人教版語文中考復(fù)習(xí)教案（共91頁）

1、語文中考復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)思路一、復(fù)習(xí)目的1、第一輪積累整理這個階段的復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生過好知識點關(guān)，幫助學(xué)生熟悉文言文課文及與往年基礎(chǔ)知識。復(fù)習(xí)基本的問題知識，掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高語文綜合素質(zhì)。主要內(nèi)容有：字詞積累、并舉辨析、修辭手法、背誦默寫、語言綜合運用、名著閱讀、文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、寫作素材積累等。2、第二輪鞏固提高這個階段的復(fù)習(xí)目的：通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生熟悉中考的各種題型，臨陣不慌；提高學(xué)生審題能力；提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。3、第三輪臨陣模擬這個階段的復(fù)習(xí)目的：要針對前邊復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的問題進行補缺補漏，專項強化

2、訓(xùn)練；精選與福州市考題相近的試卷，進行模擬考試。二、復(fù)習(xí)重難點1、要認真研究課標(biāo)和考試說明，根據(jù)本地區(qū)本校本班學(xué)生的實際進行三輪有效復(fù)習(xí)。2、要發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生動手整理歸納整理字詞、古漢語語言現(xiàn)象、背誦默寫、作文素材等復(fù)習(xí)資料。3、加強現(xiàn)代文閱讀答題思路和解題方法技巧的指導(dǎo)。4、強化現(xiàn)代文語段的訓(xùn)練，重在對語段的理解、感悟和表達能力。5、重視開放型、評價型試題的訓(xùn)練，重在感悟、體驗、理解和價值取向。6、重視比較閱讀。7、重視中考臨考作文訓(xùn)練有效化。三、復(fù)習(xí)方法（一） 應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點 （1）語文是一門注重能力的學(xué)科，知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ，復(fù)習(xí)時應(yīng)以能力訓(xùn)練為主；（2）

3、語文不屬系統(tǒng)性很強的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 ， 因此復(fù)習(xí)時不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性 ，從而費時費力，加重學(xué)生的負擔(dān)； （3）語文是實踐性很強的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟?？倧?fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實語言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。 （二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累 學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才

4、是理解和運用。 學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié)：1、領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 ， 要真正弄懂。2、圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來 ， 以激起有意注意 ，重點把握。3、邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。4、規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是

5、卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。 為了提高識記效果，可采取如下措施 ：1、分塊切割 ，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計劃性。2、定期檢查，強化落實。讓學(xué)生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。 （三）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧

6、。 1、閱讀訓(xùn)練的策略 （1）了解閱讀的能級和層次。 根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。 （2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識 ，所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。 （3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準確”。即準

7、確把握文章主要內(nèi)容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義， 確理解文章主旨和思路， 準確領(lǐng)會文章的寫法和特點。 （4）提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感；而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。 2、寫作訓(xùn)練策略

8、（1）寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強化對表達方式的訓(xùn)練。 （2）寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練 。在復(fù)習(xí)階段

9、要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。 （3）要進一步提高學(xué)生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。或挑選一些好的習(xí)作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料 ，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語

10、言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎、想象奇特、構(gòu)思巧妙、材料新鮮、細節(jié)鮮活、情感獨特的。 （4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。 （四）應(yīng)該著眼于語言運用能力的提高 （1）掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識?；镜恼Z言知識，主要不是指概念性知識，而是指方法性、規(guī)律性的知識，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。 （2）基本語言知識的運用能力不

11、是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手，基本語言知識的運用能力才會達到應(yīng)有水平?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平?；菊Z言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。 （五）應(yīng)當(dāng)針對不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意

12、在不同班級，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級，則要多開展一些競賽活動，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復(fù)講述課文，知識復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到： （1）全面把握，分清主次，在教讀課和名家名作上精雕細刻；（2）抓好積累，著眼運用，在運用語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏 。 （3）從補缺入手，注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌補，進行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。 （4）針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。課文要

13、點指導(dǎo)復(fù)習(xí)一、新課標(biāo)要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探究疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。二、考綱要求注重考查名篇的語文知識。三、復(fù)習(xí)資料1、印發(fā)課文復(fù)習(xí)要點材料。2、印發(fā)課文復(fù)習(xí)檢測題。3、市綱中相關(guān)訓(xùn)練題。四、復(fù)習(xí)要點七年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一） 總體復(fù)習(xí)構(gòu)想以教材為范例，進行讀與寫的鏈接復(fù)習(xí)，重點在：1、 象征、對比、情景交融、敘議結(jié)合等手法的運用；2、 主題的多角度理解；3、 多種文體特征的把握；4、 精美、準確的語言品味；

