi)容的國際化，中文和外語版的新聞更新必須同步，及時向外傳播高校的文化信息?！皣H化”是一個很容易讓民眾“欣賞”，也容易產(chǎn)生“誤解”的詞匯。由于國際化人才培養(yǎng)的長期性和艱巨性，本文綜合各個高校在國際化方面的所作所為，總結(jié)出十個指標(biāo)體系及發(fā)展對策，希望能夠引起有關(guān)管理人士和教師的關(guān)注。二、中國高校國際化的十個指標(biāo)體系及發(fā)展對策1. 教育理念方面：重視西方文化，也不忽視中國文化。過去兩百年來，由于西方科技的高度發(fā)達，特別是自鴉片戰(zhàn)爭以來的

6、“西學(xué)東漸”，國人誤認(rèn)為“國際化”就是學(xué)習(xí)西方文化。為此，長期以來，各大出版社不遺余力的出版各種反映西方文化價值的課外閱讀，廣大學(xué)生對西方文化的認(rèn)同和熟悉程度往往超出老外們的想象。然而，當(dāng)這些學(xué)生被老外要求用外語介紹中國五千年文明，尤其一些地域性的風(fēng)土人情時，很多人無法“脫口而出”。這就是目前外語教育界討論比較多的“失語”現(xiàn)象 汪榕培.英語詞匯研究【C】.上海.上海外語教育出版社. 200,90-103。 如果說早期的外語教育的目的是為了學(xué)習(xí)西方先進文化，那么，當(dāng)中國地位在世界不斷崛起的今天，外語教育的目的更多的是用外語進行兩種文化的交流。如果中國學(xué)生不能用外語向世界講述中國的本土文化，世界的

7、文明對話可能成為單向和霸道的。如果在世界多元文化格局中聽不到來自中國的聲音，中國學(xué)生就會在全球化的進程中失去中國的文化身份 王芳. 如何開展生態(tài)化的大學(xué)英語教學(xué)【J】.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2008（10。 目前，以中國文化為內(nèi)容，以英語為載體、具有中國文化特色的英語，已經(jīng)在語言學(xué)界、翻譯界被賦予“中國英語”（China English）的名稱，逐漸被認(rèn)可。這不同于以往被賦予貶義的“中國式英語”(Chinglish)（指受漢語習(xí)慣影響、不符合英語語言文化特點的表達方式） 孫麗. 英語地位的變化和發(fā)展對英語教學(xué)的影響【J】.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（4），83-86。目前，大多數(shù)211以上高校都已經(jīng)

8、開設(shè)了類似中國文化概況的拓展課程，主要介紹了中國的哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、科技、教育、體育、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、服飾、建筑等方面的內(nèi)容，其中不但包括了中國文化的基礎(chǔ)知識，也涵蓋了中國的茶、酒、戲曲、中醫(yī)、武術(shù)、雜技、書法、繪畫等傳統(tǒng)文化的瑰寶。 “學(xué)中外文化引領(lǐng)世界潮流，貫古今文明培養(yǎng)國際人才”，這是廈門理工學(xué)院外語系的座右銘。在外語系中設(shè)立對外漢語專業(yè)，有關(guān)漢語的課程同時用中英文雙語上課，讓學(xué)生同時接受英漢語的教育，成為能夠連接中外文化橋梁的使者，這是廈門理工學(xué)院此舉的出發(fā)點和目標(biāo)。越是民族的就越是世界的，中國傳統(tǒng)特色的一些思想精華，就是一個國際化人才應(yīng)具備的知識。2. 研究成果的國際化：重

9、視項目和人才的數(shù)量，更要重視國際影響力。唐忠（2009）指出，從結(jié)構(gòu)性指標(biāo)來衡量的一個大學(xué)的國際化程度不完全等同于其國際影響的大小。也就是說，一個大學(xué)的國際化水平不斷提高，但如果其教師的科研成果沒有太大的國際影響，也沒有產(chǎn)生有國際影響的校友，那么這個大學(xué)的國際影響并不一定大。 所以，“國際化人才”的真正內(nèi)涵是具有國際影響力的人才。一位學(xué)者或許外語不是非常流利，或許就根本不會說外語，也不出國，但經(jīng)常有其他國家的人來訪問他，來向他請教，他只是用自己的母語與來訪者交流，身邊還需要翻譯，但他一定是做出了重大國際影響的科研成果，成為了國際知名的學(xué)者 張為民.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化【J】.清華大學(xué)教育研

