家園協(xié)作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1、家園協(xié)作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和生活能力的最佳時(shí) 期，良好習(xí)慣的形成對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教育部頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，明確提出在幼兒健康領(lǐng)域要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣 和基本生活能力。幼兒園如何培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣則是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）指出，幼兒教師要“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共 同促進(jìn)幼兒發(fā)展”。因此，在幼兒教育問(wèn)題上，要實(shí)現(xiàn)“家園共育”，充分發(fā)揮 家長(zhǎng)在教育孩子上的積極作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是極其深遠(yuǎn)的， 但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。 英 國(guó)作家薩克

2、雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格， 收獲命運(yùn)”、道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。 幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí) 慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始， 從老師用人格的魅力潛移默化影響幼兒開(kāi)始。在多年的幼兒良好行為習(xí)慣教育方 面，我是從以下方面做的。一、家園合作共同培養(yǎng)在對(duì)幼兒的教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而幼兒就像種子。家庭和幼兒 園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣 離不開(kāi)家庭的熏陶?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)幼

3、兒的 生活照顧的是無(wú)微不至。給幼兒吃最好的、穿最好的，包辦幼兒的一切事情，使 幼兒養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我及時(shí)幫助家 長(zhǎng)了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容， 科學(xué)的育兒知識(shí)。例如：在大班幼兒的換牙開(kāi) 始時(shí)，我?guī)椭變壕徑鈸Q牙焦慮，了解換牙、保護(hù)牙齒的知識(shí)，我們通過(guò)觀察圖 片，做實(shí)驗(yàn)，多媒體軟件學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)了正確的刷牙方法，讓幼兒通過(guò)多種 渠道順利地度過(guò)換牙期。家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、 不舔新牙、每天刷牙 兩次的好習(xí)慣。又如：針對(duì)班上幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚作息時(shí)間表，讓家長(zhǎng)在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣， 對(duì)家長(zhǎng)提出一些具 體要求，要求家

4、長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。根據(jù)家長(zhǎng)反映的 幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的 前提下，互相補(bǔ)充、理解，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，最大程度地促進(jìn)了幼 兒的發(fā)展。另外，家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、 互相尊重的氛圍，幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快， 得到愛(ài)心的熏陶，還 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔、愛(ài)護(hù)物品、生活有規(guī) 律等良好行為習(xí)慣。二、言傳身教榜樣教育幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的， 應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求， 及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別

5、是對(duì)能 夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 成人要以身作則，因?yàn)槟愕难詡魃斫?會(huì)“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著幼兒。要求幼兒做到的，自己必須要 注意示范作用，在潛移默化中影響幼兒。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多果皮， 就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家變得干凈還是 不干凈??？”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后一但有這種情況 出現(xiàn)，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。 父母的一言一行就在潛移默化地影響 著幼兒，幼兒好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的直接范 例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等等細(xì)節(jié) 都是如此，要

6、求幼兒做到的，父母首先做到，要求幼兒不做的，父母首先不做。 如要求幼兒搬椅子輕搬輕放，自己也要輕搬輕放，要求幼兒在教室里輕聲說(shuō)話， 自己也不能大聲喧嘩，要求幼兒懂禮貌，自己也應(yīng)帶頭使用禮貌用語(yǔ)。如：家里 來(lái)了客人，要有禮貌地問(wèn)候，別人問(wèn)話要有禮貌地回答，到別人家里做客要先問(wèn) 候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具。要學(xué)會(huì)正確使用禮貌 用語(yǔ)，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙?。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)都在養(yǎng)成幼兒的良好行為 習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有位父母想教育幼兒孝 敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任幼兒挑，錢任幼兒花，結(jié)果導(dǎo)

7、致幼兒養(yǎng)成了以自 我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，反而不尊敬長(zhǎng)輩。因此，堅(jiān)持科學(xué)的 教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。 幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故 事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效 果。為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，我利用教材向幼兒講述了三只小豬的故事，再組 織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食，還讓幼兒學(xué)古詩(shī)憫農(nóng)， 兒歌白白的饅頭哪里來(lái)，讓幼兒了解勞動(dòng)人民的辛苦。在故事、古詩(shī)、兒歌 教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。如在講孔融讓梨的故事后，我有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲， 讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把 大的、好的蘋果發(fā)給小

8、朋友，可見(jiàn)在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、 模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響， 從而培養(yǎng)了幼兒良 好的行為習(xí)慣三、加強(qiáng)鞏固持之以恒一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng) 化。如有幼兒在玩玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我就有意識(shí)組織幼兒進(jìn)行收 拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、 及時(shí)地 將玩具放回原處的好習(xí)慣。托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的， 金錢買不到成功的幼兒?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，需要花大量的時(shí)間，所以 教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的幼兒能“成龍”、“成鳳”，培育幼兒 良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心和持之以恒。在幼兒園日常的行 為習(xí)慣教育中，老師也