部編本七年級(jí)教材

1、“部編本部編本”七年級(jí)語(yǔ)文教材介紹七年級(jí)語(yǔ)文教材介紹唐建新唐建新20162016年年8 8月月2828日日Contents目錄目錄01020304“部編本部編本”，新在哪里，新在哪里“部編本部編本”的教材理解的教材理解教材內(nèi)容體例構(gòu)成教材內(nèi)容體例構(gòu)成“部編本部編本”的教學(xué)建議的教學(xué)建議零零 為什么要組織編寫(xiě)部編教材為什么要組織編寫(xiě)部編教材 1 大國(guó)除了地方教材以外，應(yīng)該有部編教材和國(guó)編教材。 如 高考試題的命制。 2 教材是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的集體記憶。 3 課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)需要更新 課程改革有成功但是也匆忙急躁。 作文序列 山中訪友 斑羚飛度 綠色蟈蟈 綜合性學(xué)習(xí) 4 新的研究成果不斷涌現(xiàn)： 文

2、體 三要素 測(cè)量 零零 為什么要組織編寫(xiě)部編教材為什么要組織編寫(xiě)部編教材 5 核心價(jià)值觀的提出 傳統(tǒng)文化的提升 文化自信 6 大眾對(duì)教材的高度關(guān)注 國(guó)學(xué)熱 民國(guó)教材熱 7 西方很多國(guó)家的課程改革教材編寫(xiě) 周期：十年 8 實(shí)踐中涌現(xiàn)出很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 以人為本 親子閱讀 識(shí)字與拼音 零零 教材性質(zhì)及人員構(gòu)成教材性質(zhì)及人員構(gòu)成 9 國(guó)家工程 萬(wàn)眾矚目 學(xué)科組 綜合組 科學(xué)組 國(guó)家領(lǐng)土與海洋權(quán)益局 萬(wàn)名特級(jí)教師 中央文化改革領(lǐng)導(dǎo)小組 進(jìn)海 10 四大教材主要編寫(xiě)人員 高校9人 教研員4人 教師2人 專(zhuān)職編輯10人 11 不是最理想但超越了現(xiàn)所有版本的教材。Click here to add you

3、r title部編新教材的部編新教材的“七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)”溫儒敏部編新教材的部編新教材的“七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)” 一、選文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新： 經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、具有時(shí)代性 二、更加靈活的雙線(xiàn)單元結(jié)構(gòu)體例。 三、重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 四、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。 五、把課外閱讀納入教材體制。 六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 七、提高寫(xiě)作教學(xué)的效果?！安烤幈静烤幈尽毙乱惠喗滩母母镄乱惠喗滩母母?教育部直接組織編寫(xiě)的教材。教育部直接組織編寫(xiě)的教材。 促進(jìn)質(zhì)量提升，起到示范作用。促進(jìn)質(zhì)量提升，起到示范作用。 ( (現(xiàn)有教材版本：小學(xué)現(xiàn)有教材版本：小學(xué)1212，初

4、中，初中8 8，高高中中8)8) 傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化篇目多了，尚未沉淀的時(shí)文少了。篇目多了，尚未沉淀的時(shí)文少了。 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重視，重視 知識(shí)與能力知識(shí)與能力體系。體系。 分清分清閱讀課型閱讀課型( (教讀、自讀教讀、自讀/ /精讀、略讀、瀏覽精讀、略讀、瀏覽) ) 把把課外閱讀課外閱讀納入教材體制。納入教材體制。 寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)方法技能方法技能和和文體訓(xùn)練文體訓(xùn)練。中國(guó)學(xué)生發(fā)展9大核心素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。next學(xué)段學(xué)段優(yōu)秀古詩(shī)文優(yōu)秀古詩(shī)文 占所有選篇比率占所有選篇比率 革命傳統(tǒng)教育革命