10、究，2002(1)， 35-37。陳景潤沒有國外教育的經(jīng)歷，其論文用中文發(fā)表在中國的學(xué)術(shù)刊物上，但產(chǎn)生了世界性影響。瑞思學(xué)科英語的總裁夏雨峰認(rèn)為，說英語的華人數(shù)量是不重要的，重要的是說英語的這些華人是不是在國際上有話語權(quán)，這才是“國際競爭力” 。處于國際化起步階段的高校，一般重視教師的留學(xué)國別、在國際性期刊發(fā)表論文的數(shù)量、各種合作項目的數(shù)量、外籍教師和來華留學(xué)生的數(shù)量以及國際交流的頻繁程度。到了國際化的高級階段，就要重視教師、學(xué)生、校友、論文、科研成果的國際影響力，否則，很難說這所大學(xué)培養(yǎng)了很多國際化人才。3. 英語的國際化：重視標(biāo)準(zhǔn)英語，也要適應(yīng)變體英語。 每一種有生命的語言都在發(fā)展，語言的

11、活力在于推陳出新，而英語比其他語言變化更快。隨著英語正在成為一種國際通用語言，越來越多的英語變體(Englishes)正在形成。英語出現(xiàn)了兩大變化：一是文化承載角色的轉(zhuǎn)變，它不僅是英美文化的載體，而且是世界各國多元文化的載體；二是英語的本土化趨勢，出現(xiàn)了日本英語、香港英語、新加坡英語、印度英語等等，這些變化對英語測試提出了新的挑戰(zhàn) 高輔卿.世界英語形成與中國英語教學(xué)J,廣東培正學(xué)院學(xué)報。 來自英語普及地區(qū)和國家的人士，雖然都帶有比較重的家鄉(xiāng)口音，但他們都能夠流利地用英語進行工作和生活上的交流，能夠熟練地閱讀和寫作。相反，國內(nèi)高校在培養(yǎng)外語人才時，過分重視語音語調(diào)，但不敢也不善于用英語表達自己的

12、思想，總是在意交流過程的語法錯誤，這違背了語言學(xué)習(xí)的目的。如果一個外籍人士只能聽懂中央人民廣播電臺的標(biāo)準(zhǔn)漢語，無法聽懂四川、陜西、福建、廣東一帶的普通話，那么，他將寸步難行。同理，如果只能聽懂BBC和VOA等標(biāo)準(zhǔn)英語的學(xué)習(xí)者，聽不懂來自日本、香港、菲律賓、新加坡和印度的英語，那么很難說他是一位國際化人才。為此，高校在招聘專業(yè)英語（非語言教學(xué)）教師時，建議可以招聘一些來自菲律賓、印度、日本和非洲國家的英語老師，這些老師雖然帶有一些地方口音，但是只要受過正統(tǒng)教育，還是可以給予聘任。一個真正意義上的國際化高校，應(yīng)該具有不同口音的英語教師，學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)未來多元化英語世界的能力。4. 語種的國際化：

13、普及大語種，開發(fā)小語種。外語學(xué)習(xí)不僅僅是英語，還包括小語種。大語種漸冷，小語種升溫，隨著與世界交流的愈加頻繁，各種國際大型會議和比賽活動越來越多，對小語種人才的需求也越來越多。由于我國英語教育起步早，英語基礎(chǔ)相對都比較好，如果能夠掌握第二外語的入門知識和簡單的交流能力，將具有更寬闊的國際視野，在人才市場上也更具有競爭力 王智，小語種，大市場【N】，新華日報，2010.11.5，2007（6）。高校應(yīng)該充分認(rèn)識到小語種的巨大能量。所謂小語種（非通用語種）就是相對于英語以外的外語，只有少數(shù)幾個國家使用的語言，比如法語、西班牙、葡萄牙語、阿拉伯語、日語、韓語、德語和俄語等。部分選擇小語種的學(xué)生及父母

14、擔(dān)心小語種的就業(yè)面問題，其實，根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，小語種專業(yè)對英語也提出很高的要求，一般也要達到普通高校英語本科畢業(yè)的水平，有的甚至達到英語專業(yè)的水平。廈門理工學(xué)院外語系在選擇小語種教師的時候，就要求他們在教授小語種的時候，能夠同時教授大學(xué)英語課程。從就業(yè)角度看，小語種畢業(yè)生的就業(yè)機會是得天獨厚，前程似錦。有人把那些日夜忙綠在各種經(jīng)貿(mào)洽談會、文藝匯演、博覽會、藝術(shù)節(jié)和體育盛會里的小語種翻譯比喻成為“打工貴族”，而只會英語的翻譯只能成為“民工”。5. 本土教師的國際化：提高語言類教師的專業(yè)外語能力，提高專業(yè)教師的外語教學(xué)能力。國際化人才決不僅僅是傳統(tǒng)外語人才的延續(xù)，而是以外語才能為基礎(chǔ)的，具有良好

