2019年新三年級(jí)語文下冊25趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 25 課趕?？偨虒W(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課擒、捏、俘、虜?shù)?個(gè)生 字，會(huì)寫田字格里的“舅、嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、 喧、霞、最”等10個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文，理解句子 中詞語的含義。目2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。標(biāo)3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。 激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。要教學(xué)重占八、通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大 海、熱愛生活的思想感情。求教學(xué)難占八、感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀本課“擒、捏、俘、虜”等4個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“舅、 嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、喧、霞、最”

2、等10個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文，理 解句子中詞語的含義。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天 的變化。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題1.播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)，課件相應(yīng)展示大海的畫面。(1)你聽過這首歌嗎？它歌唱的就是大海。 在同學(xué)們的印象中，大海是什么 樣的呢？生：大海有美麗的浪花，會(huì)送給我們很多有趣的海星、貝殼等。(2)大海這么美麗，這么有趣,今天老師就要帶領(lǐng)大家跟隨“我” 一起去趕海”2.揭示課文題目（教師板書:趕海）。看到這個(gè)課文題目,你有什么問題呢?生：什么是趕海?誰去趕海?師：趕海:趁退潮時(shí),到海灘去捕捉、拾取各種海洋生物 、初

3、讀課文,檢查識(shí)字1.過渡:快讓我們讀讀課文,看看“我”是怎樣趕海的吧2.自由讀課文,畫出文中的生字、新詞。3.出示生字“擒、捏、俘、虜”、新詞。q innie束手就擒 一捏fulu俘虜（1）指名讀,齊讀,“開火車”讀。（2）記憶字形。（3）理解詞義。束手就擒:比喻無法逃脫或無力抵抗。 大螯:螃蟹等節(jié)肢動(dòng)物變形的第一對腳。4.指導(dǎo)書寫。出示生字卡片“舅、嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、喧、霞、最生：“舅”下面是一個(gè)“男”字。生：“嘩、撈、撿、哦、蝦、喧”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬。生：“最”中間的一橫要長一些5.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。教師指導(dǎo)三、再讀課文，整體感知 指名分自然段讀,其余同學(xué)思

4、考每個(gè)自然段寫了什么,哪些自然段的意思 可以合在一起并試著給課文分段。第一部分（第1自然段）:每當(dāng)“我”唱起大海啊,故鄉(xiāng)這首歌,便想起 童年趕海的事。第二部分（第24自然段）:記敘了“我”趕海的有趣經(jīng)歷第三部分（第5自然段）:再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：、給下面加點(diǎn)的字加拼音，標(biāo)調(diào)（ ） （ ） （ ）擒住 一捏 俘虜、看拼音，寫詞語。jiujiu pdig xielao hdyudaxiaxuanaowdxi d ji d beke三、照樣子，寫詞語。例：綠油油（紅彤彤）（藍(lán)晶晶）例：漂漂亮亮（歡歡喜喜）（熱熱鬧鬧）參考答案：一、q in niefu二、舅舅 螃蟹 撈海魚 大

5、蝦 喧鬧 晚霞 撿貝殼三、紅彤彤藍(lán)晶晶歡歡喜喜熱熱鬧鬧第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.感受“我”童年趕海的樂趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1“趕海”是什么意思？生：人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。2.課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？生：“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。3.課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？生：第2至5自然段。（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。同學(xué)們,大?？偸亲屛覀兂錆M向往，今天我們就去看看大海，聞聞充滿咸味的海水,再脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子,讓海水親吻我們的小腳丫,好嗎?那我們就一起去

6、趕海吧!二、細(xì)品課文，感悟大海過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。1.講讀第2自然段。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？（2）交流。1舅舅帶我去趕海。 指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用 得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童 的特點(diǎn)。）2到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？ 作者看到這樣的大海

7、，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。3我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。 這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）2.講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的一一（生讀），有的一一（生讀），有的一一（生讀）我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。1“我”抓螃蟹。（教師板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（

8、生讀）老師 聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？2“我”捉大蝦。（教師板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字： “咦逗我呢！ ”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他 轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦” 變紅色。）讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面） 這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神 氣，也逃不出我的手掌心。瞧，

