(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊5秋天的懷念

1、2、秋天的懷念史鐵生教材解讀：課文講述了一位重病纏身的母親， 體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子， 鼓勵兒子要好好活 下去的故事， 歌頌了偉大而無私的母愛。 作者借助對幾件平常小事的細致描寫， 表達了母子 之間的似海深情。寫作背景 ： 在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親 也去世了。 后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親， 縱觀他的成長之路，其實就是母親 用生命代價鋪就的。 秋天的懷念便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平 常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。學情分析對七年級學生而言， 還不可能深入理解作者在本文中

2、所流露的痛苦、 失望、 反省、內疚、 自責.這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。教學目標：1 1、有感情地朗讀課文。2 2、 通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重 難點：在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。教學課時： 2 2 課時教學過程：一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。1 1、歌曲母親 。這就是母親。師： “兒行千里母擔憂” ，母親永遠牽掛著兒女的安危， 永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。師：可 2121 歲的史

3、鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊， 每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話） ： 我坐在小公園安靜的樹林里， 閉上眼睛， 想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我聽見了回答： “她 心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風 正從樹林里穿過。合歡樹）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文秋天的懷念 ，去體味這位母親的苦，母親 的愛。（板書課題）二、出示學習目標1 1 、我能有感情地朗讀課文。2 2 、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大

4、而無私的母愛。三、自讀課文，感知“母親” ：要求： 請自讀課文， 用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞， 可隨手寫下自己 的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。四、品詞嚼句，詮釋“母愛” （根據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親 的苦，讀出母親的愛。 ）1 1、一語雙關的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一個 2121 歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀， 體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到 “我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）如果你是他的弟弟、 妹妹、朋友、 同學，你會怎么勸他？生說。 師讀“我活

5、著有什么勁！ ” 那么最了解他的母親又是怎么做的， 才能讓兒子從心里改變。 生讀“咱們娘倆在一塊兒，好 好兒活，好好兒活”母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 區(qū)分：母親 走過來， 拉住我的手， 止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒， 好好兒活， 好好兒活” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）母親“忍” 住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段， 小組交流 （預設： 兒子的壞脾氣、 自己的病痛、兒子的打擊. ）再讀這一句?！澳赣H病重”你從哪看出來的？讀一讀。 （簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、 大口大口地吐著

6、鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍” ！母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞 脾氣？生讀。面對“我” 的暴怒無常，面對自己的病痛，（對比）她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么 勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？ （默讀課文， 用橫線畫出來， 圈出 重點詞，讀一讀。 師友交流。）這時， 母親就 悄悄地 躲出去， 在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。 當一切恢復沉 寂，她又 悄悄地 進來，眼圈紅紅地，看著我。 （圈出其中的

7、疊詞）文中還有一處 “悄悄地”： 她比我還敏感。 她又悄悄地 出去了。 （品味“悄悄地” ， 體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了 母愛是 寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？2 2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！碑斘矣知氉宰谖堇铮粗巴獾?/p>

8、樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”分角色朗讀課文 1-31-3 自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想 _。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設：母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。3 3、多說的話。兒子同意去看菊花后 -她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。

9、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。她又 悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你 看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）4 4、最后的話?！拔夷莻€生病的兒子，還有那個還未成年的女兒”讀文4-54-5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是牽掛、割舍不下。讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）5 5 、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。五、拓展延伸1 1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 _