15、的語言交際能力，又具有國際視野、通曉某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)國際通行規(guī)則，且具有一定專業(yè)技能的復(fù)合型外語人才，也就是應(yīng)當(dāng)善于從國際交流與發(fā)展的大背景下來思考與處理事務(wù)，善于從國別比較的視野中抓住事物的本質(zhì)，善于推動事業(yè)跟隨世界潮流方向發(fā)展。這些素質(zhì)并不是在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中能夠自然生成的，而需要在各個教學(xué)和工作環(huán)節(jié)中進行磨練。一方面，大部分外語類教師只會普通英語，不會專業(yè)英語，甚至也不了解中國文化的英語表達。一般的外語教師只能起到語言教師的作用，真正的培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該要落實到廣大的各種專業(yè)老師身上，因為，國際化人才不僅僅是提高口語教學(xué)，更重要是專業(yè)英語教學(xué)。另外一方面，目前能夠從事雙語教學(xué)的老師數(shù)量很

16、少，雖然他們有些有留學(xué)經(jīng)歷，能夠用英語教學(xué)日常交流，但是，用英語進行專業(yè)課程的教學(xué)需要多年的歷練。不是所有會普通話的中國人都能夠上臺講課，道理是一樣的。高校在招聘外籍口語教師方面準(zhǔn)備了比較充分的經(jīng)費和管理人員，但是，對于專業(yè)英語教師的招聘和培訓(xùn)需要加強力度。根據(jù)對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)副校長徐子健的介紹，截止到2009年，全國有105所高校開展雙語教學(xué)，僅占2.066%，其中，經(jīng)濟管理類專業(yè)進行雙語教學(xué)為24%。6. 本土學(xué)生的國際化：國際化人才培養(yǎng)的重點要轉(zhuǎn)向廣大公外學(xué)生21世紀(jì)是科技領(lǐng)航的世紀(jì)，以高端工程技術(shù)研發(fā)為主的非外語專業(yè)教師與學(xué)生必將在與外語有關(guān)的各個領(lǐng)域參與競爭。查建中（2008）援引戰(zhàn)略公

17、司麥肯錫的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：跨國公司未來三年在中國需要7.5萬名能在國際環(huán)境下工作的高級經(jīng)理人員，而我國目前只能提供30004000人；在現(xiàn)有的160萬工程師中，大約只有16萬適合做外企工作，我國工科大學(xué)畢業(yè)生只有10%可以到跨國公司工作 查建中: 面向經(jīng)濟全球化的工程教育改革戰(zhàn)略J，高等工程教育研究2008（1）。國際化人才培養(yǎng)的重點對象是廣大的非外語專業(yè)學(xué)生。許多高校對公共外語教學(xué)給予很大的支持力度，這是因為，公共外語教學(xué)的改革成效影響到的所有學(xué)生的國際視野和思維方式，沒有系統(tǒng)的外語教育，不了解西方國家的語言和文化，就不能成功地進行談判、簽約、建立商業(yè)聯(lián)系，更不用說建立國際友誼和處理文化商業(yè)沖

18、突。但是，受到“外語僅僅是一種工具，外語就是為了考試和就業(yè)”等實用主義價值觀的影響，還有很多的人士認(rèn)為，大部學(xué)生既不參加研究生的英語考試，也不在外資企業(yè)工作，學(xué)習(xí)英語太浪費時間和學(xué)分。教育的目的不是為了考試，而人生又不得不參加考試。教育的目的不是為了就業(yè)，而人生又不得不就業(yè)。外語教育也是一種人文教育，最重要的是提高外語素養(yǎng)，增加對西方文化的感受、理解和認(rèn)同，改變思維方式和價值觀。一位經(jīng)過系統(tǒng)外語學(xué)習(xí)的人士，若干年之后也許語言交流能力歸零，但外語教育給予他的外語素養(yǎng)會深入血液和基因。7. 校園文化的國際化：重視“大禮儀”，更要關(guān)注“微禮儀”。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展引人注目，但是富裕起來的中國人在國外

