工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專業(yè)探討

1、工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專業(yè)探討一、引言作為服裝專業(yè)的學(xué)生而言，在校時(shí)間相對(duì)比較長，自我判斷能力和思維能力 也在日趨成熟， 在這個(gè)階段， 正是樹立“工匠精神”的最佳時(shí)期。 他們需要用工 匠精神制作服裝，把每件服裝作品所蘊(yùn)含的文化元素表現(xiàn)到極致，然后去傳承、 開拓和創(chuàng)新。二、在專業(yè)課堂教學(xué)中滲透融合“工匠精神”教育理念制定工匠精神培育效 果評(píng)價(jià)機(jī)制（ 一）深化工匠精神養(yǎng)成與課程融合融入“工匠精神”理念 由于社會(huì)對(duì)技能型人才的認(rèn)可度不高和功利主義、拜金主義的負(fù)面影響，導(dǎo) 致很多學(xué)生在畢業(yè)后缺乏敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)， 所以在專業(yè)課堂教學(xué)中融入“工 匠精神”就顯得如此重要。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該重視專業(yè)

2、課程內(nèi)容的設(shè)置， 將“工匠精神”滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精 神、精益求精的職業(yè)品質(zhì)和推陳出新的創(chuàng)新精神。（ 二） 分析企業(yè)需求開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師要深入到企業(yè)調(diào)研，挖掘企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和最新技 術(shù)，在明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)和設(shè)計(jì)專業(yè)課程，制作校本教材。（ 三） 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化在實(shí)踐操作中內(nèi)化“工匠精神”高職生的“工匠精神”需要將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)中的理論要有 助于指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)注重引入新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝上機(jī) 操作等環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，讓“工匠技能”在理實(shí)一體化過程中體現(xiàn)出來。（ 四） 細(xì)化完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)包括過

3、程和結(jié)果、理論和實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)分為理論 知識(shí)考核、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技能操作水平、制作工藝態(tài)度、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等五個(gè) 一級(jí)指標(biāo)，在全系乃至全校形成崇尚工匠精神的教育導(dǎo)向， 激勵(lì)學(xué)生以踐行工匠 精神為職業(yè)生涯追求。三、依托產(chǎn)教融合以企業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系強(qiáng)化校企雙元共同育人（ 一 ） 利用校企合作工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，教師在課堂上引入企業(yè)的 真實(shí)項(xiàng)目， 讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)到企業(yè)的專業(yè)知識(shí)， 再把技術(shù)上的新標(biāo)準(zhǔn)和新 技術(shù)帶到重難點(diǎn)分析中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到真知。（ 二 ） 為了讓學(xué)生無縫隙對(duì)接地走入社會(huì)服裝專業(yè)緊密聯(lián)系江蘇利步瑞服裝有限公司、北京載

4、歌服飾有限公司等長期 合作企業(yè)， 參與企業(yè)工作， 與企業(yè)共同實(shí)施一個(gè)實(shí)質(zhì)性的可操作的合作項(xiàng)目， 實(shí) 現(xiàn)工作室緊緊服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。 建立監(jiān)管制度與評(píng)價(jià)機(jī)制。 從而讓學(xué)生不僅掌 握了職業(yè)技能，還融入了工匠精神，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)文化的無縫對(duì)接。四、推陳出新的創(chuàng)新精神現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“月影工作室”的建立（ 一） 現(xiàn)代學(xué)徒制的要求建立一支具備“工匠精神”的師資隊(duì)伍。服裝專業(yè)的每位教師都應(yīng)該具有 “工匠精神”， 然后才能培養(yǎng)出“工匠精神”的學(xué)生， 每位教師在專業(yè)上的精益 求精，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣， 強(qiáng)化專業(yè)教師自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同感， 并且通 過傳授技能，將綜合素養(yǎng)一起傳授給學(xué)生。 服裝專業(yè)通過團(tuán)隊(duì)互

