湖南高等教育學(xué)試題1含答案2017

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 高等教育學(xué) 課程試題(A)考試類別（閉卷）： 考試時量：120 分鐘 題 號一二三四總 分評卷人得分評卷人一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行（D ）。A校長負責(zé)制 B校務(wù)委員會負責(zé)制 C黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制2 社會實踐活動的根本目的在于 （ C ） A 服務(wù)社會 B了解國情 C 培養(yǎng)學(xué)生 D 勤工儉學(xué)3.以認識自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（ A ）。A基礎(chǔ)研究 B應(yīng)用研究 C綜

2、合研究 D開發(fā)研究4 作為高等教育普及化的量化指標是毛入學(xué)率占適齡青年的 （ C ）A 10以上 B 15以上 C 50以上 D 1005 高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（ B ）。 A專業(yè)結(jié)構(gòu) B學(xué)緣結(jié)構(gòu) C學(xué)歷結(jié)構(gòu) D職務(wù)結(jié)構(gòu)6.在活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷稱為 ( A ) A總結(jié)性評價 B.項目評價 C.形成性評價 D.診斷性評價 7學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑是 （ B ）高等教育學(xué)（A卷）共6頁第1頁 A、德育 B、教學(xué) C、智育 D、體育8 教學(xué)與教育的關(guān)系是 （ B ） A 教學(xué)是教育的唯一途徑 B 教學(xué)是教育的基本途徑 C 兩者相同 D 不相干9 出資設(shè)立高等學(xué)校的機構(gòu)和個人,稱為

3、高等教育的 （ D ） A 辦學(xué)者 B 管理者 C主管者 D 舉辦者10 1632年出版的高等教育研究著作大教學(xué)論的作者是 （ A ）A夸美紐斯（捷克）； B紐曼（英國）； C皮洛戈夫（俄國）； D保爾森 ( 德國)。11 大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位是 （ A ） A 主導(dǎo)作用 B教師中心 C 輔助角色 D 咨詢者12.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ B ）A德、智、體諸育相結(jié)合； B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合； C教學(xué)與科研相結(jié)合 D學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合。13各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標和總的規(guī)格要求叫做 （ B ）A培養(yǎng)目標 B教育目的 C 專業(yè)目標 D 學(xué)習(xí)要求14全面發(fā)

4、展教育的實施途徑除了科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動外，最基本的是 （ C ） A 鍛煉身體 B 藝術(shù)活動 C 教學(xué)工作 D 德育活動15 大學(xué)生在教學(xué)中的角色定位不是 （ D ） A 自主發(fā)展和建構(gòu)的主體 B 教學(xué)過程的積極參與者與推動者 C 獨立的探究性的學(xué)習(xí)者 D 教學(xué)過程的組織者16 廣義課程是指 （ C ）高等教育學(xué)（A卷）共6頁第2頁A顯性課程 B隱性課程 C顯性課程和隱性課程的綜合 D 實踐環(huán)節(jié) 學(xué)校 準考證號 姓名 性別 .17那種從個人需要、個體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點稱之為 （ C ） A 社會本位論 B 自我論 C 個人本位論 D 統(tǒng)一論18 高校的主要職能不能是 （ D

5、 ） A人才培養(yǎng) B科研 C服務(wù)社會 D 追求利潤19 科技發(fā)展對高等教育的影響更主要表現(xiàn)在 （ A ） A 高等教育的內(nèi)容與手段 B 高校管理體制C 師生關(guān)系 D 高等教育結(jié)構(gòu)20以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是 （ D ） A 教學(xué)規(guī)劃 B 教學(xué)計劃 C 教學(xué)常規(guī) D教學(xué)大綱得 分評卷人二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填在題中的橫線上。1高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級 專門人才 的社會活動。 2. 教育方針一般包括教育的性質(zhì)與任務(wù)、教育目的及實現(xiàn)教育目的的 基本途徑 。3 我國高等教育宏觀

6、管理體制是“兩級管理，以 省級統(tǒng)籌 為主”。4 教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有 平等的 的合同關(guān)系。5高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是 人 的現(xiàn)代化。6學(xué)術(shù)性與 實用性 矛盾是我國高等學(xué)校服務(wù)社會過程中存在的首要難題。7高等學(xué)校決策權(quán)利機構(gòu)主要有：董事會、校務(wù)委員會和 學(xué)術(shù)委員會 。高等教育學(xué)（A卷）共6頁第3頁8 威斯康星思想明確地把_社會服務(wù)_作為大學(xué)的重要職能。9現(xiàn)代社會，在眾多的人才素質(zhì)中突出的是人的進取性和 創(chuàng)新精神 。10 經(jīng)濟發(fā)展 是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。得分評卷人三、簡答題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。1簡述大學(xué)教師的勞動特點。（1）勞動任務(wù)的綜合性。（2）勞動對象的

7、復(fù)雜性。（3）勞動手段的主體性。（4）勞動過程的創(chuàng)造性。（5）教師勞動的長效性。2如何理解大學(xué)的三項職能之間的關(guān)系？大學(xué)的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三項職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是大學(xué)的根本使命，培養(yǎng)人才應(yīng)居于中心地位。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科研職能的進一步延伸，否則高校培養(yǎng)的人才、發(fā)展科學(xué)將脫離社會實際。但不同時期，不同層次的高校，職能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者關(guān)系。高等教育學(xué)（A卷）共6頁第4頁得 分學(xué)校 準考證號 姓

8、名 性別 評卷人四、論述題：本大題共2個小題，每小題15分，共30分。1結(jié)合你的教學(xué)特點，談?wù)剬δ骋唤虒W(xué)原則的理解，在實踐中如何貫徹這條原則？ P154我國學(xué)校的教學(xué)原則主要是以下七個原則： 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進性原則；鞏固 性原則；因材施教原則。 理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運 用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。在教學(xué)過程中貫徹“理論聯(lián)系實際原則” 。要求教師做到以下兩個方面： 1. 要充分認識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點，通過學(xué)習(xí)、實驗等 教學(xué)環(huán)節(jié)適當安排學(xué)生參加必要的實踐活動。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時，也要注意講 清它的實踐基礎(chǔ)以及它們在實際中有何作用以及如何運用。 2. 要注意把各種實踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，不要搞成“