5、傳統(tǒng)教育小學(xué)小學(xué)1-61-6年級(jí)年級(jí)（1212冊(cè)）冊(cè)）124124（篇）（篇）30%30%【比原有人教比原有人教版增加版增加5555篇，增篇，增幅達(dá)幅達(dá)80%80%。2020篇篇/ /年級(jí)年級(jí)】小學(xué)小學(xué)4040（篇）（篇）初中初中7-97-9年級(jí)年級(jí) （6 6冊(cè)）冊(cè)）124124（篇）（篇）51.7%51.7%【4040篇篇/ /年級(jí)年級(jí)】初中初中2929（篇）（篇）魯迅作品魯迅作品9 9篇篇傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所增加內(nèi)容有所增加立德樹(shù)人立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)革命傳統(tǒng)教育教育傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)海洋意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體

6、規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透返回語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法方法積積累累理解理解揚(yáng)揚(yáng)棄棄積積累累口口語(yǔ)語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)作作整合整合探究探究文化文化傳傳承承表表達(dá)達(dá)語(yǔ)言與思維語(yǔ)言與思維語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)策略方法策略方法誦讀誦讀品味品味梳理梳理理解理解心得心得 閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞返回閱讀：雙線(xiàn)組元閱讀方法閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素維度之二：語(yǔ)文要素返回自主閱讀推薦自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書(shū)目選擇

7、考慮兩個(gè)因素書(shū)目選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類(lèi)型相同與閱讀方法契合，或與主推薦名著類(lèi)型相同七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著朝花夕拾朝花夕拾西游記西游記駱駝祥子駱駝祥子海底兩萬(wàn)里海底兩萬(wàn)里閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀精讀和跳讀圈點(diǎn)批注圈點(diǎn)批注快速閱讀快速閱讀自主閱讀推薦城南舊事城南舊事湘行散記湘行散記獵人筆記獵人筆記鏡花緣鏡花緣紅巖紅巖創(chuàng)業(yè)史創(chuàng)業(yè)史基地基地哈利哈利波特與波特與死亡圣器死亡圣器返回寫(xiě)作： 讀寫(xiě)配合雙線(xiàn)組元雙線(xiàn)組元人文人文主題主題一課一得一課一得記敘記敘語(yǔ)文語(yǔ)文要素要素一般寫(xiě)作一般寫(xiě)作能

8、力能力描寫(xiě)描寫(xiě)抒情抒情閱讀閱讀寫(xiě)作寫(xiě)作配合配合鞏固鞏固七年級(jí)寫(xiě)作：獨(dú)立專(zhuān)題小小 活活 動(dòng)動(dòng)技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析實(shí)例分析一般寫(xiě)作一般寫(xiě)作要求要求思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順文從字順怎樣選材怎樣選材語(yǔ)言簡(jiǎn)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明記事寫(xiě)人記事寫(xiě)人能力能力學(xué)會(huì)記事學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出人物的精神寫(xiě)出人物的精神抓住細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐返回七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次冊(cè)次專(zhuān)題專(zhuān)題主要活動(dòng)主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際類(lèi)別類(lèi)別七上七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專(zhuān)題資料搜集，討專(zhuān)題資料搜集，

9、討論會(huì)，自我介紹論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能集與研讀能力；介紹和講述能力力介紹介紹傳統(tǒng)文化類(lèi)傳統(tǒng)文化類(lèi)少年正是讀書(shū)時(shí)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)能力；比較分析能力；內(nèi)省力能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽(tīng)傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類(lèi)綜合實(shí)踐類(lèi)文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊班刊交流分享能力；組織策劃能力；交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文字運(yùn)用能力文字運(yùn)用能力發(fā)言發(fā)言語(yǔ)文生活類(lèi)語(yǔ)文生活類(lèi)七下七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、