14、5、 “善待生命”、“親情”、“熱愛大自然”等話題作文的訓(xùn)練。（二）第12單元復(fù)習(xí)要點：（以“善待生命”為中心統(tǒng)領(lǐng)各篇）A、提煉主題：1、拓寬生命的寬度，讓生命更有意義；2、熱愛生命、感謝生命，謳歌生命的偉大，不輕言放棄；3、努力奮斗，為生命注入活力，使生命更加精彩；4、承擔(dān)生命的責(zé)任，讓夢想飛翔，自我塑造，自我釋放。B、掌握寫法：1、象征、對比、托物言志手法的運用（1、4、7課）2、借景抒情的寫法，以小見大的寫法（2、4課）3、同一題材不同寫法，不同立意；或同一主題，不同寫法的啟示。（A、理性思考，3課；B、形象描繪，1、4課）C、主題的多角度解讀和敘議結(jié)合（2、7課）（三）第34單元復(fù)習(xí)要

15、點：（以“熱愛大自然”或“四季之歌”為中心）1、寫景抒情的方法：角度、層次、手法融情于景的三種方法：A、主觀色彩詞語的感情色彩；B、畫面色彩景物特征；C、人的感受順應(yīng)景物特征。2、詞語的含義、作用的品味、揣摩（運用生動、形象、準確的語言寫出景物的靈性，融入作者的情感，體現(xiàn)景物的特征。）3、把握相關(guān)科技知識及事物特征4、文章的條理、順序（四）第5單元的復(fù)習(xí)要點：（以“親情”為中心）1、與眾不同的選材角度（反向思維，以小見大）2、感人的細節(jié)描寫的作用（烘托）3、獨特的議論式內(nèi)心獨白4、借助矛盾沖突顯示人物性格或情感5、常見的塑造人物的方法（五）第6單元復(fù)習(xí)要點：童話、寓言、神話等多種文體特征七年級

16、下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一） 關(guān)聯(lián)詞語的作用：從百草園到三味書屋課后習(xí)題（二）照應(yīng)分重復(fù)強調(diào)的照應(yīng)和暗示伏筆的照應(yīng)。 一種可能是點評句子時用；另一種可能是做選擇題。（二） 記敘文或小說中的照應(yīng)（或呼應(yīng)）爸爸的花兒落了課后習(xí)題（一） 考術(shù)語（手法）；要求找到相照應(yīng)的內(nèi)容。（三） 小說的主人公可以不止一個，最后一課課后習(xí)題（二）（四） 刻畫人物形象主要通過對人物進行（外貌、語言、動作、心理）描寫，最后一課習(xí)題（二）（五） 對比手法的作用，鄧稼先課后習(xí)題（一）（2） 知道術(shù)語（寫作手法）在文中的作用（更突出，更能表現(xiàn)）（六） 不同句式的（整句、長句與短句交錯使用）的不同表達效果。 句式整齊，往往造成一股氣勢，

17、好念，讓讀者印象深刻 長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思 短句顯得活潑，節(jié)奏快，如安塞腰鼓 長短句交錯使用，形成一種交錯美（七） 過渡手法（承上啟下），如聞一多的說和做（八） 情景交融的寫作手法，如社戲課后習(xí)題（二） 了解此手法；在文中的作用（以景襯情），融情于景（九） 以動寫靜的表現(xiàn)手法，如社戲課后習(xí)題三（2）（十）排比和反復(fù)的修辭手法排比，增強句勢，加深感情；反復(fù)，突出某個意思，強調(diào)某種情感（十一）理解將濃郁的感情融注到對客觀事物的狀寫之中的語言特點。如珍珠鳥課后習(xí)題二，融情于物。八年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一） 第一單元復(fù)習(xí)要點：1、了解小說的三要素2、 對人物形象的刻畫 a 蘆花蕩：通過言行和心理描

18、寫刻畫人物性格b 蠟燭：通過動作描寫刻畫人物形象3 、 景物描寫對推動情節(jié)、渲染氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味的作用a 蘆花蕩b 蠟燭（二）第二單元復(fù)習(xí)要點： 1、先抑后揚法：欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。阿長與山海經(jīng) 2、詳略得當(dāng)，突出中心：阿長與山海經(jīng) 課后練習(xí)一 3、細節(jié)描寫：背影課后練習(xí)一1 4、語言樸實無華且蘊含深情：背影課后練習(xí)三（三）第三、四單元復(fù)習(xí)要點：1、 說明文的知識要點2、 指出說明對象及其特點 例如中國石拱橋：中國石拱橋：歷史悠久、分布很廣、大小不一、形式多樣。