19、旅游過程中留下的印象卻經(jīng)常招人非議，其中，就是因為舉止行為中的“微禮儀”不到位。我們自稱是禮儀之邦，但長久以來，我們的禮儀是對外的，這樣的“大禮儀”往往只表現(xiàn)在非常正式的接見和宴請等官方場合。真正意義上的國際化必須重視日常工作和生活中的“微禮儀”，比如，在食堂、校車和超市，爭先恐后不排隊，在樓道、電梯、衛(wèi)生間等“擦肩而過”的地段，面無表情，不問候不打招呼，在公眾場合大聲喧嘩，旁若無人，不征求女士和旁人意見就公然抽煙等等。一所國際化的高校要求所有可能與異域文化打交道的人士，從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，從教師學(xué)生到門衛(wèi)司機，都必須具備跨文化交際的思想意識與行為禮儀。不僅如此，從學(xué)校門口到食堂餐廳，從行政辦

20、公室到教室走廊，都應(yīng)該設(shè)置多元文化的氛圍，從管理文件到通知通告，包含的觀點必須讓不同地域文化的人都能接受。只有“跨文化和跨國界觀點和氛圍”才能造就真正意義上的國際化人才。 國際化所需要的禮儀培訓(xùn)需要推廣到高校所有和異域人員和異域文化打交道的成員，甚至是校車司機、食堂阿姨和物業(yè)管理人員，讓他們掌握基本的寒暄問候句子，或者簡單的單詞，或者使用國際通行的手語完成簡單的交流。9. 學(xué)生交流的國際化：重視外國客人來訪，更要重視學(xué)生的國際體驗。國際化人才培養(yǎng)最終要落實到學(xué)生的國際交流。瀏覽各個高校網(wǎng)站新聞，大多數(shù)國際交流都局限在校級領(lǐng)導(dǎo)的互相訪問，簽署各種合作協(xié)議書。對于實質(zhì)性學(xué)生交流報道比較少。從學(xué)生的

21、角度來說，國際化人才所需要的國際視野、國際慣例和解決國際事務(wù)的能力不是課堂里看看書聽聽課就可以掌握的，需要在比較真實的環(huán)境中體驗、領(lǐng)會和總結(jié)。一定要給學(xué)生機會跟外國人接觸，給學(xué)生機會到外國去看一看，或者給他們機會在網(wǎng)上跟其他國家的人交往。2011年6月，廈門理工學(xué)院16名學(xué)生入選參加“中國大學(xué)生暑期赴美社會實踐項目”，學(xué)生獲得包括西雅圖波音公司、麥當(dāng)勞、希爾頓酒店等遍布全美知名企業(yè)提供的工作崗位。該項目為美國國務(wù)院指定項目，合作協(xié)議受到法律保護，來自不同國家的學(xué)生可以享受與美國本土員工“同工同酬”的待遇。學(xué)生實習(xí)工作多為基礎(chǔ)崗位，常見的比如銷售、廚師助理、娛樂項目解說員、客房清潔、酒店前臺接待

22、等。這些項目能夠拓寬學(xué)生國際化視野，提高學(xué)生跨文化交往能力和就業(yè)競爭力。10. 網(wǎng)站建設(shè)的國際化：重視外文網(wǎng)站，更要重視新聞更新。 各個高校都有外語版的網(wǎng)站，但是，外語網(wǎng)站的內(nèi)容只局限于高校的學(xué)科專業(yè)數(shù)量和土地面積介紹，而且長久不變。二級管理單位和職能部門的外語介紹幾乎為零。用中文撰寫的校內(nèi)新聞源源不斷，而用英文撰寫的新聞寥寥無幾。在學(xué)校出臺的各種管理文件，幾乎沒有外文版。也就是說，高校內(nèi)部的管理條例僅僅針對中國員工，外籍教師和學(xué)生被排除在外?？鐕绲挠^點和氛圍沒有體現(xiàn)在日常管理中。建設(shè)高校外文網(wǎng)站的目的主要有兩點：其一，提升高校的國際形象，增加高校之間的競爭力與引導(dǎo)力。其二，促使高校在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)層次、服務(wù)特色上與國際接軌。外文版網(wǎng)站正在成為網(wǎng)絡(luò)時代“塑造高校品牌，服務(wù)國際師生”的最佳界面，體現(xiàn)一個地方的軟實力（soft power)和巧實力(smart power)。高校外文網(wǎng)站的宣傳對象是對中國文化了解不多的外國人士，我們認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如辦學(xué)的規(guī)模、科研經(jīng)費的數(shù)量、各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，可能并不是外國人士關(guān)注的焦點。選擇什么內(nèi)容進行翻譯，需要一批對東西方文化了解深厚的人士參與。三、結(jié)語一位在中國從事多年語言教學(xué)的外教在評價中國的改革開放政策時說，我們?yōu)橹袊母镩_放取得的偉大成就感到無比驕傲，希望未來的中國不僅要門戶開放，更重要的是心態(tài)的開放（China s