10、故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力讀能力講述講述傳統(tǒng)文化類(lèi)傳統(tǒng)文化類(lèi)孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬主題活動(dòng)：孝親敬老月老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)發(fā)言與傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類(lèi)綜合實(shí)踐類(lèi)我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議提問(wèn)與建議語(yǔ)文生活類(lèi)語(yǔ)文生活類(lèi) 示例：少年正是讀書(shū)時(shí)少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流表達(dá)交流語(yǔ)

11、文實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐 專(zhuān)題討論會(huì)專(zhuān)題討論會(huì) - 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) - 積極發(fā)言積極發(fā)言 信息共享信息共享 - 分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn) - 借鑒別人成果借鑒別人成果 情境寫(xiě)作情境寫(xiě)作 問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查 - 分析問(wèn)卷分析問(wèn)卷 - 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 - 尋找解決途徑尋找解決途徑 文本閱讀文本閱讀 - 非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀 - 混合文本閱讀混合文本閱讀 閱讀方法梳理閱讀方法梳理調(diào)查調(diào)查分析分析閱讀閱讀分享分享借鑒借鑒寫(xiě)作寫(xiě)作比較比較注釋注釋導(dǎo)讀導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效提供背景精心撰寫(xiě)提供方法課外古詩(shī)詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李

12、商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀補(bǔ)白補(bǔ)白 語(yǔ)言知識(shí) 修辭知識(shí) 文學(xué)常識(shí) 文化知識(shí)詞義詞匯詞類(lèi)短語(yǔ)比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩(shī)古代戲曲 謙稱(chēng)與敬稱(chēng)補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站 盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。生動(dòng)

13、、好懂。Click here to add your title七七 上上第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元 四時(shí)之景四時(shí)之景親情之愛(ài)親情之愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之美之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 *朗讀一：體朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)品味精彩語(yǔ)句句*朗讀二：體朗讀二：體會(huì)思想情感會(huì)思想情感*把握作者的把握作者的情感情感*默讀一：默讀一：一氣呵成一氣呵成*梳理文章梳理文章的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容* 默 讀 二 ：默 讀 二 ：圈點(diǎn)勾畫(huà)圈點(diǎn)勾畫(huà)* 理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路* 默 讀 三 ：默 讀

14、三 ：摘錄積累摘錄積累* 概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默讀四：快默讀四：快速閱讀速閱讀*理解聯(lián)想和理解聯(lián)想和想象想象 七七 下下群星閃耀群星閃耀祖國(guó)之戀祖國(guó)之戀凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探險(xiǎn)科幻探險(xiǎn) *精讀一：字精讀一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精讀二：學(xué)精讀二：學(xué)做批注做批注*學(xué)習(xí)主要抒學(xué)習(xí)主要抒情方式情方式*精讀三：精讀三：熟讀精思熟讀精思*掌握敘事掌握敘事角度，分清角度，分清詳略詳略* 略 讀 ： 確略 讀 ： 確定閱讀重點(diǎn)定閱讀重點(diǎn)* 對(duì) 內(nèi) 容 和對(duì) 內(nèi) 容 和表達(dá)有自己表達(dá)有自己的心得的心得*比較閱

15、讀比較閱讀 * 學(xué) 習(xí) 主 要學(xué) 習(xí) 主 要描寫(xiě)方法描寫(xiě)方法*瀏覽：提取瀏覽：提取主要信息主要信息*對(duì)內(nèi)容和表對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考達(dá)有所思考和質(zhì)疑和質(zhì)疑 編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu)編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)體系七上第一單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)1 春/朱自清 （3課時(shí)）誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味2 濟(jì)南的冬天/老舍（3課時(shí)）溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）層次性、虛實(shí)等）3 雨的四季/劉湛秋（2課時(shí)）細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩(shī)化的語(yǔ)言詩(shī)化的語(yǔ)言4 古代詩(shī)歌四首（2課時(shí)）

