濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)

1、濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)這是濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2. 通過(guò)品讀課文，掌握對(duì)比、比喻、擬人的手法。3. 體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。設(shè)計(jì)理念：強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來(lái)形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻有一番風(fēng)味

2、，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的濟(jì)南的冬天!二、整體感知1.作者介紹請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí)，談?wù)剬?duì)老舍的了解。(預(yù)設(shè)：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術(shù)家”，小說(shuō)代表作有駱駝祥子、四世同堂，話劇代表作有龍須溝、茶館。)2.字詞積累濟(jì)南(j) 澄清(chéng )發(fā)髻(jì) 貯蓄(zhù)鑲(xing ) 著落(zhuó )著急(zháo) 空靈：清靜透明。先請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。3.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

3、(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫濟(jì)南的冬天?(預(yù)設(shè)：總分總?？倢憽皾?jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。)學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，試著勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。三、研讀賞析1、研讀第一段：學(xué)生自讀，探究思考，完成以下問(wèn)題。(1)ppt顯示的一段話。如下：首先把濟(jì)南與_相比，突出濟(jì)南冬天_ 特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與 _ 相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與_相比，突出濟(jì)南冬天_特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_手法。(預(yù)設(shè)：北平、沒(méi)有風(fēng)聲

4、的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對(duì)比。)“完成一段話”的設(shè)計(jì)，主要是要學(xué)生明確“對(duì)比”的手法。(2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?( 預(yù)設(shè)：溫晴。)此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：(1) “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么? “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?“響晴”指天氣、陽(yáng)光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。2、研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問(wèn)題。(1)想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。(預(yù)設(shè)：用過(guò)渡句“設(shè)若單

5、單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。)(2)通過(guò)朗讀，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻、擬人的修辭手法)第一組： 甲：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?乙：一個(gè)老城，有山有水，受著陽(yáng)光的照射，暖和安適，真是個(gè)理想的境界。(預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。)第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖

6、和.(預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的.了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請(qǐng)用文中的話回答。(預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀，喜愛(ài)之情。)學(xué)生通過(guò)品讀“陽(yáng)光照射下的小山”部分，對(duì)作者的“熱愛(ài)，一往情深”的情感

7、有了新的認(rèn)識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的。3、自由賞析，合作交流從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可結(jié)合以上方法，找出關(guān)鍵字詞，體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)預(yù)設(shè)：第三段：(1)“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。(3)把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌

8、美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。(4)畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突

9、出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。(2)比喻手法，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。通過(guò)學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力，還活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主意識(shí)。四、小結(jié)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的所得，暢談“學(xué)習(xí)了濟(jì)南的冬天，我得到了什么感受”?！耙磺€(gè)

10、讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但在一堂課的聽(tīng)講之后，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景，以及知識(shí)需要，會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng)。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面檢測(cè)教師的教學(xué)情況，以做調(diào)整，及時(shí)反思。教學(xué)反思：本教學(xué)設(shè)計(jì)本想根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則。亦即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于充實(shí)，略微面面俱到的講析，整堂課

11、的重難點(diǎn)不能較明顯突出，有點(diǎn)本末倒置。濟(jì)南的冬天是是一篇情辭并茂的寫景散文，作者把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而這種特點(diǎn)，需要通過(guò)不斷的朗讀揣摩加以突破，而本教案設(shè)計(jì)的“朗讀”環(huán)節(jié)，只停留于表面，學(xué)生不能從讀中體悟作者的情感。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)可以從兩方面加以修正，一是明確教學(xué)重點(diǎn)，二是務(wù)實(shí)朗讀環(huán)節(jié)。濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)第2篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。教材分析：濟(jì)南的冬天是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春

12、、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。教學(xué)設(shè)想：濟(jì)南的冬天是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在

13、反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。二、 了解作者及其作品1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原

14、名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說(shuō)駱駝祥子、戲劇龍須溝春華秋實(shí)茶館等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出濟(jì)南的冬天的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。一些印象是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。三、感知課文1.借助于現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。3.聽(tīng)名家朗讀課文。4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切

15、、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。(一)(1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。(二)(2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。陽(yáng)光朗照下的山山 薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山(三)(5)寫濟(jì)南冬天的水色。五、作業(yè)1.抄寫詞語(yǔ)2.多音字注音組詞：得、著、薄、和第二課時(shí)一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎?二、齊讀全文，思考問(wèn)題1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?三、分析全文(一)第一段濟(jì) 南北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴熱帶(日光

16、毒) 溫 晴這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。(二)針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征?作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人

17、們的感受如何?(三)研讀第三段請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美?2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?山上山尖山坡山腰3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫景的?體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。比喻(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”;二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。(2)指出本體和喻體的相似之處：(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。明確：比

18、喻一定要貼切。擬人比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?6.熟讀背誦(四)城外遠(yuǎn)山小水墨畫(五)水的特點(diǎn)綠、暖、清亮四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜

19、愛(ài)之情。1.直接抒發(fā)感情。如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣?！?.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！蔽?、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫下你心中最美的一處冬天

20、。教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。六、作業(yè)1、摘錄比喻、擬人句2、課后練習(xí)二板書設(shè)計(jì)濟(jì) 南北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴熱

21、帶(日光毒) 溫 晴陽(yáng)光朗照下的山 暖和安適山 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀氣城外遠(yuǎn)山 小水墨畫水 綠 暖 清亮濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)第3篇教學(xué)方法： 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 春江花月夜曲 幻燈機(jī)及膠片教學(xué)重難點(diǎn)：1、多角度的寫景 2、多種修辭的應(yīng)用 3、想象能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)思路：1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以春江花月夜為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，

22、引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入1、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文春，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？2、生答：3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的濟(jì)南冬天，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。二、品析課文第二自然段（一）閱讀感知1、自由閱讀第二段2、抽生閱讀3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師

23、計(jì)分。（二）研讀深化1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)A：作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段？B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？C：作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”，有什么特征？D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？F：從小山和人們的對(duì)話中，感受到了小山什么樣的情致？2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書（三）談感受繪美景1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。2、生準(zhǔn)備3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及

24、各學(xué)習(xí)小組的比分情況三、品析課文第三自然段閱讀感知1、接力閱讀2、評(píng)價(jià)并計(jì)分研讀深化1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？B：有哪些動(dòng)詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)？C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？D：作者是如何處理多角度的？2、生討論，準(zhǔn)備搶答3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。談感受述美景1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話來(lái)描述一下。2、生準(zhǔn)備 3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分小結(jié)教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻

25、家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲春江花月夜，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng)，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。總結(jié)該課時(shí)總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。結(jié)束并布置作業(yè)1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課

26、展示自學(xué)結(jié)果。2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫在作業(yè) 本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。反思：該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音春江花月夜后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。我的教學(xué)目標(biāo) ，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方

27、法和手段。陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。濟(jì)南的冬天教案第二課時(shí)第4篇一、教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練.2.體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處,并嘗試在深入思考的基礎(chǔ)上,提出自己的問(wèn)題.二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):賞析文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的方法.教學(xué)難點(diǎn):在品析文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)朗讀中重音和停連的作用.三、教學(xué)策略小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在討論中增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力;鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,在提出問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)質(zhì)疑的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入交流同學(xué)們的描寫片段,進(jìn)行討論,分析同學(xué)們寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在寫作實(shí)踐之后進(jìn)行反思,更深入地體會(huì)對(duì)比的作用.(二)深入探究第四遍閱讀:精讀品析語(yǔ)言,提出問(wèn)題.將學(xué)生分組,每34人為一組,進(jìn)行探究活動(dòng).1.探究活動(dòng)一:比較下面三組句子,