9、（引讀）我輕輕（生讀），只（生 讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。3小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干 什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰 來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。（3）小結(jié)。同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀?。ń處煱鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇?蟹；小伙伴雖被螃

10、蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大 蝦呢?。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接 著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排 是好的。）3.講讀第4、5自然段。（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每 個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”?。∷詴嫌昧艘粋€(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（教師板書：滿載而歸）（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá) 感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝

11、著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起 唱。（播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)）這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件 往事。三、遷移運(yùn)用，拓展延伸1.太陽偏西了,我們這次有趣的趕?；顒?dòng)也結(jié)束了,我們都滿載而歸,跟大伙說說你們都獲得了哪些“戰(zhàn)利品”。2.學(xué)生興致勃勃地交流。3.能不能介紹一下你手里的“戰(zhàn)利品”呢?（老師出示相應(yīng)課件顯示圖片。）四、布置作業(yè)有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、組 詞。撈（ ）撿（ ）蝦（ ）喧（ ）澇（ ）儉（ ）嚇（ ）暄（ ）二、根據(jù)意思寫出課文中

12、相應(yīng)的詞語。1.海邊的人在退潮時(shí)，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）3.裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。（）三、選字填空。哦呢咦哩嘿1.（），一只小螃蟹被我抓住了！2.（），怎么我的腳也癢癢的？3.原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（ ）一、撈起 旱澇 撿起 儉樸 小蝦 嚇壞 喧嘩二、1.趕海2.東逃西竄3.滿載而歸三、1.嘿2.咦3.呢4.哦 哩 板書設(shè)計(jì)：趕海趕到海邊趣 抓蟹捉蝦滿載而歸【教學(xué)反思】1.老師應(yīng)努力將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn) 入一個(gè)更為廣闊的天地,獲得更豐富的知識(shí)。比如老師在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞 語時(shí),就可以先讓學(xué)生回

13、憶一下平時(shí)自己是怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或 買某個(gè)東西的,再想想文中的“我”是怎樣鬧的。學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的情景表演得栩栩如生。2.語文課堂應(yīng)該回歸生活,讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自 悟,真正實(shí)現(xiàn)喚醒學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展的目標(biāo)。說課稿一、說教材趕海是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第八 單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng) 展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的 無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課 文情境，可以幫助學(xué)生更

14、好地體悟課文。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這 首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊?當(dāng)便”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自 然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸”的順序具體記敘了趕海 的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過頭來，好像4.（ ），原來是一只蝦在逗我（ 參考答案：）！不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然 段既用“有的有的”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì) 節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)

15、體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描 寫得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也 恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文 章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課“擒、捏、俘、虜”等4個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“舅、 嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、喧、霞、最”等10個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文,理 解句子中詞語的含義。2.過程與方法： 通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。3.情感、態(tài)度、價(jià)值

16、觀：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛 童年生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)： 通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的 思想感情。2.難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、說教法1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本 課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明

17、形象， 引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得， 受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣， 因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全 置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)， 形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體 驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，

18、貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此， 語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境 奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感” 等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。五、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1.“趕?！笔鞘裁匆馑?？生：人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。2.課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？生：“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。3.課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？生：第2至5自然段。（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對教材的理

19、解很清楚。同學(xué)們,大?？偸亲屛覀兂錆M向往,今天我們就去看看大海,聞聞充滿咸味 的海水,再脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子,讓海水親吻我們的小腳丫,好嗎?那我 們就一起去趕海吧!（二）細(xì)品課文，感悟大海過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。1.講讀第2自然段。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？（2）交流。1舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童 的特點(diǎn)。）2到了海邊，“我”看到

20、海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面） 看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？ 作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。3我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）2.講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有 的一一（生讀） ，有的一一（生讀），有的一一（生讀）我也立刻加入 了他

21、們的隊(duì)伍。我做了些什么？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。1“我”抓螃蟹。（教師板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師 聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心 事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？2“我”捉大蝦。（教師板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦逗我呢！ ”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他 轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦” 變紅色。

22、）讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面） 這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神 氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生 讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來， 一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。3小伙伴捉螃蟹。 過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干 什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒， 正東逃西竄哩?！敝笇?dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰 來讀？（指名讀）所以，