16、觀滄海觀滄海/ /曹操曹操 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王灣王灣 天凈沙天凈沙秋思秋思/ /馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn) 鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）寫(xiě)作寫(xiě)作 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作（2 2課時(shí)）課時(shí)）七上第二單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)5 秋天的懷念/史鐵生（3課時(shí)）感知平靜內(nèi)斂的敘事語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)感知平靜內(nèi)斂的敘事語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)6 散步/莫懷戚（3課時(shí)）多角度理解文本內(nèi)涵；小說(shuō)筆法，精心營(yíng)構(gòu)多角度理解文本內(nèi)涵

17、；小說(shuō)筆法，精心營(yíng)構(gòu)7散文詩(shī)二首（2課時(shí)） 金色花金色花/ /泰戈?duì)柼└隊(duì)?荷葉荷葉母親母親/ /冰心冰心比較閱讀（語(yǔ)言、形象、情感），教師提供比較的維比較閱讀（語(yǔ)言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架。度作為支架。8 世說(shuō)新語(yǔ)二則（2課時(shí)） 詠雪詠雪 陳太丘與友期行陳太丘與友期行言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問(wèn)題（古言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問(wèn)題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門(mén)不顧是否失禮）門(mén)不顧是否失禮）寫(xiě)作寫(xiě)作：學(xué)會(huì)記事：學(xué)會(huì)記事（2 2課時(shí)）課時(shí)）綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)（綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方

18、來(lái)（2 2課時(shí)）課時(shí)）七上第三單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)9 從百草園到三味書(shū)屋/魯迅（3課時(shí)）樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過(guò)渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充過(guò)渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充滿(mǎn)復(fù)雜情緒的三味書(shū)屋滿(mǎn)復(fù)雜情緒的三味書(shū)屋10再塑生命的人/海倫凱勒（2課時(shí)）感恩莎莉文老師：開(kāi)啟智慧與再塑生命感恩莎莉文老師：開(kāi)啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會(huì)作者情感追尋心路歷程，體會(huì)作者情感11竊讀記/林海音（2課時(shí)） 快樂(lè)與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好快樂(lè)與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學(xué)的精神，人間的關(guān)愛(ài)；精巧的布

19、局謀篇（懸念、學(xué)的精神，人間的關(guān)愛(ài)；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對(duì)照營(yíng)造張力）順敘與插敘、前后對(duì)照營(yíng)造張力）12 論語(yǔ)十二則（3課時(shí)） 讀書(shū)求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩讀書(shū)求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)（2 2課時(shí)）課時(shí)） 名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀朝花夕拾朝花夕拾 課外古詩(shī)詞誦讀課外古詩(shī)詞誦讀4 4首首七上第四單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)13 紀(jì)念白求恩/毛澤東（3課時(shí)）白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語(yǔ)言特色；白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語(yǔ)言特色；敘敘論論頌的結(jié)構(gòu)頌的結(jié)構(gòu)14 植樹(shù)的牧羊人/讓喬諾（3課時(shí)）多角度理解牧羊人的精神；敘述前

20、后相連的幾件事多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)15 走一步，再走一步/莫頓亨特（2課時(shí)）“邁出第一步邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、的意義；完整敘述一件事情（順序、時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開(kāi)；由一般到普遍展開(kāi)；由一般到普遍16 誡子書(shū)/諸葛亮（2課時(shí)）當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞詞

21、、虛詞寫(xiě)作：思路要清晰寫(xiě)作：思路要清晰（2 2課時(shí)）課時(shí)） 綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書(shū)時(shí)（2 2課時(shí)）課時(shí)）七上第五單元 寫(xiě)作：如何突出中心寫(xiě)作：如何突出中心（2 2課時(shí)）課時(shí)）課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)17 貓/鄭振鐸（3課時(shí)）得貓得貓養(yǎng)貓養(yǎng)貓失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫(xiě)層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫(xiě)18 鳥(niǎo)/梁實(shí)秋（3課時(shí)）理清作者思路：我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，理清作者思路：我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，愛(ài)鳥(niǎo)的聲音，愛(ài)鳥(niǎo)的形體，但這個(gè)愛(ài)是單純的，愛(ài)鳥(niǎo)的聲音，愛(ài)鳥(niǎo)的形體，但這個(gè)愛(ài)是單純的，不負(fù)載文化