19、3、 說明方法及其作用a 中國石拱橋b 蘇州園林課后練習(xí)三c 大自然的語言d 奇妙的克隆e 生物入侵者課后練習(xí)二4、 說明順序a 時間順序：說明事物的發(fā)展變化，多說明事物的發(fā)展變化b 空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如故宮博物院 課后練習(xí)一c 邏輯順序：說明事理，多說明事物的內(nèi)在聯(lián)系，如生物入侵者 課后練習(xí)一5、 說明文語言的特點a 修飾、限制性語言：用刪除法，去掉有什么不好？答題模式：不能刪去，該詞說明了什么，如刪去有什么不好。b 同義詞的選擇：用置換法，換了有什么不好？辨別同義詞的細微差別，如詞義、搭配、范圍、感情色彩等方面。例如中國石拱橋課后練習(xí)二6、 說明中融入記敘、

20、描寫、議論等多種表達方式 蘇州園林八年級下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一單元（以人生軌跡為專題）記敘文1、 通過典型事例突出人物品質(zhì)，如藤野先生、我的母親P20一、12、 人物描寫的方法：抓住人物特征；突出人物性格；細節(jié)描寫3、 記敘文語言的分寸感P20二4、 文章的線索，如我的第一本書5、 人物外貌描寫P36三列夫·托爾斯泰：抓住關(guān)鍵，特征鮮明；符合人物性格，形神兼?zhèn)涞诙卧ㄒ孕撵`之聲為專題）散文詩1、 象征手法的運用：借助某一具體事物形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象概念、思想和感情（被象征體）。2、 聯(lián)想與想象，如短文兩篇聯(lián)想，一事物想起另一事物的思維活動；想象，原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形

21、象的思維活動。第三單元（以關(guān)愛自然為專題）科學(xué)文藝1、 反問的作用：加強語氣，印象深刻P89三2、 擬人手法的運用，生動有趣，表達喜愛之情，如大雁歸來第四單元（以民風(fēng)民俗為專題）記敘文(一) 多角度、多手法描寫事物（人物、環(huán)境、場面），如云南的歌會的三個情景(二) 語言的藝術(shù)：口語，親切幽默，平淡樸實，如吆喝；書面語(三) 細節(jié)描寫：如春酒中“早已偷偷地把手指頭八寶酒。”(四) 夸張的作用，如俗世奇人P161二（1）九年級上冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一） 詩（第一單元，結(jié)合附錄怎樣讀詩）1、 掌握借景抒情、象征、擬人的表現(xiàn)手法；2、 運用聯(lián)想、想象，體味詩的意境；3、 積累關(guān)于雪、雪等歌頌大自然的詩句?？梢?/p>

22、結(jié)合以往的詩比較、總結(jié)、體味，可以做一些仿寫。（二） 散文（第二單元）1、 結(jié)合“演講與書信”，體味口語和書面語的差異；2、 領(lǐng)悟含義深刻的格言警句，結(jié)合自身體驗，談看法。（三） 小說（第三、五單元）1、 環(huán)境描寫的作用（9、10、11課）要與之前小說的環(huán)境描寫聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，鞏固。A、 渲染氣氛；B、烘托心情；C、交代時令、背景；D、間接刻畫人物形象2、 情節(jié)的概括、人物形象的刻畫（尤其是心理描寫9、10課）3、 小說的主人公的明確及其他人物在文中的作用（11課）4、 對比產(chǎn)生的諷刺效果（19課）5、 第五單元的幾部名著相關(guān)的文學(xué)常識（四） 議論文1、 論點的提出方式及表述2、 文章的開頭幾種

23、形式：A、故事；B、自然現(xiàn)象；C、社會現(xiàn)象；D、名言警句；E、開門見山；F、抒情議論。3、 論證方法，尤其注意舉例論證中的例子的概括4、 觀點與材料要一致（P115二練習(xí)，13、14課作為范文講解）5、 議論文的結(jié)構(gòu)6、 議論文的論證方式：立論、駁論的區(qū)別聯(lián)系（14、16課與不求甚解）7、 準確嚴密、生動的語言（設(shè)問句的運用及其表達效果P109三）(五) 本期作文話題：讀書、青春隨想、微笑面對生活（可以作為議論文的寫作）九年級下冊復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一單元學(xué)習(xí)中外詩歌，主要學(xué)習(xí)自由體詩。抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。第二單元學(xué)習(xí)小說。本單元圍繞“人物畫廊”這一專題

