【最新】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 習(xí)作二《當(dāng)老師不在場(chǎng)的時(shí)候》課件5

1、2俗話說：俗話說： “山中無老虎，猴子稱大王山中無老虎，猴子稱大王”在沒有老師的情況下，在沒有老師的情況下，你有過上面的你有過上面的經(jīng)歷嗎？經(jīng)歷嗎？自由交流自由交流習(xí)作目標(biāo) 1.1.以老師不在場(chǎng)時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故事以老師不在場(chǎng)時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故事為內(nèi)容。通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)為內(nèi)容。通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。寫生動(dòng)。 2.2.可以是趣事、有意義的事，或是難忘的可以是趣事、有意義的事，或是難忘的事事 3.3.要通過事件來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。要通過事件來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。 4.4.能主動(dòng)修改自己的習(xí)作

2、，逐步養(yǎng)成多讀能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。多改的良好習(xí)慣。 怎樣才能將我們說怎樣才能將我們說的故事寫好呢？的故事寫好呢？ 、關(guān)注場(chǎng)面描寫。、關(guān)注場(chǎng)面描寫。 老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得稀老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得稀里嘩啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不住里嘩啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不住別人說：別人說：“還讀什么讀呀，傻不傻？還讀什么讀呀，傻不傻？”終于勉強(qiáng)將終于勉強(qiáng)將課文讀完，甚至把書一摔，大喊：課文讀完，甚至把書一摔，大喊：“解放啦！解放啦！”于于是三三兩兩湊到一起，肆無忌憚地七嘴八舌地大是三三兩兩湊到一起，肆無忌憚地七嘴八舌地大聊特聊

3、，還有的同學(xué)干脆做起數(shù)學(xué)作業(yè)聊特聊，還有的同學(xué)干脆做起數(shù)學(xué)作業(yè). 正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來一聲正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來一聲“老老師來了！師來了！”大家嚇得面如土色大家嚇得面如土色 ，個(gè)個(gè)臉上一副緊，個(gè)個(gè)臉上一副緊張的神情。教室里也立刻鴉雀無聲，大家都擺出張的神情。教室里也立刻鴉雀無聲，大家都擺出一副專心學(xué)習(xí)的樣子?？墒沁^了好久，也沒見老一副專心學(xué)習(xí)的樣子。可是過了好久，也沒見老師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑的同學(xué)！師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑的同學(xué)！好家伙，居然敢耍我們！好家伙，居然敢耍我們！你得到哪些啟示？你得到哪些啟示？方方法法肖像描寫肖像描寫動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫

4、語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫心理描寫心理描寫 肖像描寫肖像描寫要選要選取亮點(diǎn)，突出人取亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不物鮮明個(gè)性，不必面面俱到。必面面俱到。 食堂里，張先生急著要去上班，食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他他撩撩起衣襟，起衣襟，伸伸長(zhǎng)舌頭將粥滴長(zhǎng)舌頭將粥滴舔舔入入口中?？谥?。 思考思考: 作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié)作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié)儉的個(gè)性儉的個(gè)性? 要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍圍繞個(gè)性寫繞個(gè)性寫,要

5、重視細(xì)微的舉止。要重視細(xì)微的舉止。動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫，人物的語(yǔ)，人物的語(yǔ)言要符合人物的身份言要符合人物的身份 心理描寫心理描寫不要寫得不要寫得過于含蓄，過于抽象過于含蓄，過于抽象化，而應(yīng)做到細(xì)致真化，而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。實(shí)。 二、選定材料后，二、選定材料后，要善于采用要善于采用“點(diǎn)點(diǎn)”“”“面面”結(jié)結(jié)合的方法來描寫合的方法來描寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，既當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，既渲染整體氣氛，渲染整體氣氛，又突出個(gè)人表現(xiàn)。又突出個(gè)人表現(xiàn)。記敘文的要素：記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要交代清楚。都要交代清楚。因?yàn)槭裁丛蚶蠋煵辉诮淌夷?？因?yàn)?/p>

6、什么原因老師不在教室呢？開會(huì)、臨時(shí)有事、聽課、學(xué)習(xí)；開會(huì)、臨時(shí)有事、聽課、學(xué)習(xí)；在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)兒、在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)兒、一節(jié)課、一段時(shí)間一節(jié)課、一段時(shí)間 針對(duì)下面圖的描寫：有的交頭接耳；有的起身離針對(duì)下面圖的描寫：有的交頭接耳；有的起身離位，與同學(xué)高談闊論；有的因看到精彩文章而哈位，與同學(xué)高談闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也許是昨夜沒睡好，已伏在桌子上哈大笑；有的也許是昨夜沒睡好，已伏在桌子上做起了美夢(mèng)做起了美夢(mèng)面的描寫面的描寫 片段：片段： 可剛剛安靜沒幾分鐘，這些可剛剛安靜沒幾分鐘，這些“小猴小猴”又開始?；ㄕ辛恕＿@又開始?；ㄕ辛恕＿@會(huì)兒，東北角的幾個(gè)又傳起小紙條

