一個(gè)這樣的老師

1、一位這樣的老師一位這樣的老師 1、正確、流利、有感情地朗讀、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，了解“新懷疑主義新懷疑主義”，感受，感受懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我我”產(chǎn)生的影響。產(chǎn)生的影響。 2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟懷特森老師的特點(diǎn)。懷特森老師的特點(diǎn)。 3、體會(huì)文章的寫法。、體會(huì)文章的寫法。凱凱蒂蒂旺普斯旺普斯 狡狡黠黠 抿抿嘴嘴 轎轎車車面面相面面相覷覷 解解釋釋 反反駁駁 糾糾正正 饒饒有興趣有興趣 胸有成竹胸有成竹 鄭重其事鄭重其事 1 、先自學(xué)：、先自學(xué)：懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師？他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些）的老師？他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響

2、？影響？用用“”劃出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單作批劃出有關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單作批注，再組內(nèi)討論交流。注，再組內(nèi)討論交流。 2、選擇自己感受最深的句子，練、選擇自己感受最深的句子，練習(xí)朗讀。習(xí)朗讀。 （8分鐘）分鐘） 懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。 “很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里懷特森老師眼里閃過閃過狡黠狡黠的光芒，解釋道，的光芒，解釋道，“有關(guān)有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒有過。你們筆記這種動(dòng)物從來(lái)就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。得分了?！?懷特森老師擺擺手，讓大家平懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：靜下來(lái)

3、：“難道你們自己沒有想過難道你們自己沒有想過嗎？既然是嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。這就是你們不及格的原因?！?懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是什么？目的是什么？ 懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是什么？目的是什么？ （他是為了給孩子們留下深刻的印象，（他是為了

4、給孩子們留下深刻的印象，給盲目崇拜老師的學(xué)生敲響警鐘，教育給盲目崇拜老師的學(xué)生敲響警鐘，教育學(xué)生要有懷疑精神，要敢于懷疑，善于學(xué)生要有懷疑精神，要敢于懷疑，善于懷疑，從而得到自己的見解，真正理解懷疑，從而得到自己的見解，真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。）和掌握所學(xué)的知識(shí)。）他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響？他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響？ 逐漸地，我們懂得了，書本寫的、逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)

5、持真理的毅力。同錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主新懷疑主義義”。 哥白尼哥白尼對(duì)對(duì)“地心說地心說”表示懷疑，他的太陽(yáng)中心說，修表示懷疑，他的太陽(yáng)中心說，修正了幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直為人們所接受的一些謬誤，從科學(xué)正了幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直為人們所接受的一些謬誤，從科學(xué)上推翻了托勒密的地球中心說，給神權(quán)以沉重打擊，為我上推翻了托勒密的地球中心說，給神權(quán)以沉重打擊，為我們的現(xiàn)代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。們的現(xiàn)代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 伽利略伽利略不相信神學(xué)，頂著極大地壓力，證實(shí)了哥白尼不相信神學(xué)，頂著極大地壓力，證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn)，太陽(yáng)是宇宙的中心，地球只不過是它的一顆行

6、星的觀點(diǎn)，太陽(yáng)是宇宙的中心，地球只不過是它的一顆行星而已，而圍繞地球旋轉(zhuǎn)的，只有月亮。而已，而圍繞地球旋轉(zhuǎn)的，只有月亮。 我們把新懷疑主義帶進(jìn)了我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂所有的課堂，給那，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來(lái)了煩惱。每堂課我們都些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來(lái)了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有十分注意聽講，有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說：同學(xué)清清嗓子，說：“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯?！苯又窘又酒饋?lái)，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這起來(lái)，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)候，我們懷疑樣做是很有趣的。當(dāng)然，多數(shù)的時(shí)

7、候，我們懷疑錯(cuò)了，但老師在糾正我們錯(cuò)誤時(shí)，我們加深了對(duì)錯(cuò)了，但老師在糾正我們錯(cuò)誤時(shí)，我們加深了對(duì)事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它促使事物的理解；有時(shí)我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤。老師也去糾正錯(cuò)誤。 并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值。有一次，我把懷特森老師面的價(jià)值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位的故事講給一位鄰居鄰居聽，他驚訝極了：聽，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們。那位老師不該這樣捉弄你們?！蔽椅艺曋难劬?，告訴他：正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)你錯(cuò)了。了?！?1、他站起來(lái)，、他站起來(lái)，正視正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。

8、著老師的眼睛，說出懷疑的理由。2、我、我正視正視著他的眼睛，告訴他：著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。你錯(cuò)了?！?、他站起來(lái)，、他站起來(lái)，正視正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。著老師的眼睛，說出懷疑的理由。2、我、我正視正視著他的眼睛，告訴他：著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。你錯(cuò)了?！?課堂上，我們敢于正視老師的眼睛，因?yàn)槲艺n堂上，我們敢于正視老師的眼睛，因?yàn)槲覀兠靼祝▊兠靼祝?）。）。 生活中，我敢于正視鄰居的眼睛，因?yàn)槲乙焉钪?，我敢于正視鄰居的眼睛，因?yàn)槲乙呀?jīng)（經(jīng)（ ）。）。請(qǐng)你把這個(gè)句字補(bǔ)充完整：請(qǐng)你把這個(gè)句字補(bǔ)充完整： 我正視著他的眼睛，告訴他：我正視著他的眼睛，告訴他：“你你錯(cuò)了。錯(cuò)了。

9、”懷特森老師沒有捉弄我們，而懷特森老師沒有捉弄我們，而是在是在_。他是一個(gè)。他是一個(gè)_的老師。的老師。 側(cè)面描寫側(cè)面描寫，也叫做間接描，也叫做間接描寫。它指不從正面描寫人物，寫。它指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、物、而是通過有關(guān)的人、事、物、景的描寫，渲染氣氛，烘托出景的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。所要描寫的人物的性格特征。 懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，前面說的牛頓，哥白尼，伽利略，咱們中前面說的牛頓，哥白尼，伽利略，咱們中國(guó)古代的四大發(fā)明，現(xiàn)代的國(guó)古代的四大發(fā)明，現(xiàn)代的“兩彈一星兩彈一星”錢學(xué)森，錢學(xué)森，“當(dāng)代神農(nóng)氏當(dāng)代神農(nóng)氏”袁隆平等，都大袁隆平等，都大有人在，他們無(wú)不是因懷疑而思索，因思有人在，他們無(wú)不是因懷疑而思索，因