（語文版）初中語文八年級下冊《細柳營》

1、整理課件細柳營司馬遷義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級（下）整理課件觀 獵王維 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾， 風勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。 整理課件教學目標 1. 了解有關(guān)司馬遷及其作品史記的文學常識。 2. 借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞。 3整體感知課文，了解文意。 整理課件作者介紹 司馬遷（前145或前135？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學家和文學家。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作史記。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘

2、和凌辱但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫史記，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。 整理課件作品介紹 史記原名太史公書或太史公記，東漢末年改為今名。史記是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇，共526500字。魯迅先生曾高度贊揚史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 整理課件朗讀課文細柳營 司馬遷整理課件朗讀課文，整體感知1、請說說課文敘述了一件什么事情？是按什么記敘順序?qū)懙?？線索人物和中心人物分別是誰？以漢文帝為線索人物，按時間順序記敘了漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面。中心人物是周亞夫。（1）先點明背景，交代

3、因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風范。2、用精練的語言概括每個自然段的大意。整理課件你記住了嗎? 解釋帶下劃線的字詞1、文帝之后六年，匈奴大入邊2、已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿3、天子為動，改容式車，使人稱謝 4、其將固可襲而虜也整理課件u學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。 u學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學目標整理課件語段賞析 上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子

4、且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。整理課件1、概括上段內(nèi)容文帝勞軍2、從文中哪些語句可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？軍士戒備“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！避娂o嚴明“先驅(qū)不得入”，“上至又不得入”軍令暢達 將士言必“將軍令曰”、“將軍約”言行表現(xiàn)“持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮見。”語段賞析整理課件3、

5、找出語段中運用對比的語句，并體會其作用。語段賞析 霸上、棘門軍細柳軍“直馳入” “先驅(qū)不得入”、“上至，又不得入”“將以下騎送迎”“持兵揖”、“請以軍禮見”對比的作用：寫霸上及棘門軍是為了襯托細柳軍軍容肅整，軍紀嚴明，同時也表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，恪盡職守的“真將軍”風范。整理課件 4 對周亞夫的正面描寫有哪些？凸顯了人物怎樣的性格形象？u亞夫乃傳言開壁門u介胄之士不拜，請以軍禮見。忠于職守、剛直不阿整理課件知識小結(jié)本文主要寫了（ ）的故事，通過文帝巡營，（ ）這一場面，把正面描寫和（ ）相結(jié)合，借助（ ）的手法，鮮明地表現(xiàn)了周亞夫（ ）（ ）的“真將軍”風范。周亞夫軍細柳文帝勞軍側(cè)面描寫對比襯托治軍嚴謹忠于職守整理課件 寫一段話來刻畫你熟悉的某個人物