2021五年級上冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯2021五年級上冊語文教案 這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律)，而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，下面由我為大家整理了關(guān)于2021五年級上冊語文教案，供大家參考。 2021五年級上冊語文教案1：鼎湖山聽泉 教學(xué)要求 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像一樣”造句。 3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)

2、重點 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)時間：三課時 課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要求 ： 1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2.理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 教學(xué)重點 、難點： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅

3、在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：10 鼎湖山聽泉 二、看圖片，聽課文錄音。 三、初讀課文 1.布置學(xué)生自學(xué)。 (1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 (2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 (3)給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)認(rèn)讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重 歡快活

4、潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī) (2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的? 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 (3)讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò) 1.默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。 2.討論交流后小結(jié)。 第一段(第1自然段)：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段(第2自然段)：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段(第35自然段)：寫入夜“我”在慶云寺聽泉

5、，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫字 1.出示生字。重點指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2. 鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)要求 ： 1.能有感情地朗讀課文12自然段。 2.理解課文12自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。 教學(xué)重點 ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 ; 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段 1.指名讀課文第一

6、段。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示第二句話。試讀體會!通過朗讀，你感受到了什么? 三、精讀課文第二自然段 過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意!那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢? 1.學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 2.交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。 A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么?(板書：泉聲響) b能試著把這句話讀一讀嗎? B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書：

7、泉水多) b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點。 c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同? (“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌) 師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。 C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。 a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。 b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎? (板書：泉聲美) c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎? d想象意境，指導(dǎo)朗讀。(在寧靜的傍晚，剛

8、剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!) 就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀) 四、朗讀課文第12自然段。 第三課時 教學(xué)要求 ： 1.有感情地朗讀課文第35自然段并背誦本段。 3.學(xué)會用“猶如”、“像一樣”造句。 3.理解課文第35自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點 ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 ： 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上鼎湖山的途

9、中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢? 二、學(xué)生自學(xué)第三自然段 1.學(xué)生自讀 2.結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。 三、精讀課文第四自然段。 師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢? 1.請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。 2.指導(dǎo)讀第一句。 (1)指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎?指導(dǎo)再讀。 (2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”(引讀)。多熱情，多好客!誰能把這種情趣讀出來? 3 .指導(dǎo)讀第二句

10、 師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎?所以作者是在用心(學(xué)生接下半句) (1)齊讀。 (2)作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢? 讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 4.指導(dǎo)讀第三句 啊!這是 聲音，多像 一樣 啊! (1)出示句式： 生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。 (2)同座位互相說一說。 (3)指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 (4)師引讀這段話。 (5)請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。 (6)同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能

11、背下來，變成自己的語言，那該多好啊!自己先背背。指名背。 (7)這一句，作者向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。(板書：“”)你聽。 5.學(xué)習(xí)第四句。 (1)示范讀。誰能像老師這樣讀? (2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。 (3)引讀。 (4)學(xué)生讀，讀出這種感覺。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 鼎湖山因為有了清泉，所以 。 (1)課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法： (2)學(xué)生在下面試著寫一寫。 (3)指名回答。 (4)教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田(板書：留進(jìn)

12、心田)，這是多么深刻而美好的印象啊! (5)齊讀最后一自然段。 五、課堂作業(yè) 用“猶如”、“像一樣”造句 附板書： 泉聲響 白天 泉水多 泉聲美 鼎湖山聽泉 輕柔 清脆 黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田 雄渾磅礴 2021五年級上冊語文教案2：堅定的錫兵 一、教學(xué)要求： 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。 二、教學(xué)重、難點： 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 三、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話堅定的錫兵。 (二)新課： 1.鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解? 2.

13、新課： 檢查預(yù)習(xí)情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小 圍繞“堅定”，品讀課文。 A整體把握，提出問題： 題目是堅定的錫兵，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定) 堅定什么意思?(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強(qiáng)，不動搖。 “堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎? (引導(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵?他為什么這么堅定) 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B圍繞“堅定”全文探究。 默讀課文， 默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。 a第四自然段： 出示： “多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。

14、我們倒可以做朋友，我一定會好好保護(hù)她的，因為我是一個錫兵?！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。 默讀，你讀懂了什么? 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。 讀出他態(tài)度的堅決。 過渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定? b.512 你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他

15、始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒有想自己。) 角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護(hù)哪個小姑娘，而不擔(dān)心自己? 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險，堅定的決心。 C.1314 當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢? D.拓展延伸： 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護(hù)她嗎?為什么?總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀! 2021五年級上冊語文教案3：月下槳聲 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女

16、孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。 3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。 教學(xué)重難點： 1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。 2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達(dá)人物性格特點上的作用。 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課，請同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)識生字 1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事? 2、檢查字詞 吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水 (1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。 (2)能再說出

17、含有“千”和“萬”的詞語嗎? (3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎 3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事? 三、讀課文，分段 讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。 四、讀課文，初步了解小女孩的品行 1、讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象? 2、我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進(jìn)一步了解小女孩。 五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段 1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。 2、小組合作交流自己的感受。 六、全班交流 1、當(dāng)小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。 2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。 3、出示小黑板(句子)： 我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1) 讀這句話與書中有什么不同嗎? (2) 你覺得的哪句話好，為什么? 出示： 我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復(fù)雜)地打開它，又(十分復(fù)雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么? (2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做? (