5、助， 建立“月影 工作室”，圍繞“帶出一支隊(duì)伍、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目”開展活動(dòng)。（ 二）“月影工作室”的建立推動(dòng)教科研活動(dòng)輻射整個(gè)服裝專業(yè) 營造濃郁的教科研氛圍， 提高工作室成員的教科研意識(shí)和水平。 打造工作室， 讓其在校內(nèi)外具有一定的影響力和知名度， 培養(yǎng)有一定知名度和影響力的市級(jí)教 學(xué)名師。通過一系列專題研究、 校企合作來探尋服裝專業(yè)教研教改的新思路、 新 方法，提升我校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)知名度。（ 三） 根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和本工作室目標(biāo)系統(tǒng) 建立*群或公眾號(hào)，在這些平臺(tái)上發(fā)布動(dòng)態(tài)新聞、 推廣成果等， 通過交互提升 服裝專業(yè)的知名度。五、融通第一第二和第三課堂構(gòu)建全方位立德樹人的育人體系與評(píng)價(jià)機(jī)制

6、（ 一） 為了有效融通“工匠精神”理念讓服裝專業(yè)的學(xué)生并非僅學(xué)一技之長我們立足“第一課堂”，讓學(xué)生練好技能，學(xué)好知識(shí)，增強(qiáng)技能素養(yǎng)、發(fā)展 “第二課堂”，讓學(xué)生技能訓(xùn)練，敢于實(shí)踐，學(xué)會(huì)管理，并在此基礎(chǔ)上開辟“第 三課堂”，讓學(xué)生在營造“職場(chǎng)風(fēng)采”氛圍中， 接受職場(chǎng)文化的熏陶、 理念的更 新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生步入社會(huì)在心理上做好了充分準(zhǔn)備。（ 二）“三堂融合”貫穿著“工匠精神”提升學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng) 打好基礎(chǔ)的“第一課堂”，通過“第二課堂”的“月影工作室”進(jìn)行深入的 技能訓(xùn)練和專注力訓(xùn)練，在此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也在第二課堂中不斷挖掘出來， 團(tuán) 隊(duì)協(xié)作，頭腦風(fēng)暴，碰撞設(shè)計(jì)的火花， 突發(fā)

7、奇想的點(diǎn)子在這個(gè)平臺(tái)中均能得到實(shí) 現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余校園文化活動(dòng)。 服裝專業(yè)的成果需要“第三課堂” 這個(gè)平臺(tái)展示出來， 我們每年承擔(dān)一次專題展示活動(dòng)， 主要以參加連云港市職教 周、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展示等形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。（ 三） “第三課堂”升華學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)是工匠精神在實(shí)際應(yīng)用中的體 現(xiàn)它可以通過主題的方式，圍繞不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步展現(xiàn)“工學(xué)一 體、理實(shí)結(jié)合”， 弘揚(yáng)“大國工匠”的精神， 讓學(xué)生在體驗(yàn)中知道在平凡的崗位 上盡心盡責(zé)、精益求精，讓學(xué)生善于溝通、 敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。六、強(qiáng)化工匠精神質(zhì)量保障機(jī)制（ 一）強(qiáng)化技能訓(xùn)練 培育學(xué)生的工匠精神需

8、要經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，服裝專業(yè)的學(xué)生在每一道工 序、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都必須嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)范來做， 用精益求精的職業(yè)態(tài)度制作出 每一件精品。學(xué)生在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新、專注、細(xì)致、耐心等工匠精神，職 業(yè)技能提高的同時(shí)，自我良好性格的培養(yǎng)也潛移默化地得到升華。（ 二 ） 優(yōu)化校園環(huán)境 培育學(xué)生大國工匠精神需要提供給他們體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境，利用 學(xué)校的公眾號(hào)、文化走廊、櫥窗、宣傳大道等有效載體營造工匠精神的氛圍，把 工匠精神融入到專業(yè)文化中。（ 三）工匠精神融入課程教學(xué) 為了將工匠精神內(nèi)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合服裝專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神融入 專業(yè)課程教學(xué)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。 讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中重視工匠精神的培養(yǎng)。七、結(jié)語 工匠精神不是簡單的一句口號(hào) , 它是職業(yè)道德