九年級(jí)語文《星星變奏曲》課件

1、朦朧詩(shī)派詩(shī)人 江河 江河，原名于友澤，生于江河，原名于友澤，生于19491949年，北年，北京人，京人，19681968年高中畢業(yè)，是新時(shí)期朦年高中畢業(yè)，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。著有詩(shī)集朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。著有詩(shī)集從從這里開始這里開始、太陽和他的反光太陽和他的反光等。等。他的詩(shī)作中灌注了厚重的歷史感，以他的詩(shī)作中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)組詩(shī)太陽和他的反光太陽和他的反光贏得了社會(huì)贏得了社會(huì)的矚目。的矚目。星星變奏曲星星變奏曲便是江河的便是江河的處女作。處女作。 朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩(shī)歌

2、流派，因其在藝術(shù)形式上多初的詩(shī)歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體用總體象征象征的手法，具有的手法，具有不透明性不透明性和和多義性多義性，所以被稱作，所以被稱作“朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)”。內(nèi)。內(nèi)容容含蓄含蓄，它往往借助，它往往借助象征象征、比喻比喻等手等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。殊的審美享受。 代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城、江河等。等。賞析角度賞析角度 意象、情感、寫法、語言意象、情感、寫法、語言如果如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還

3、需要星星，誰還會(huì)誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰尋找遙遠(yuǎn)的安慰1 1、“如果如果”是表是表 關(guān)系的關(guān)聯(lián)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，可見詩(shī)歌開頭給我們交代了一個(gè)怎樣詞，可見詩(shī)歌開頭給我們交代了一個(gè)怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？黑暗籠罩著大地。黑暗籠罩著大地。假設(shè)假設(shè)背景背景 本詩(shī)寫于本詩(shī)寫于19801980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“文文革革”十年，目睹了專制的殘酷和人情十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，回想暗夜如磐的年代，親情的被毀滅，回想暗夜如磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，

4、對(duì)對(duì)“文文革革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。時(shí)代的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗。2 2、詩(shī)人借助、詩(shī)人借助 尋找黑暗中遙尋找黑暗中遙遠(yuǎn)的安慰。遠(yuǎn)的安慰。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。可見，可見，“星星星星”在這里有何深刻含義？在這里有何深刻含義？3 3、詩(shī)人渴望的生活是怎樣的？、詩(shī)人渴望的生活是怎樣的？星星星星誰不愿意誰不愿意 每天每天 都是一首都是一首詩(shī) 每一個(gè)字都是一顆每一個(gè)字都是一顆星星 像像蜜蜂蜜蜂在心頭顫動(dòng)在心頭顫動(dòng) 誰不愿意，有一個(gè)誰不愿意，有一個(gè)柔軟柔軟的晚上的晚上 柔軟得像一片柔軟得像一片湖湖 螢火蟲螢火蟲和和星星星星在在睡蓮睡蓮叢中游動(dòng)叢中游動(dòng)

5、這是一個(gè)如夏夜般柔美的理想這是一個(gè)如夏夜般柔美的理想世界，它安寧、平靜、溫馨。世界，它安寧、平靜、溫馨。誰不喜歡誰不喜歡春天春天，鳥鳥落滿枝頭落滿枝頭 像星星落滿天空像星星落滿天空 閃閃爍爍的閃閃爍爍的聲音聲音從遠(yuǎn)方飄來從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)一團(tuán)團(tuán)白丁香白丁香朦朦朧朧朦朦朧朧 這是一個(gè)春天般溫馨迷人，充滿生機(jī)這是一個(gè)春天般溫馨迷人，充滿生機(jī)的理想世界。的理想世界。（4 4）探究）探究：“閃閃爍爍閃閃爍爍”是通常用來描是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：起來

6、的修辭方式。例：A A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺嗅覺移植為移植為聽覺聽覺）B B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（視覺視覺移植為移植為聽覺聽覺）這是運(yùn)用這是運(yùn)用通感通感的修辭手法的修辭手法 這里是視覺移植為聽覺，以聲音時(shí)這里是視覺移植為聽覺，以聲音時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感受來突斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感受來突出出“朦朦朧朧朦朦朧朧”的白丁香的視覺形的白丁香的視覺形象。象。運(yùn)用運(yùn)用通感通感的修辭手法

7、是詩(shī)歌創(chuàng)作常用的手法。的修辭手法是詩(shī)歌創(chuàng)作常用的手法。4 4、第一節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎、第一節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達(dá)作者怎樣的感情？樣的意境？表達(dá)作者怎樣的感情？意象：意象： 甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機(jī)甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好世界的熱烈向往表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好世界的熱烈向往星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等春天、鳥、白丁香等意境：意境：知識(shí)：知識(shí)：這首詩(shī)采用變奏曲的結(jié)構(gòu)，這首詩(shī)采用變奏曲的結(jié)構(gòu)，什么叫變奏曲？什么叫變奏曲？ 變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩(shī)是借用此變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩(shī)是借用此術(shù)語來說的，

8、具體特征有以下兩點(diǎn)：術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點(diǎn)：圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法 和用語相同或相近和用語相同或相近5 5、比較一下兩節(jié)詩(shī)之間的結(jié)構(gòu)、句、比較一下兩節(jié)詩(shī)之間的結(jié)構(gòu)、句式有和異同？式有和異同？結(jié)構(gòu)相同、句式相近結(jié)構(gòu)相同、句式相近第一節(jié)：誰還需要第一節(jié)：誰還需要誰還會(huì)誰還會(huì)誰不愿誰不愿 意意誰不愿意誰不愿意第二節(jié)：誰還需要第二節(jié)：誰還需要誰都會(huì)誰都會(huì)誰愿誰愿 意意誰愿意誰愿意肯定式肯定式否定式否定式如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì)誰還需要星星，

