水滸傳教案設計

1、水滸傳教案設計這是水滸傳教案設計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。水滸傳教案設計第1篇一、預設目標：1、通過閱讀水滸傳，激發(fā)學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。2、結合作品故事情節(jié)來理解人物形象。二、閱讀準備：1、學生自帶水滸傳。2、課件一套。三、閱讀過程（一）創(chuàng)設情境，導入文本1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。好漢歌3、這部名著是？關于這部著作，專家評價：水滸傳是一本家喻戶曉的奇書。（二）指導略讀，整體感知1、學生展示手中的水滸傳，說說是什么版本？這本書由幾個

2、部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫水滸傳？書主要內容是什么？水滸傳主要寫了哪些人物？3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節(jié)？生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。（三）精讀片段貫穿全書1、指導精讀三打祝家莊精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發(fā)學生讀原著的興趣。交流描寫“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。2、體會全書反復敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀水滸傳中其它精

3、彩故事。四、鼓勵探究拓展延伸1、討論：書中的人物各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解宋江做事有恒心的特點。2、介紹不同時代的不同的人對水滸傳不同的解讀。3、繼續(xù)閱讀水滸傳，推薦閱讀書籍。水滸傳教案設計第2篇知識能力：了解水滸傳的藝術魅力，學會閱讀名著。情感、態(tài)度、價值觀：了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著水滸傳的興趣、熱情。教學設計思路：水滸傳是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時間里向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發(fā)學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”中的精彩情節(jié)-三打鄭屠，以

4、了解水滸傳的藝術魅力。最后，比較文學名著與影視作品的優(yōu)劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。過程方法：激趣法、自主學習法、討論法教學重難點：賞析精彩片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關西，領略水滸傳的藝術魅力。引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。教學活動情境設計：運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設生動的情境；準備電視連續(xù)劇水滸傳的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。教學過程：步驟教師活動學生活動第一塊1、導入運用多媒體展示，了解水滸傳的概況觀看多媒體，進入課堂學習2、同學們最喜歡的水滸人物是誰？為什么？展示水滸人物圖片交流自己喜歡的水滸人物，明白水滸傳的人物塑造極為成功。第二塊3、

5、調動熱情，激發(fā)興趣水滸英雄綽號知多少？展示水滸人物的姓名或綽號，學生搶答。搶答自己知道的水滸英雄綽號第三塊4、精彩片段賞析觀看電視連續(xù)劇水滸傳片段，引發(fā)學生學習這一片段的興趣。學生觀看視頻5、展示四幅圖，理清小說情節(jié)引導學生讀原著精彩情節(jié)“三打鄭屠”，引導學生分析原著中的描寫好在哪？學生討論、交流明確原著中精彩的細節(jié)描寫，生動的比喻和準確的描寫角度。第四塊6、比較文學名著和影視作品的優(yōu)劣引導學生發(fā)表自己的看法和見解教師總結，指出影視作品的長處和短處，強調看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀文學名著。發(fā)表各自的看法和見解，通過討論，明白閱讀文學名著的必要性。第五塊7、推薦名著水滸傳設置問題：同學

6、們最喜歡的水滸故事有哪些？教師推薦：書中還有更多的精彩在等著你們，請同學們在課后去讀一讀水滸傳這部名著。交流自己喜歡的水滸故事課后作業(yè)：閱讀水滸傳，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節(jié)，然后寫一篇文章，發(fā)表你對這位人物的看法。課后反思：這堂課上完后，教學效果不錯，學生對于水滸傳這部文學名著充滿興趣，調動起了學生閱讀名著的熱情。從中可以看出，這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現(xiàn)了“三維”目標的新課程理念。但課后我也在反思，在教學欣賞精彩片段魯提轄三打鎮(zhèn)關西這個環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學中，應讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力

7、做到真正把課堂還給學生。水滸傳教案設計第3篇教學目的：1、通過對水滸傳的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。2、讀水滸傳，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發(fā)學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。課前準備：1、水滸傳的閱讀指導課件。2、水滸傳電視劇的主題歌好漢歌。3、準備好水滸傳。教學設計：一、創(chuàng)設情景，導入新課：運用多媒體播放電視連續(xù)劇水滸傳的主題曲好漢歌。師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？要點提示：取材于水

8、滸傳；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。二、簡介作者施耐庵和寫作背景1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說水滸傳最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。2、寫作背景：（多媒體顯示。）

9、水滸傳的故事發(fā)生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。三、借助前言和目錄，理清全書脈絡當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？2、除了前言，我們還可以通過目錄了

10、解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。3、目錄小結全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田

11、虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。四、出示：走進文本，講述故事1、請同學們翻到魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現(xiàn)在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。同學們，魯達只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的

12、人物所感動。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。五、閱讀方法指導1、請同學們聯(lián)系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。六、鼓勵探究拓展延伸1、讀水滸傳，按下表提示，理順故事內容2、知識點提要：（1）水滸傳的作者、朝代（2）水滸傳中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、。（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是（）。（4）在水滸傳中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七

13、個好漢分別是。（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。（6）綽號豹子頭的_，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_設計誤入白虎節(jié)堂，刺配_，后雪夜上梁山。(7)水滸傳中，號稱“黑旋風”的是_,他使用的武器是_。3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）4、對自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準備水滸故事展演。水滸傳教案設計第4篇【設計說明】課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用

14、課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。我首先選擇了水滸傳這部長篇小說，因為多數(shù)高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：景陽岡，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關于閱讀水滸傳的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。水滸傳作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件容易的事情。學生讀水滸傳，最容易出現(xiàn)的問題是只去關注緊張的情節(jié)和感興趣的人物

15、，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。因此，組織學生討論關于閱讀水滸傳的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲?！窘虒W目標】1. 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、以畫像激趣。用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生

16、動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇水滸傳（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對水滸傳大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：問題一：讀了水滸傳之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？問題三：大家都看過電視劇水滸傳，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。這些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。二、表達思考與發(fā)現(xiàn)。要求：

17、用“假如我是_（宋江、武松、魯智深、李逵）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀水滸傳之后，很多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。活動過程1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。2.每一小組推選一人向全班同學展示。3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。三、用比較法分析人物。創(chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小

18、說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的活動過程1.提出問題（多媒體顯示）：A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？B. 在水滸傳中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。3.各小組在班內展示合作探究成果。四、學習創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角

19、度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。活動設計：在當前的水滸傳研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：問題一：在水滸傳中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。問題二：聯(lián)系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？問題三：水滸傳里有一些英雄濫殺無