24、，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的主要因素人物，了解小說的主要特點，深入體會小說的思想和藝術(shù)魅力。第三單元學(xué)習(xí)散文。本單元側(cè)重學(xué)習(xí)哲理性散文。這類散文，除了具備一般散文“形散而神不散“的特點以外，還有一些自己獨特的特點。如在具體細膩的描寫之外，一般都隱含著某種深刻的理念，如談生命和人生。有的則借助對環(huán)境和景物的描寫，抒發(fā)自己的人生感悟，如地下森林斷想。學(xué)習(xí)時要學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，深入理解文章的豐富內(nèi)涵。第四單元學(xué)習(xí)戲劇和影視文學(xué)。學(xué)習(xí)時要注意抓住每篇作品的藝術(shù)特點，重點把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。對于電影文學(xué)，則要注意體會其生動的畫面感。

25、第五、六單元是淺易的文言文。其中既有諸子散文，也有先秦時期的一些敘事散文，還有詩經(jīng)中的兩首名篇，。常用文言詞語、句式是學(xué)習(xí)的重點。本冊推薦的名著有格列佛游記。本冊書將有關(guān)的語法知識放在了補白中，一共五項，分別是：句子的結(jié)構(gòu)要完整，表達要合事理，句子成分搭配要得當(dāng)，語序要合理，使用句式要單一，其核心內(nèi)容是“如何修改病句”。附錄是兩篇如何進行文學(xué)欣賞的指導(dǎo)性文章，一篇是“談?wù)勆⑽摹保黄恰罢務(wù)剳騽∥膶W(xué)”。這兩篇文章講述了散文與戲劇文學(xué)的不同特點，談到如何進行文學(xué)欣賞的問題。（書P232-P240）第一單元1、 抽象的情感寄寓在具體形象上，應(yīng)懂得理解二者的關(guān)系和仿寫（書P5）2、 愛國，思鄉(xiāng)的詩句

26、積累3、 “熱愛祖國”、“熱愛家鄉(xiāng)”主題的作文準備第二單元1、 正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，以及對塑造人物的作用。（書P27二1，三1、2，P43一）2、 分析環(huán)境描寫的作用3、 體會小說中次要人物的作用（書P27一，二2）4、 體會小說的語言特色，學(xué)會就語言特色進行點評（書P43二）5、 體會小說運用的對比、細節(jié)描寫和諷刺藝術(shù)的手法及其作用6、 結(jié)合小說寫作背景和人物形象把握作者的寫作意圖、情感以及小說主題。（書P51一）7、 寫人記敘文的作文準備。第三單元1、 了解散文的特點。（書P232-P236）2、 抓住關(guān)鍵詞和語句特點體會語句的深層含義。（書P71一，P77二，P86二）3、 第一人

27、稱和第三人稱的作用。（書P86二1）4、 體會寓哲理于形象中的比喻這個寫作特色。5、 “生命”主題的作文準備。第四單元1、 了解戲劇文學(xué)的特點。（書P237-P240）2、 體會戲劇沖突與人物性格的關(guān)系。（書P127）3、 個性化語言、細節(jié)描寫和心理描寫體現(xiàn)人物怎樣的性格特點。4、 正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，以及對塑造人物的作用。5、 “音樂”主題的作文準備?；疚捏w知識識記 （一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比 常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用

28、典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑。 （三）說明文分類： 、實物說明文、事理說明文 、科技性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識小品） （四）說明順序： 、時間順序     、空間順序：注意表方位的名詞 、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 （五）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）    兩大說明方式：平實說明與生動說明 （六）說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學(xué)性） （七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘） （八）

29、散文的分類：抒情散文和敘事散文 （九）散文的特點：形散而神不散 （十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境 （十一）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲） （十二）描寫的方法： 、概括介紹與具體描寫； 、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫； 、正面描寫與側(cè)面烘托 、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境 （十三）議論文分類：立論、駁論 （十四）議論文三要素： 、論點：解決“需要證明什么” 、論據(jù)：解決“用什么來證明” 、論證：解決“怎樣來證明” （十五）議論文結(jié)構(gòu) 、引論：提出問題 、本論：分析問題、結(jié)論：解決問題 （十六）論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論

30、據(jù) （十七）常見論證方法： 、最基本的論證方法：擺事實、講道理 、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語） （十八）常見寫作方法、表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融 （十九）語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用： 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展 （二十）語句在表情達意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形

