高二數(shù)學必修三同步測試試題

1、高二數(shù)學必修三同步測試試題20192019根底數(shù)學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一局部。以下是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家整理的高二數(shù)學必修三同步測試試題 ,希望可以解決您所遇到的相關問題 ,加油 ,查字典數(shù)學網(wǎng)一直陪伴您。1.如下圖程序框圖 ,能判斷任意輸入的數(shù)x的奇偶性：其中判斷框內的條 件是( )A.m=0 B.x=0C.x=1 D.m=12.算法的過程稱為數(shù)學機械化 ,數(shù)學機械化的最大優(yōu)點是可以讓計算機來完成 ,中國當代數(shù)學家在這方面研究處于世界領先地位 ,為此而獲得首屆自然科學500萬大獎的是( )A.袁隆平 B.華羅庚C.蘇步青 D.吳文俊3. 算法S1 m=aS2 假設bS3 假

2、設cS4 假設dS5 輸出m ,那么輸出m表示 ( )A.a ,b ,c ,d中最大值B.a ,b ,c ,d中最小值C.將a ,b ,c ,d由小到大排序D.將a ,b ,c ,d由大到小排序4. 如圖程序運行后輸出的結果為 ( )A. 50 B. 5 C. 25 D. 05.計算機執(zhí)行下面的程序段后 ,輸出的結果是 ( )A.1 ,3 B.4 ,1 C.0 ,0 D.6 ,06.用輾轉相除法求得459和357的最大公約數(shù)是( )A.3 B.9 C.17 D.517.算法的三種根本結構是 ( )A. 順序結構、模塊結構、條件結構 B. 順序結構、循環(huán)結構、模塊結構C. 順序結構、條件結構、循

3、環(huán)結構 D. 模塊結構 、條件結構、循環(huán)結構8.下面為一個求20個數(shù)的平均數(shù)的程序,在橫線上應填充的語句為 ( )A.i20 B.i20 C.i=20 D.i=209.用秦九韶算法計算多項式 當 時的值時,需要做乘法和加法的次數(shù)分別是 ( )A.6 , 6 B.5 , 6C.5 , 5 D.6 , 510.給出以下一個算法的程序框圖(如下圖) ,該程序框圖的功能是( )A.求輸出a,b,c三數(shù)的最大數(shù)B.求輸出a,b,c三數(shù)的最小數(shù)C.將a,b,c按從小到大排列D.將a,b,c按從大到小排列11.假設輸入8時 ,那么以下程序執(zhí)行后輸出的結果是 .12.下左程序運行后輸出的結果為_.x=5y=-

4、20IF0 THENx=y-3ELSEy=y+3END IFPRINT y-xEND(第12題)13.用直接插入排序法對:7,1,3,12,8,4,9,10進行從小到大排序時,第四步得到的一組數(shù)為: _ _ .14.求 方程 的近似根 ,要先將它近似地放在某兩個連續(xù)整數(shù)之間 ,那么應當在區(qū)間 上.15.學了算法你的收獲有兩點 ,一方面了解我國古代數(shù)學家的杰出成就 ,另一方面 ,數(shù)學的機械化 ,能做許多我們用筆和紙不敢做的有很大計算量的問題 ,這主要歸功于算法語句的 .16.上右程序輸出的n的值是_.j=1n=0WHILE=11j=j+1IF j MOD 4=0 THENn=n+1END IFj

5、=j+1WENDPRINT nEND(第1 6題)17.函數(shù)y= 請設計算法流程圖 ,要求輸入自變量 ,輸出函數(shù)值.18.某電信部門規(guī)定：撥打市內 時 ,如果通話時間不超過3分鐘 ,那么收取通話費0.2元 ,如果通話時間超過3分鐘 ,那么超過局部以每分鐘0.1元收取通話費(通話缺乏1分鐘時按1分鐘計) ,試設計 一個計算通話費用的算法.要求寫出算法 ,畫出程序框圖 ,編寫程序.與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師

6、,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。19.把五進制數(shù) 轉化為十進制數(shù) ,再把它轉化為八進制數(shù).唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒

7、。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。20.給定一個年份 ,寫出該年是不是閏年的算法 ,程序框圖和程序.21.正四棱錐的底面邊長為3 ,高為4 ,求正四棱錐的體積和外表積 ,寫出算法的偽代碼 ,并畫出相應圖.“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達