小學科學五年級下冊《斜面》課堂教學實錄

1、斜面課堂教學實錄一、教學目標: 1、知道斜面是一種簡單的機械，而且可以省力；理解斜面省力的原因。并學會運用斜面知識解釋一些簡單的實際問題。 2、 培養(yǎng)學生觀察、實驗、信息分析等科學探究的能力，增進對科學探究的理解；體驗探究過程和方法，形成善于發(fā)現(xiàn)問題、善于尋找規(guī)律、善于找到解決問題的方法的探究能力。 3、 激發(fā)學生對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的積極態(tài)度；養(yǎng)成學生敢于創(chuàng)新、善于交流、樂于協(xié)作、尊重他人、主動探索的良好個性品質(zhì)。 二、教學重點、難點：教學重點：斜面的作用；斜面省力的原因的實驗探究和理論論證。 教學難點：影響斜面省力因素的實驗探究以及理論論證。 三、教學準備

2、教師：多媒體課件一個；學生分組實驗器材（每組彈簧秤一把、木滑塊一塊、長木板一塊、方形木塊一塊、毛巾一條）。 學生：預習斜面內(nèi)容。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣引入播放課件：幾位工人師傅想把一只大油桶搬上卡車，幾個人幾次都沒有搬動，正一籌莫展師：誰能想個辦法來幫幫他們？生：用吊車。生：用升降機。師：同學們想的辦法又多又好。他們急著把油運走，大型機械一時半會兒也來不了，還有什么更簡單快捷的方法嗎？生：用一塊木板斜搭在車上，把油桶滾上去。師：同學們認為這種方法是不是很簡單？工人師傅是否也會想到這種方法呢？我們來看一看。播放課件：工人利用斜面輕松地把油桶滾上卡車。邊拭汗邊露出了笑容。師：工人師傅還真

3、的采用了這位同學的方法呢！你是怎么想起的？生：我爸爸搞運輸，我見過他用這種方法裝貨。師：你真是生活的有心人！木板斜搭之后與地面有一定的坡度，就形成了一種簡單的機械斜面。斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題：斜面）【興趣是最好的老師。特別是對于小學生來，展示生活當中的情景，學生會感到新奇、有趣，學習的興趣倍增，為課堂的高效運行奠定了良好的基礎，同時也確定了本課的研究方向，同學們在無形之中就認識到身邊處處皆科學?！浚ǘ┳灾鲊L試，合作探究1搭斜面師：你會搭斜面嗎？生在小組內(nèi)搭。指生到講臺前搭，通過實物投影邊展示邊介紹搭法。2. 猜想斜面的作用師：幾位身強力壯的工人

4、費了九牛二虎之力也沒有把油桶搬上車，小小的斜面輕松地就把油桶裝上了車。請同學們猜想一下，斜面可能有什么作用呢？生：我認為斜面可能省力。師：能給大家解釋一下你的想法嗎？生：從剛才的錄像中就可以很清楚地看出來，幾個工人師傅費了很大的勁沒有搬動油桶，用上斜面就很輕松地把油桶搬上去了，我所以認為斜面可能有省力的作用。師：大家認為他的想法怎么樣？生評議。師：這位同學不僅大膽對斜面的作用進行了猜想，而且還地解釋了之所以這樣想的原因，真是一位思維非常縝密地小小科學家！ 【猜想能使學生充分回憶和運用相關的已有的知識，充分探索舊知識和新知識的相同和聯(lián)系，它能促進知識的同化和順應的進行，加速了知識的遷移和建構。猜

5、想離不開想象能力和創(chuàng)新精神，學生要從已知猜想未知，大膽想象自由發(fā)揮，不受條條框框的制約和思維定勢的束縛，有利于充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力?！?3.討論、設計、匯報、完善實驗方案 師：用什么方法證明斜面是否的確真的有省力的作用呢？ 生：實驗。師：咱們現(xiàn)在能不能立即動手做實驗？生：不能。師：為什么？生：做實驗之前必須要設計好實驗方案。師：同學們考慮得非常周全。實驗方案是進行實驗的基礎。下面，請各個小組的同學發(fā)揮你們的聰明才智，討論設計證明斜面是否能夠省力的實驗方案。（生分組討論、設計實驗方案。師深入各小組，了解學情及進度。）師：大部分小組的同學已經(jīng)設計完方案了。哪個小組愿意首先把你們設計的方

6、案與其他小組的同學一起分享？組1：我們小組設計的方案是這樣的：在木板的一端下面墊上一個小木塊，然后沿著斜面用測力計拉動一個物體。師：同學們認為他們小組的實驗怎么樣？組2：我們認為他們的方案不太完整。實驗是驗證斜面是不是能夠省力。他們小組光測了在斜面上的拉力這樣一個力，給誰比較？應該再測提起這個物體時的拉力是多少，一比較，才能證明斜面是不是有省力的作用。組3：我們小組補充一點。這個實驗是對比實驗。在做實驗的時候，應該注意控制好變量和不變量。組4：實驗的時候，還有一些要注意的事項。使用測力計前先檢查指針是否指在了“0”刻度處；所測物體不能超過測力計測量的最大范圍；測力計讀數(shù)的時候視線與指針相平；要