31、象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） （二十一）語句特色評價用詞： 準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。文言文閱讀復(fù)習(xí)一、新課標(biāo)要求閱讀淺易文言文，能夠理解和辨析常用文言實詞的意義，初步理解文言文中的通假字現(xiàn)象、古今異義、詞性活用現(xiàn)象，初步懂得古漢語單音節(jié)詞與現(xiàn)代雙音節(jié)詞的聯(lián)系，能識別一些常用詞的一詞多義現(xiàn)象。理解和掌握常用文言虛詞的用法和意義，能夠根據(jù)不同語境加以辨析。二、考綱要求1、順暢地朗讀、句中語意停頓正確。2、理解文中字詞的含義。3、理解

32、并翻譯課文的句子。4、理解文章的基本內(nèi)容、作者的主要思想和寫作的主要特點。三、復(fù)習(xí)資料1、印發(fā)文言文復(fù)習(xí)題解與文言重點篇目復(fù)習(xí)要點。2、印發(fā)中考背誦默寫的古詩文篇目復(fù)習(xí)材料。3、印發(fā)每課文言文復(fù)習(xí)檢測題。4、市綱文言文復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。四、復(fù)習(xí)要點（一）背誦、默寫古詩文【基本要求】1、能背誦一定量的文言詩文。2、能默寫文言詩文或文言名句。3、默寫時做到不漏字，不添字，不錯字，不顛倒順序?！緦W(xué)習(xí)引導(dǎo)】1、熟讀成誦 “熟讀”是“成誦”的準備，“成誦”是“熟讀”的結(jié)果。在“熟讀”階段，可以采取多種閱讀方法，如聲讀、視讀以及各種精讀法。在“成誦”階段，主要采用反復(fù)朗讀的方法。要全神貫注、注意停頓。讀了幾遍以

33、后，可以把頭抬起來，讓目光離開書本，把剛才朗讀的句子口述一兩遍?？谑鰰r，腦子里想著這句話的意思，并經(jīng)過自己的想象和聯(lián)想，盡可能地把這句話的意思具體化、形象化。2、筆述默寫寫的時候，注意力同樣要高度集中，要認認真真，一筆不茍，字要工整，標(biāo)點要清楚。在寫的過程中，堅持決不翻書照抄，其中個別語句實在記不起來了，可根據(jù)上下文的意思用自己的話來填補。標(biāo)點符號讀的時候不死記，寫的時候由自己判斷。寫完了，念一兩遍，把錯漏的字詞，和聽著不通順的語句改正過來。最后，翻開書本，對照原文，仔細修改和訂正，力爭一字不誤，一點不漏。為著修改方便，默寫時最好一行空一行。3、化整為零背誦時可以將課文分成幾個部分，一部分一部

34、分地熟讀成誦。分讀法可以分為逐段讀、漸進讀、反復(fù)讀三種類型。（1）逐段讀，就是順次一段一段讀下去，在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦；（2）漸進讀，就是背熟第一段，接著背熟第二段，連背以上兩段；然后背第三段，隨后連背以上三段；再單獨背第四段，又把一、二、三、四段合起來熟背。依次類推，背完全篇。（3）反復(fù)讀，就是先讀完第一段，再一、二段連讀，然后一、二、三段連讀，依次類推，背完全篇。4、找出異同。將相關(guān)文段的內(nèi)容的具體層次、語言特征（標(biāo)志）、內(nèi)容類屬等歸類比較，找出異同點，抓住其“異”，進行整體、分段或串并式的背誦，將易錯易誤的地方找出來，反復(fù)誦記。掌握文言詩文中音節(jié)的停頓、讀音的輕重、語流的速度

35、、語調(diào)的抑揚乃至音色的處理等，不僅有助于以聲解義，更有助于以聲促憶。【能力聚焦】文言文默寫主要有三種題型：（1）續(xù)句型；（2）理解型；（3）遷移型。 “續(xù)句型”一般給上句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句。例： 山重水復(fù)疑無路， 。 ，清泉石上流。 ， ，佁然不動。文言詩文的默寫大多選擇具有生命力的寫景狀物和富有哲理的語句。上述題目分別填入“柳暗花明又一村”，“明月松間照”，“日光下徹，影布石上”等詩文名言?！袄斫庑汀币话阌忻鞔_的答題指向，要求按提示寫出相應(yīng)語句。例：王維的山居秋暝中描寫人物活動的詩句是： ， 。杜甫的望岳中，詩人想像登上泰山之巔抒發(fā)豪情的詩句是 ， 。這一類背誦默寫，不是單純地考

