批注式閱讀教學(xué)之怎樣做批注

1、批注式閱讀教學(xué)法批注式閱讀教學(xué)法怎樣做批注怎樣做批注流渡中學(xué)流渡中學(xué) 嚴(yán)莊坤嚴(yán)莊坤 批注批注：在閱讀過(guò)程中，圈在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。 閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。讀。 葉圣陶葉圣陶批注的符號(hào)批注的符號(hào) “”浪線（也叫曲線）劃在文章浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。精辟和重要的語(yǔ)句下面。 “”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。圈，標(biāo)在文章的

2、難詞下面。 “”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面。深記憶、理解的語(yǔ)句下面。 “？”疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。 “”“/”分開(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。分開(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。批注的形式批注的形式1 1、是、是“眉批眉批”，即批在書(shū)頭上；，即批在書(shū)頭上；2 2、是、是“旁批旁批”，即批在句子旁；，即批在句子旁；3 3、是、是“尾批尾批”，即批在一段之后。，即批在一段之后。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容1 1、注釋：、注釋： 在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書(shū)弄

3、詞、概念，立刻查字典、找參考書(shū)弄清楚，搞透徹，然后寫(xiě)在該書(shū)的空白清楚，搞透徹，然后寫(xiě)在該書(shū)的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。 2 2、提要：、提要： 在讀書(shū)中，邊看邊思考，然后用在讀書(shū)中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思記在書(shū)精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思記在書(shū)的天頭或地腳上，這樣就便于把握文的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。了然。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容3 3、批語(yǔ)：、批語(yǔ)： 在讀書(shū)中，可能產(chǎn)生各種感想、在讀書(shū)中，可

4、能產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫(xiě)在書(shū)的空見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫(xiě)在書(shū)的空白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想起這些寶貴的思想火花。起這些寶貴的思想火花。 批注的內(nèi)容批注的內(nèi)容4 4、警語(yǔ)：、警語(yǔ)： 在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上可批注上“注意！注意！”、“重要！重要！”、“用心記??！用心記??！”等字樣，這樣，這樣，等字樣，這樣，這樣，常常會(huì)使自己注意力集中，并為今后重常常會(huì)使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。點(diǎn)閱讀提供條件。 批注的內(nèi)容批注的

5、內(nèi)容批語(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類賞析式：賞析式： 這么這么“靈敏靈敏”的身手這看似與年歲不符，實(shí)則的身手這看似與年歲不符，實(shí)則與其見(jiàn)錢眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義的本性相符，不與其見(jiàn)錢眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義的本性相符，不“縱縱”不不“撲撲”怎能成其為葛朗臺(tái)。這一細(xì)節(jié)十分形象怎能成其為葛朗臺(tái)。這一細(xì)節(jié)十分形象地寫(xiě)出了葛朗臺(tái)對(duì)金錢的崇拜、貪婪。地寫(xiě)出了葛朗臺(tái)對(duì)金錢的崇拜、貪婪。 “ “老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上個(gè)睡著的嬰兒。一頭老虎撲上個(gè)睡著的嬰兒。” 感想式：感想式： “不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受

6、得惡能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所劣的環(huán)境的考驗(yàn)。現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)處的環(huán)境有點(diǎn)和書(shū)中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有吃得苦中苦，才候卻想打退堂鼓，看來(lái)只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊能方為人上人啊!” !” 批語(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類質(zhì)疑式：質(zhì)疑式：8 8、標(biāo)題、標(biāo)題“宋朝的雨宋朝的雨”有怎樣的味道？有怎樣的味道？ 【建議出這類題，還是通俗一些，明晰一建議出這類題，還是通俗一些，明晰一些為好，省得學(xué)生猜悶葫蘆，比如：從全些為好，省得學(xué)生猜悶葫蘆，比如：從全文看，以文看，以“宋朝的雨宋朝的雨”為標(biāo)題好

7、在哪里？為標(biāo)題好在哪里？或者：能否將標(biāo)題或者：能否將標(biāo)題“宋朝的雨宋朝的雨”改成改成“雨雨中游蘇堤中游蘇堤”？請(qǐng)說(shuō)明理由。？請(qǐng)說(shuō)明理由?！颗Z(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類質(zhì)疑式：質(zhì)疑式： 【20082008年的南寧中考卷，也要求對(duì)此句進(jìn)行翻年的南寧中考卷，也要求對(duì)此句進(jìn)行翻譯。我以為對(duì)于有些存在著歧義的句子，還是譯。我以為對(duì)于有些存在著歧義的句子，還是“懸置懸置”為好，否則倘在教學(xué)時(shí)一時(shí)興起，順為好，否則倘在教學(xué)時(shí)一時(shí)興起，順嘴說(shuō)了自己對(duì)此句的不同翻譯與理解，而碰巧嘴說(shuō)了自己對(duì)此句的不同翻譯與理解，而碰巧灌進(jìn)了學(xué)生的耳朵，又在做試卷時(shí)再現(xiàn)出來(lái)，灌進(jìn)了學(xué)生的耳朵，又在做試卷時(shí)再現(xiàn)出來(lái)，那么，教師豈不是貽害無(wú)

8、窮？那么，教師豈不是貽害無(wú)窮？】批語(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類聯(lián)想式：聯(lián)想式：“月落烏啼霜滿月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)天，江楓漁火對(duì)愁眠愁眠”“塞下秋塞下秋來(lái)風(fēng)景異來(lái)風(fēng)景異長(zhǎng)長(zhǎng)煙落日孤城閉。煙落日孤城閉?！迸Z(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦” ” 評(píng)價(jià)式：評(píng)價(jià)式：“生于野草，斗爭(zhēng)于野草，葬生于野草生于野草，斗爭(zhēng)于野草，葬生于野草” ” 趙括之母，預(yù)知其子之必?cái)?，以其好言兵，趙括之母，預(yù)知其子之必?cái)?，以其好言兵，而又易言兵也。先主之知馬謖，亦猶此乎？而又易言兵也。先主之知馬謖，亦猶此乎？批語(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類 水滸水滸只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多只是寫(xiě)人粗鹵處，便有許多寫(xiě)法。魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少寫(xiě)法。魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈絆，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，杰不受羈絆，阮小七粗鹵是悲憤無(wú)說(shuō)處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。(金圣嘆金圣嘆 )批語(yǔ)的分類批語(yǔ)的分類補(bǔ)充式：補(bǔ)充式： 讀者順著作者的思路，依照作者的讀者順著作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上寫(xiě)法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，它能活躍學(xué)生的思維，打仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，它能活躍學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作