22、的信息，愛(ài)鳥(niǎo)同時(shí)也為鳥(niǎo)而悲。對(duì)鳥(niǎo)不負(fù)載文化的信息，愛(ài)鳥(niǎo)同時(shí)也為鳥(niǎo)而悲。對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩描寫(xiě)；典雅精美的語(yǔ)言的細(xì)膩描寫(xiě)；典雅精美的語(yǔ)言19動(dòng)物笑談/康拉德勞倫茲（2課時(shí)）四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑逗笑”；作者科學(xué)研究的；作者科學(xué)研究的專(zhuān)注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)專(zhuān)注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言言20 狼/蒲松齡（3課時(shí)）人與動(dòng)物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過(guò)；積累人與動(dòng)物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過(guò)；積累實(shí)詞、虛詞；中國(guó)狼文化的探究實(shí)詞、虛詞；中國(guó)狼文化的探究七上第六單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)21 皇帝的新裝/安徒生（3課時(shí)）成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課成人的

23、兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演本劇編演22 詩(shī)二首（3課時(shí)） 天上的街市天上的街市/ /郭沫若郭沫若 太陽(yáng)船太陽(yáng)船/ /吳望堯吳望堯體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線(xiàn)路；激發(fā)想象，理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線(xiàn)路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)揮創(chuàng)造力23 女?huà)z造人/袁珂（2課時(shí)）女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話(huà)故女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話(huà)故事的拓展閱讀事的拓展閱讀24 寓言四則（2課時(shí)） 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和獅子蚊子和獅子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /呂氏春秋呂氏春秋

24、杞人憂(yōu)天杞人憂(yōu)天/ /列子列子寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張?jiān)⒀晕捏w的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，變形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意寫(xiě)作：發(fā)揮聯(lián)想和想象寫(xiě)作：發(fā)揮聯(lián)想和想象 （2 2課時(shí)）課時(shí)）綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落 名著導(dǎo)讀：名著導(dǎo)讀：西游記西游記 課外古詩(shī)詞誦讀（課外古詩(shī)詞誦讀（4 4首）首）七下第一單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)1 鄧稼先/楊振寧（3課時(shí)）傳統(tǒng)眼光傳統(tǒng)眼光 國(guó)際視野國(guó)際視野2 說(shuō)和做記聞一多先生言行片段 /臧克家（3課時(shí)）詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)人詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)人 文字

25、凈值凝練，富有詩(shī)意文字凈值凝練，富有詩(shī)意細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象人物形象3 回憶魯迅先生/蕭紅（2課時(shí)）細(xì)節(jié)化細(xì)節(jié)化 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物特征人物特征4 孫權(quán)勸學(xué)/資治通鑒（3課時(shí)） 成語(yǔ)導(dǎo)入成語(yǔ)導(dǎo)入 人物語(yǔ)氣人物語(yǔ)氣 自稱(chēng)他稱(chēng)自稱(chēng)他稱(chēng)翻譯常識(shí)五字：留翻譯常識(shí)五字：留 替替 調(diào)調(diào) 補(bǔ)補(bǔ) 刪刪寫(xiě)作寫(xiě)作 寫(xiě)出人物的精神寫(xiě)出人物的精神（2 2課時(shí)）課時(shí)）七下第二單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)5 黃河頌/光未然 （3課時(shí)）語(yǔ)言淺顯易懂，情感豪邁直露語(yǔ)言淺顯易懂，情感豪邁直露 歌詞歌詞 朗誦朗誦 民族感情民族感情6 最后一課/都德 （3課時(shí)）小視角講大故事小視角講大故事 整體把握情節(jié)整體把握情節(jié) 揣摩人物心理