36、查記憶能力，更是考查理解能力。這就需要準確理解提示，然后喚醒積累，調(diào)動積累?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是正確的回答。 “遷移型”就是引用學(xué)過（或課外掌握）的古詩文來表明某種特定的語言環(huán)境。、諸葛亮集中有這樣兩句話：“賞不可不平，罰不可不均?！边@與出師表中的 “ ， ”意思相同。 、古代詩文中有關(guān)送別的名句燦若繁星，請你寫出其中的一句。 這一類題，側(cè)重檢測名句的運用能力。答案不是唯一的，命題者常常是在所學(xué)課文的范圍內(nèi)考慮的，而答題可以憑借積累，超出課文范圍，只要所填恰當(dāng)即可?！摆炝P臧否，不宜異同”是出師表中讀過的；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、“桃花潭水深千尺，

37、不及汪倫送我情”都是贈別詩中的名句。 （二）理解、辨析詞義【基本要求】1、能依據(jù)語言環(huán)境確定并解釋常見實詞的含義。2、了解詞類活用、通假等現(xiàn)象。3、了解常用虛詞的含義或作用?！緦W(xué)習(xí)引導(dǎo)】1、注意古今詞義的差別。古代的詞義，有些是直到今天沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等，有些則起了變化的，或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如，“涕”古代指“眼淚；“臭”古代是氣味的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”、“黃河”等等不同的解釋。我們讀文言詩文，不怕陌生的字，而怕熟字。對于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容

38、易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個地方或某人，柳宗元的小石潭記中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。2、依據(jù)語境確定實詞意思。要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實詞大多有幾個義項。如“生”，常見義項有：（1）草木生長，長出，如“多松，生石罅”（登泰山記）；（2）生活、生計，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（捕蛇者說）；（3）對讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（黃生借書說）。在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。這里以桃花源記為例：緣（沿著，順著）溪行“

39、緣木求魚”；落英（花）繽紛 成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。欲窮（盡）其林“無窮無盡”，“理屈詞窮”；豁（開闊）然開朗豁達大度“日暮途窮”；悉（盡、全）如外人“悉心照料”，“悉數(shù)捐贈”；并怡然自樂怡然，形容喜悅。如“怡然自得”；停數(shù)日，辭（告別）去“告辭”，“辭歲”等等。在確定、解釋詞義時還要注意實詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠小人”中的“親”和“遠”，本是形容詞，但在句中的功能則是動詞，解釋時就應(yīng)用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”、“遠離”（也可理解為“使親”，“使遠”）；又如“斗折蛇行”（小石潭記）中的“斗”和“蛇”本是名詞，在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時就要表現(xiàn)狀語的特點，

40、用“像北斗一樣”，“像蛇一樣”的形式來表述。通假現(xiàn)象也是文言文中常見的現(xiàn)象，如“明日，徐公來，孰視之”（鄒忌諷齊王納諫）中的“孰”，是“熟”的通假字，應(yīng)從“熟”的義項中找到相應(yīng)的解釋“仔細”。要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項，其基礎(chǔ)是實詞的積累，課程標(biāo)準要求有150個字左右的積累量，而這150 個實詞的積累與對課文內(nèi)容的識記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段，還應(yīng)進行必要的梳理，尤其是可以對初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通。3、了解虛詞的含義或作用。文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”、“其”、“雖”、“

41、為”、“焉”、“于”、“與”“以”、“之”等，因此初中階段只要重點了解部分虛詞的含義或作用就可以了?？梢苑謨煞N情況：一是能用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也” （鄒忌諷齊王納諫）中的“于”與“能謗譏于市朝”（同前）中的“于”，就分別解釋為“對”、“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”、“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（曹劌論戰(zhàn)）中的“夫”與“時時而間進”（鄒忌諷齊王納諫）中的“而”就不必作具體解釋。文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時候，能找得到有關(guān)的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順?！灸芰劢埂坷?：用

42、現(xiàn)代漢語解釋句中加點詞語（1）三顧臣于草廬之中（出師表）（2）顧野有麥場（狼）（3）顧不如蜀鄙之僧哉（為學(xué)）三個句子都有“顧”一詞。第一句“顧”的賓語是“臣”，可推斷其詞義是“拜訪”“訪問”；第二句“顧”的賓語是“麥場”，可推斷其詞義是“看”“看見”；第三句“顧”作“不如”的修飾語，可推斷其詞義是“反而”。語言環(huán)境中的相關(guān)詞語不同，詞義也不同。例2：用現(xiàn)代漢語解釋句中加點詞語（1）后遂無問津者（桃花源記）（2）臣本布衣（出師表）在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組成部分?！敖颉?，渡口。問津，探尋渡口，比喻探問情況、價格。例如“無人問津”、“不