7、。哼，又是會(huì)兒，東北角的幾個(gè)又傳起小紙條。哼，又是“調(diào)皮蛋調(diào)皮蛋”李曉李曉搞的鬼！想逃過我的法眼，休想！我忿忿地走過去，一把從搞的鬼！想逃過我的法眼，休想！我忿忿地走過去，一把從李曉手里奪過紙條，把紙條捏成一團(tuán)，扔進(jìn)垃圾筒里。然后李曉手里奪過紙條，把紙條捏成一團(tuán)，扔進(jìn)垃圾筒里。然后斥責(zé)道：斥責(zé)道：“你們?cè)趺幢M搗蛋！你們?cè)趺幢M搗蛋！”“我們一沒講話，二沒離開座位，我們一沒講話，二沒離開座位，三沒影響別人，怎么稱得上搗蛋？三沒影響別人，怎么稱得上搗蛋？”李曉義正詞嚴(yán)地說道。李曉義正詞嚴(yán)地說道。“你，你你，你”我氣得肺都炸了，一時(shí)說不出話來。我氣得肺都炸了，一時(shí)說不出話來。學(xué)寫細(xì)節(jié)（點(diǎn)的描寫）學(xué)寫細(xì)

8、節(jié)（點(diǎn)的描寫） 例文欣賞：例文欣賞： 當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候 在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場(chǎng)的時(shí)在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場(chǎng)的時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平時(shí)不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。 記得有一次，在一節(jié)綜合課上，我記得有一次，在一節(jié)綜合課上，我們坐在教室里，等著老師的到來。一們坐在教室里，等著老師的到來。一般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì)夾般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì)夾著課本來到教室。而現(xiàn)在，已經(jīng)上課著課本來到教室。而現(xiàn)在，已經(jīng)上課幾分鐘了，還沒有見到老師的影子。幾分鐘了，還沒有見到老師的影子。見老師沒來，教室里立刻熱鬧

9、起來。見老師沒來，教室里立刻熱鬧起來。有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁?，有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁?，有的大聲喊了起來，還有一些同學(xué)有的大聲喊了起來，還有一些同學(xué) 點(diǎn)評(píng)開門見山，開門見山，篇首點(diǎn)題：篇首點(diǎn)題：當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候先交待了起因后先交待了起因后從從“面面”上寫出上寫出班級(jí)之亂班級(jí)之亂 靠在窗戶前或跑出門外靠在窗戶前或跑出門外“把風(fēng)把風(fēng)”。有。有好幾次，好幾次，“把風(fēng)把風(fēng)”的同學(xué)開玩笑地叫的同學(xué)開玩笑地叫了起來：了起來：“老師來了！老師來了！”我們便立刻我們便立刻坐好，半晌也沒見老師來，才知道上坐好，半晌也沒見老師來，才知道上了當(dāng)，便說了幾句，安靜的氣氛又變了當(dāng)，便說了幾

10、句，安靜的氣氛又變得熱鬧起來。得熱鬧起來。 在這種環(huán)境下，我也松懈了下來，在這種環(huán)境下，我也松懈了下來，漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同桌開漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同桌開始閑聊。有的同學(xué)開始離開座位，跑始閑聊。有的同學(xué)開始離開座位，跑到別人的座位上玩，教室里頓時(shí)變得到別人的座位上玩，教室里頓時(shí)變得像一個(gè)嘈雜的菜市場(chǎng)。我想：數(shù)學(xué)老像一個(gè)嘈雜的菜市場(chǎng)。我想：數(shù)學(xué)老師不回來了吧，都這么長(zhǎng)時(shí)間了，不師不回來了吧，都這么長(zhǎng)時(shí)間了，不來更好，這節(jié)課也自由了。同桌和幾來更好，這節(jié)課也自由了。同桌和幾個(gè)男孩撒開嗓門，大喊大叫。個(gè)男孩撒開嗓門，大喊大叫。 點(diǎn)評(píng)抓住人物的抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)

11、神態(tài)來表現(xiàn)同學(xué)們的放肆同學(xué)們的放肆比喻很恰當(dāng)比喻很恰當(dāng)突出了教室突出了教室的雜亂的雜亂 幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢(shì)，幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢(shì)，神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里說著：說著：“老師別來，老師別來。老師別來，老師別來?！闭f完后都哈哈大笑起來，我也被他說完后都哈哈大笑起來，我也被他們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué)們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué)們追追打打，好不得意。們追追打打，好不得意。 突然突然，一陣急促的腳步聲傳來，一陣急促的腳步聲傳來，倚在窗戶上倚在窗戶上“放風(fēng)放風(fēng)”的同學(xué)趕快報(bào)的同學(xué)趕快報(bào)信：信：“老師來了，老師來老師來了，老師來”話話音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室，音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室，一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，原先的神氣再也見不到了！著腦袋，原先的神氣再也見不到了！ 點(diǎn)評(píng)插入了一個(gè)突出插入了一個(gè)突出事件，老師的事件，老師的突然出現(xiàn)讓同突然出現(xiàn)讓同學(xué)們措手不及。學(xué)們措手不及。把人物的神態(tài)把人物的神態(tài)刻畫得生動(dòng)細(xì)致刻畫得生動(dòng)細(xì)致評(píng)析評(píng)析：小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線后的場(chǎng)面小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線后的場(chǎng)面描寫中，把小孩子各種調(diào)皮、貪玩的個(gè)性通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)描寫中，把小孩子各種調(diào)皮、貪玩的個(gè)性通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，生動(dòng)活潑。出