26、揣摩人物心理 比較比較7土地的誓言/端木蕻良（2課時(shí)） 大量鋪陳大量鋪陳 濃烈抒情濃烈抒情 疊現(xiàn)畫(huà)面疊現(xiàn)畫(huà)面 反腐大聲朗誦反腐大聲朗誦8 木蘭詩(shī)（3課時(shí)） 樂(lè)府民歌樂(lè)府民歌 傳奇與詳略傳奇與詳略 敘敘事詩(shī)事詩(shī) 互文（相互交錯(cuò)補(bǔ)充）互文（相互交錯(cuò)補(bǔ)充）木蘭的價(jià)值木蘭的價(jià)值 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)寫(xiě)作寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情：學(xué)習(xí)抒情（2 2課時(shí)）課時(shí)）綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家 （2 2課時(shí)）課時(shí)）七下第三單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)9 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)/魯迅（3課時(shí)）荒誕可笑背后的苦難和希冀荒誕可笑背后的苦難和希冀 不幸的農(nóng)村女人和關(guān)愛(ài)我的保姆不幸的農(nóng)村女人和關(guān)愛(ài)我的保姆 詳略安排詳略安排 角度選擇

27、角度選擇 感受交錯(cuò)感受交錯(cuò) 轉(zhuǎn)換自如轉(zhuǎn)換自如10 老王/楊絳（3課時(shí)）第一角度第一角度 老王老王 苦苦 善善第二角度第二角度 結(jié)尾結(jié)尾 愧怍愧怍 生命尊嚴(yán)生命尊嚴(yán) 真正尊重真正尊重 11臺(tái)階/李森祥（2課時(shí)）物質(zhì)期待物質(zhì)期待 精神追求精神追求 砌成砌成 空虛和寂寞空虛和寂寞細(xì)節(jié)和旁批細(xì)節(jié)和旁批 破草鞋推過(guò)了臺(tái)階破草鞋推過(guò)了臺(tái)階 尷尬的笑尷尬的笑12 賣(mài)油翁/歐陽(yáng)修（3課時(shí)）三個(gè)射字三個(gè)射字 言語(yǔ)形象言語(yǔ)形象 姓名的比較姓名的比較寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)作：抓住細(xì)節(jié)（2 2課時(shí)）課時(shí)） 名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀駱駝祥子駱駝祥子 課外古詩(shī)詞誦讀課外古詩(shī)詞誦讀4 4首首七下第四單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)13 葉圣陶先生二

28、三事/張中行（3課時(shí)）寫(xiě)話(huà)風(fēng)格寫(xiě)話(huà)風(fēng)格 平易自然平易自然 簡(jiǎn)潔順耳簡(jiǎn)潔順耳 多年同事多年同事14 驛路梨花/彭荊風(fēng) （3課時(shí)）助人為樂(lè)助人為樂(lè)公德意識(shí)公德意識(shí) 小茅屋的主人小茅屋的主人 梨花的含義梨花的含義 15 最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊?課時(shí)）背負(fù)責(zé)任：最大的苦背負(fù)責(zé)任：最大的苦 盡責(zé)任：最大的樂(lè)盡責(zé)任：最大的樂(lè)價(jià)值取向價(jià)值取向 品格修養(yǎng)品格修養(yǎng) 責(zé)任的卸卻與解除責(zé)任的卸卻與解除嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸穱?yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?平實(shí)又略帶書(shū)卷氣的語(yǔ)言平實(shí)又略帶書(shū)卷氣的語(yǔ)言16 短文兩篇陋室銘/劉禹錫 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤(3課時(shí))（2課時(shí)）銘銘 說(shuō)說(shuō) 語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格 傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)注意注意 文中的自我欣賞不值得肯