43、敢問津”、“津關(guān)險塞”、“布衣黔首”、“布衣之交”等。學(xué)習(xí)文言詩文要注意積累這類詞語。例3：用現(xiàn)代漢語解釋文中加點詞語（1）箕畚運于渤海之尾 （2）得而臘之以為餌（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也 （4）必能裨補闕漏了解一些詞類活用、通假等現(xiàn)象，但更應(yīng)在了解的基礎(chǔ)上依據(jù)語言環(huán)境解釋其含義。如第（1）句中的“箕畚”是“用箕畚（運）”的意思，如果說成“運送箕畚到渤?！?，豈不可笑？第（2）句中“臘”，有動詞的意義，解釋為“把肉晾干，曬干”；第（3）句中的“遠”是形容詞作動詞，有“遠離”（或“使離開”）的意思，與“親”相呼應(yīng)，文言詩文中彼此呼應(yīng)的語言現(xiàn)象較多，解釋時可以前后參照。第（4）句中的“闕

44、”是通假字，通“缺”，解釋為“缺失”。所謂古字通假，就是兩個字通用，或者這個字借用為那個字的意思。古字通假常常是兩個字讀音相同或相近的。例4：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子此不為遠者小而近者大乎？要正確解釋這句句子，幾個虛詞是需要關(guān)注的，一是“而”，可保留，不譯。它只表示前后兩件事的密切關(guān)系，不能解釋為轉(zhuǎn)折語氣或遞進語氣；二是“乎”，要表述出反詰語氣。 （三）解釋、疏通句意【基本要求】1、了解文言文遣詞組句的一些特點、規(guī)律。 2、了解常用文言虛詞的最基本用法。3、準確、通順地解釋常見文言語句?！緦W(xué)習(xí)引導(dǎo)】1、突破關(guān)鍵詞語。如果把解釋句子比作百米跨欄短跑競賽，那么關(guān)鍵詞語好比一個個跨欄。突破一個個“跨欄

45、”，是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)。如公輸盤中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當(dāng)時的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨考查，但在釋句時起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應(yīng)大體了解。2、注意句式特征。文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語解釋時，要按合乎規(guī)范的語言習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和表述。如判斷句用“者也”、“也”解釋時要注意這些標(biāo)志性詞語。曹劌論戰(zhàn)“公問其故，對曰

46、：夫戰(zhàn)，勇氣也”一句中“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個表示判斷語氣的“也”。但句中無動詞，解釋時應(yīng)補上，準確的解釋應(yīng)該是；“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動句式”、“語序變化”“句子成分省略”、“常見固定句式”、“句子詞組化”等文言文句式特征，在多讀多看中，慢慢會弄通的。3、掌握解釋步驟?？梢杂靡粋€口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會大意，斟酌字義，揣摩語氣，補、略通變，合情合理，字詞句篇，連成一氣；如無標(biāo)點，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細。解釋的總原則是：直譯為主，意譯為輔。其步驟是（1）釋義（2）串意（3）調(diào)整。具體方法有留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、官名、書名、年號、朝代等。換：把文言文換成現(xiàn)代漢

47、語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。增：文言文中的單音詞在翻譯中要補充為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。如“懼有伏焉”中的“伏（埋伏）”。另外，將句子中省去的部分補上，數(shù)詞、名詞中間加量詞。刪：有些文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有實在意義，解釋時可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，只是引起議論的作用。調(diào)：解釋時，需要對原句的詞序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，把某些倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。如“甚矣，汝之不惠”，解釋為“你真是太不聰明了”。【能力聚焦】例1：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。余幼好書，家貧難致。首先將句子讀通，對每一個詞作出相應(yīng)的理解。在解釋此句時，

48、逐字落實為：“余我”，“幼小時侯”，“好喜歡”，“書書”，“家家里”，“貧貧窮”，“難難以”，“致得到”。關(guān)鍵是理解文言詞語“好”、“致”。然后，用現(xiàn)代漢語連起來表達完整，同時可以根據(jù)上下文的意思調(diào)整語序，補充內(nèi)容。如果個別詞語與此有點出入，只要不影響全句意思的完整性，也是可以的。全句的意思是：我小時候喜歡書，（但）家里貧窮很難得到書。例2：用現(xiàn)代漢語解釋下列句子（1）君將哀而生之乎 （2）一鼓作氣，再而衰，三而竭 （3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也（1）句中要注意“生”的用法和意義，它是個使動用法，即“使生”的意思。意思是：“你是可憐我想使我活下去嗎？”（2）句要扣住“鼓”，它是名詞活用