7、及時記錄測量的數(shù)據(jù)。師：（豎大拇指）同學們個個都是小小科學家！考慮非常細致、周密！老師相信同學們按照你們設計的這個方案進行實驗，一定能夠探索出“斜面”里面蘊含的許多的科學奧秘。3、分組實驗操作小組根據(jù)分工和實驗方案進行實驗，師巡視，了解學生實驗情況?！拘W科學的任務和主旨是培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。設計實驗是一項創(chuàng)造性勞動，在教學中要給學生比較充足的時間。課堂上，要盡量把學生的不同設計和想法展示出來。對學生的設計及時地進行評價，好的設計給予表揚，不行的也要指出問題及改進辦法。這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。從而達到培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪M行科學探究的態(tài)度和

8、習慣?！浚ㄈ┓答伣涣?，總結規(guī)律 師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們在研究的過程中都非常的認真、投入，這是進行科學探究必須具有的一種態(tài)度。相信同學們在探究中一定有許多發(fā)現(xiàn)。哪個小組愿意先來把你們的研究成果與其他小組一起分享？組1：我們小組先用測力計測量直接提起小汽車所用的拉力是1牛頓，然后測量在斜面上拉動小汽車所用的拉力是0.5牛頓。組2：老師，我們小組用測力計測量直接提起小汽車所用的拉力也是1牛頓，但是我們測量的在斜面是拉動小車所用的拉力和他們小組不一樣，我們測量所用的拉力才0.3牛頓。組3：怎么回事兒？我們小組直接提起小汽車所用的拉力也是1牛頓，在斜面上用的力是0.1牛頓，怎么懸殊那么多？師：噢！同學們

9、真是特別細心、善于發(fā)現(xiàn)！咱們先不管各組測量數(shù)據(jù)的不同，每個小組通過你們的研究有什么發(fā)現(xiàn)？組2：我們小組直接提起汽車的拉力是1牛頓，沿著斜面用的拉力是0.3牛頓，我們經(jīng)過討論，認為斜面能省力。組1：我們小組和第2組的看法一樣，認為斜面能夠省力。師：其他小組和這兩個小組的研究結果一樣嗎？生齊聲：一樣。師：同學們通過研究得到了一致的結論斜面能省力。同學們的研究是成功的，結論是正確的斜面的確具有的省力作用。同學們在交流研究情況的時候，都發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題，提起同樣的小汽車用的拉力都是1牛頓，而各個小組在斜面是拉動它時使用的拉力卻千差萬別，請同學們仔細想一想，小組與小組交流交流，究竟為什么會出現(xiàn)這樣的

10、情況？組際交流。師：通過小組與小組之間的交流、探討，你們找到出現(xiàn)這種情況的原因了嗎？組3：我們組和第 1小組進行了討論、交流，發(fā)現(xiàn)我們兩個小組使用的斜面的長度不一樣。我們組的斜面比1組的長，用的拉力就比1組的小。所以我們認為，斜面長短的不同，用力的大小不同，而且斜面越長越省力。組2：我們組和他們的發(fā)現(xiàn)不同。我們組與3組使用的斜面長度相同，用的拉力不同的原因是他們小組的斜面墊得高低不同。我們組墊得高，用的拉力比3組大。師：墊得高低不同，在科學上叫做斜面的坡度不同。組2：我們得到的結論是坡度越小越省力。組1：通過和1組與3組的交流，我們知道了斜面越長、坡度越平緩越省力。師(豎大拇指)：老師真佩服你

11、們！同學們不僅善于進行科學探究，而且還特別能從探究中發(fā)現(xiàn)許多的科學奧秘！就只要我們有了善于觀察的眼睛、勤于思考的大腦，我們就一定能夠去揭開許多人類未解的科學之謎?！緦W生在交流匯報的過程中學會多方面的、完整的、準確的去描述事物的基本特征，對于提高學生的觀察、思考、交流、合作、概括、表達等綜合的科學素養(yǎng)有著非常積極地意義?？茖W的課堂是給予學生充分自由，展現(xiàn)學生才華和智慧的課堂，是學生真正“當家作主”的舞臺?！浚ㄋ模猛卣?，提煉升華師：通過同學們的努力，讓斜面蘊藏的秘密“大白于天下”。恭喜你們！請同學們回想一下，你在生活中的哪些地方見到過應用斜面的例子？生1：盤山公路利用了斜面省力的原理。（播放課件。）生2：樓梯也是利用了斜面省力的原理。（播放課件。）生3：螺絲釘、斧頭。（播放課件。）師：同學們真是生活中的有心人，知道的生活中利用斜面的實例真不少！“學以致用”，科學是為生活服務的，希望同學們不僅學科學、愛科學，更要用科學，利用科學讓我們的生活更美好！課下，請同學們利用我們今天學習的斜面的知識，設計一種能夠為我們的生活提供便利的簡單機械?！窘處熂右?/p>