29、定文中的自我欣賞不值得肯定寫(xiě)作：怎樣選材寫(xiě)作：怎樣選材（2 2課時(shí)）課時(shí)） 綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)： （2 2課時(shí)）課時(shí)）七下第五單元 寫(xiě)作：文從字順寫(xiě)作：文從字順（2 2課時(shí)）課時(shí)）課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)17 紫藤蘿瀑布/宗璞 （3課時(shí)）托物言志托物言志 花的榮枯花的榮枯生命的無(wú)止境生命的無(wú)止境大背景：文革大背景：文革 小背景：親人遭病小背景：親人遭病 描寫(xiě)為主描寫(xiě)為主18 一棵小桃樹(shù)/賈平凹 （2課時(shí)）特殊的情感聯(lián)系特殊的情感聯(lián)系 童年的夢(mèng)童年的夢(mèng) 暗寫(xiě)自己暗寫(xiě)自己敘述為主帶描寫(xiě)敘述為主帶描寫(xiě) 細(xì)膩細(xì)膩19外國(guó)詩(shī)二首假如生活欺騙了你/普希金未選擇的路/弗羅斯特（2課時(shí)）勸說(shuō)的口吻勸說(shuō)的口吻 和緩

30、的語(yǔ)氣和緩的語(yǔ)氣 平和溫婉娓娓道來(lái)平和溫婉娓娓道來(lái)自然界路：人生之路自然界路：人生之路 選擇與回望選擇選擇與回望選擇前者前者 直抒胸臆直抒胸臆 后者用具體形象闡釋哲理后者用具體形象闡釋哲理20 古代詩(shī)歌五首登幽州臺(tái)歌/陳子昂 望岳/杜甫 登飛來(lái)峰/王安石 游山西村/陸游 已亥雜詩(shī)（其五)/龔自珍（3課時(shí)）登：視野寬闊意境雄渾登：視野寬闊意境雄渾 天地?zé)o窮人生有限天地?zé)o窮人生有限望：泰山的壯美望：泰山的壯美 胸懷的廣闊胸懷的廣闊 想象想象飛：登山的感受飛：登山的感受 最后的哲理最后的哲理 現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)游：無(wú)一游字又處處切游游：無(wú)一游字又處處切游 末末 景色變化景色變化 哲理哲理雜：抒發(fā)離別轉(zhuǎn)而抒發(fā)報(bào)

31、國(guó)之志雜：抒發(fā)離別轉(zhuǎn)而抒發(fā)報(bào)國(guó)之志 反用陸詩(shī)反用陸詩(shī)七下第六單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)21 偉大的悲劇/茨威格（3課時(shí)）歷史特寫(xiě)集歷史特寫(xiě)集 非凡人物非凡人物 偉大時(shí)刻偉大時(shí)刻 崇高道德精神崇高道德精神 22 太空一日/楊利偉（3課時(shí)） 將想象之事化作現(xiàn)實(shí)存在將想象之事化作現(xiàn)實(shí)存在 冒險(xiǎn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)冒險(xiǎn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)升空的過(guò)載升空的過(guò)載 降落的意外降落的意外 敲擊聲敲擊聲 裂紋裂紋23 帶上她的眼睛/劉慈欣（2課時(shí)） 神奇想象神奇想象 浪漫情懷浪漫情懷 悲壯色彩悲壯色彩層層鋪墊層層鋪墊 設(shè)置懸念設(shè)置懸念 最后揭秘最后揭秘 科幻特點(diǎn)科幻特點(diǎn)24 河中石獸/紀(jì)昀（3課時(shí)） 據(jù)理臆斷據(jù)理臆斷 實(shí)事求是實(shí)事求是 質(zhì)疑