49、為動詞，解釋為“擊鼓”。還要注意的是：要將此句中省略的內(nèi)容補出來，以疏通語句，不然，表述就不完整。這一句的大意是：第一次擊鼓能振作士兵的勇氣，第二次擊鼓士兵的勇氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵的勇氣就耗盡了。（3）句的“所以”是“的原因”的意思，另外，關(guān)鍵詞語“親”與“遠”能夠理解，即可順理成章地解釋了。例3：用現(xiàn)代漢語解釋下列畫線句子明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。（1）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長八分有奇，高二黍許。中軒敞者為艙，篛蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。（2）啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水

50、落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。第（1）句可以解釋為：（王叔遠）曾經(jīng)贈送給我一只用桃核雕刻成的小船，（原來）刻的是蘇軾游赤壁。原文中的“嘗”修飾動詞“貽”，“貽”為“贈送”，“嘗”是“曾經(jīng)”?！吧w”是句首語氣詞，“云”是句末語氣詞，解釋時可酌情省略。原文中“貽”和“泛”是理解句意的兩個關(guān)鍵實詞，必須準確解釋。第（2）句可以解釋為：打開窗看，雕刻著花紋的欄桿（左右）對望著。原句中的關(guān)鍵詞是“啟”和“望”?！皢ⅰ弊鲃釉~，可用雙音節(jié)“開啟”來解釋，“望”也是動詞，用擬人手法，“互相對望著”，故解釋為“相對著”。原句中“而”表示“啟”和“觀”兩個動詞的連接，解釋句子時可以省略。（四）分

51、析、概括語段主旨【基本要求】1、能篩選并提取文中的重要信息。2、能歸納內(nèi)容要點，概括文段中心。3、能分析、概括作者在文中的觀點和態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)引導(dǎo)】1、概覽全文，整體把握。首先，一定要有整體閱讀意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準的情況，也應(yīng)毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就來兩遍、三遍。在反復(fù)的閱讀中，原先的問題往往會迎刃而解。其次，在整體把握了文意，有了整體感知的基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，就可以比較準確地把握主旨了。2、篩選文章的關(guān)鍵信息。首先，是檢索性篩選。對一些比較顯性的語言材料能夠準確地提取信息。如“在曹劌論戰(zhàn)中忠之屬也具體是指： ”。我們可以在“忠之

52、屬也”一句的前后，用推斷的方法去辯認一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的 ，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。3、讀懂作者的情感態(tài)度。有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述（說明、議論）中顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽又分散在各部分之中，這就需要

53、在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、事、物的評價或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點和態(tài)度?！灸芰劢埂坷?：“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也?！?今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇張乎？知幸而不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。文中“其借書亦類予”是指 的情形?？吹竭@樣的情形作者聯(lián)

54、想到了自己的親身經(jīng)歷，從而論證了 的觀點。要答好此題，必須對全文有一個整體的把握。黃生借書說一文就黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀也”的觀點，勉勵青年人珍惜青春讀書好時光。第一空要求篩選關(guān)鍵的信息，“我”與“黃生”在借書這件事上哪一點是相同的呢？文中寫道：“往借，不與，歸而形諸夢”；“故有所覽輒省記”。當(dāng)“我”去借書時和借來后的情形，足以證明作者的觀點。理解段意是把握作者思路、理解文章主旨的基礎(chǔ)。這一段共7個句子，分兩個層次，敘述了作者的經(jīng)歷。作者先寫幼時借書讀之用心專，再寫“通籍”后買了大量的書卻懶于去讀。這一前一后的鮮明對照所說明的道理是不難看出的。例2：山不在高，有仙則名

55、。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青；談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”本文統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是“ ”。作者以詩化的語言抒發(fā)了自己 的精神世界。這道題仍然是從理解主旨切入的，只是問法較為靈活一些罷了。我們不妨先梳理一下文章的層次結(jié)構(gòu)。選文共分三個層次：第一層以山水的不凡作類比，引出陋室，立意于“德馨”。第二層寫居室環(huán)境、交往人物和日常生活，只見其雅，不見其陋。渲染了“德馨”。第三層再以諸葛廬、子云亭自況，畫龍點睛，照應(yīng)“德馨”。因此。通領(lǐng)全文的語句自然是“惟吾德馨”?！暗萝啊?，用今天的話來說，是具有怎樣的精神世界呢？那就是：達觀閑適卻又孤芳自賞。這就是本文的中心思想。 （五） 積累文學(xué)文化常識【基本要求】1、了解文言詩詞曲的基本知識。2、了解課文中涉及的著名作家及