9、誰還會(huì) 在在寒冷寒冷中中寂寞寂寞地地燃燒燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前四句同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前四句 相比有何不同？相比有何不同？更加具體：寒冷、寂寞更加具體：寒冷、寂寞6 6、比較第二節(jié)詩(shī)中描繪的意象有什么不同。、比較第二節(jié)詩(shī)中描繪的意象有什么不同。探究：如何理解探究：如何理解“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”？ 這個(gè)世界是寒冷的，寂寞的，你可能這個(gè)世界是寒冷的，寂寞的，你可能看不到一絲光芒，唯有燃燒自己，才看不到一絲光芒，唯有燃燒自己，才能點(diǎn)亮心中的光明和希望，這是一種能點(diǎn)亮心中的光明和希望，這是一種堅(jiān)持，對(duì)信念的永不放棄。堅(jiān)持，對(duì)信念的永不放棄。

10、雖然身陷黑暗、孤獨(dú)的世界，但作者沒雖然身陷黑暗、孤獨(dú)的世界，但作者沒有放棄，而是通過犧牲奉獻(xiàn)自己來尋找有放棄，而是通過犧牲奉獻(xiàn)自己來尋找光明、希望。光明、希望。誰愿意誰愿意 一年又一年一年又一年 總寫總寫苦難的詩(shī)苦難的詩(shī) 每一首都是一群每一首都是一群顫抖的星星顫抖的星星像像冰雪冰雪覆蓋在心頭覆蓋在心頭 誰愿意，看著夜晚誰愿意，看著夜晚凍僵凍僵 僵硬僵硬得像一片土地得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一顆風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星瘦小的星誰不喜歡誰不喜歡飄動(dòng)的旗子飄動(dòng)的旗子，喜歡，喜歡火火 涌出涌出金黃的星星金黃的星星 在天上的星星疲倦了的時(shí)候在天上的星星疲倦了的時(shí)候升起升起 去照亮太陽照不到的地方去照亮太

11、陽照不到的地方 （3 3）你能讀出這里象征的意義嗎？）你能讀出這里象征的意義嗎？旗子，象征這自由和勝利；火、星旗子，象征這自由和勝利；火、星星，是光明的象征，星，是光明的象征，表達(dá)了詩(shī)人渴表達(dá)了詩(shī)人渴望自由和光明的早日來臨。望自由和光明的早日來臨。 意象：意象：意境：意境：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定。7 7、這一節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎、這一節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達(dá)作者怎樣的感情？樣的意境？表達(dá)作者怎樣的感情？夜、冰雪、苦難的詩(shī)、顫抖的星星、夜、冰雪、苦難的詩(shī)、顫抖的星星、僵硬的土地、僵硬的土地、 瘦小的星星等瘦小的星星等凄苦、寒冷、孤

12、寂、壓抑凄苦、寒冷、孤寂、壓抑 具有朦朧詩(shī)的語言特色：多用象具有朦朧詩(shī)的語言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩(shī)歌含蓄朦明性和多義性，使得詩(shī)歌含蓄朦朧。朧?？磶资子写硇缘碾鼥V詩(shī) 回回 答答 卑鄙是卑鄙者的通行證， 高尚是高尚者的墓志銘。 看吧 ，在那鍍金的天空中， 飄滿了死者彎曲的倒影。 冰川紀(jì)過去了， 為什么到處是冰凌？ 好望角發(fā)現(xiàn)了， 為什么死海里千帆相爭(zhēng)？ 我來到這個(gè)世界上， 只帶著紙、繩索和身影， 為了在審判之前 宣讀那些被判決的聲音； 告訴你吧，世界， 我不相信！ 縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者， 那就把我算第一千零一名。 我不相信天是

13、藍(lán)的， 我不相信雷的回聲， 我不相信夢(mèng)是假的， 我不相信死無報(bào)應(yīng)。 如果海洋注定要決堤， 讓所有的苦注入我心中； 如果陸地注定要上升， 就讓人類重新選擇生存的峰頂。 新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃的星斗， 正在綴滿沒有遮攔的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未來人們凝視的眼睛。 （19764）北島（1949）原名趙振開，祖籍浙江，生于北京。朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人之一。一切 北島一切都是命運(yùn)一切都是煙云一切都是沒有結(jié)局的開始一切都是稍縱即逝的追尋一切歡樂都沒有微笑一切苦難都沒有淚痕一切語言都是重復(fù)一切交往都是初逢一切愛情都在心里一切往事都在夢(mèng)中一切希望都帶著注釋一切信仰都帶著呻吟一切爆發(fā)都有片刻的寧?kù)o一切死亡都有冗長(zhǎng)的回聲 顧城（19561993），出生于北京。朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人之一。 一代人一代人黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明 遠(yuǎn)和近遠(yuǎn)和近 你，一會(huì)看我，一會(huì)看云。我覺得你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近。舒婷，原名龔佩瑜，1952年出生于福建石碼鎮(zhèn)。主要著作有詩(shī)集雙桅船、會(huì)唱歌的鳶尾花、始祖鳥，散文集心煙等。 致橡樹致橡樹 我如果愛你 絕不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你 絕不學(xué)癡情的鳥兒， 為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲； 也不止像泉源， 常年送來清涼的慰籍； 也不止像險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。 甚至日光。 甚至春雨。 不，