32、訓(xùn)練質(zhì)疑訓(xùn)練 閱微草堂筆記閱微草堂筆記 姑妄聽(tīng)之姑妄聽(tīng)之寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明 （2 2課時(shí)）課時(shí)）綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活 名著導(dǎo)讀：名著導(dǎo)讀：海底兩萬(wàn)里海底兩萬(wàn)里 課外古詩(shī)詞誦讀（課外古詩(shī)詞誦讀（4 4首）首）Click here to add your title初中教材的五個(gè)板塊初中教材的五個(gè)板塊 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)/ /每個(gè)單元每個(gè)單元 寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作教學(xué)/ /每個(gè)單元每個(gè)單元 三次三次綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)/ /每學(xué)期每學(xué)期 兩個(gè)兩個(gè)名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀/ /每學(xué)期每學(xué)期 兩個(gè)兩個(gè)古詩(shī)詞誦讀古詩(shī)詞誦讀/ /每學(xué)期每學(xué)期重點(diǎn)重點(diǎn)初中的單元設(shè)計(jì)欄目初中的單元設(shè)計(jì)欄目

33、 單元導(dǎo)語(yǔ)單元導(dǎo)語(yǔ) 教讀課文教讀課文 預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)提示 課后課后 思考探究思考探究 積累拓展積累拓展 讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě) 自讀課文的旁批自讀課文的旁批 閱讀提示閱讀提示 補(bǔ)白補(bǔ)白( (知識(shí)知識(shí)) )語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸，往課外閱讀延伸， 往語(yǔ)文生活延伸。往語(yǔ)文生活延伸。承載知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道承載知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道 教師用書(shū)教師用書(shū) 單元導(dǎo)語(yǔ)單元導(dǎo)語(yǔ) 思考題和拓展題思考題和拓展題 綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等 “補(bǔ)白補(bǔ)白” ” 兩種課型不同兩種課型不同 教讀課教讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，主要老師教，一般要求講得比

34、較細(xì)，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；激發(fā)讀書(shū)的興味； 自讀課自讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。( (任任務(wù)驅(qū)動(dòng)：務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師給定任務(wù)和目標(biāo)教師給定任務(wù)和目標(biāo)) ) 兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。才能更好地完成閱讀教學(xué)。 初中則加強(qiáng)了初中則加強(qiáng)了“名著選讀名著選讀”，改變以往那種，改變以往那種

35、“賞析體賞析體”寫(xiě)法，注重寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法一書(shū)一法”，每次，每次“名著選讀名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。種讀書(shū)的方法。 用新教材，要研究如何把用新教材，要研究如何把“教讀教讀”“”“自讀自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。切切實(shí)實(shí)做好切切實(shí)實(shí)做好“綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)活動(dòng)文學(xué)部落文學(xué)部落我的語(yǔ)文生活我的語(yǔ)文生活有朋自遠(yuǎn)方來(lái)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)天下國(guó)家天下國(guó)家少年正是讀書(shū)時(shí)少年正是讀書(shū)時(shí)孝親敬老，從我孝親敬老，從我做起做起傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化專(zhuān)題專(zhuān)題語(yǔ)文生活語(yǔ)文生活專(zhuān)題專(zhuān)題綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐專(zhuān)題專(zhuān)題課時(shí)分配課時(shí)分配 閱讀：精讀課文 3課時(shí)/課，略讀課文2課時(shí)/課 寫(xiě)作1-2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)2課時(shí)，名著1課時(shí) 閱讀10課時(shí)+寫(xiě)作2課時(shí)(+綜合2課時(shí)+名著1課時(shí)) 每單元：1215課時(shí) 每?jī)?cè)教材6個(gè)單元，24篇課文，7290課時(shí)Click here to add your title兩大回歸兩大回歸 從從“淡化知識(shí)淡化知識(shí)”到重建知識(shí)與能力體系到重建知識(shí)與能力體系 從從“淡化文體淡化文體”到重視技能與文體訓(xùn)練到重視技能與文體訓(xùn)練深層閱讀深層閱讀：要求學(xué)生像偵探一樣閱讀，像調(diào)查報(bào)告者一樣寫(xiě)作。 美戴維科爾曼做好起始單元的教學(xué)做好起始單元的教學(xué) 上