八年級語文下組歌-ppt課件

1、組組 歌節(jié)選）歌節(jié)選）浪之歌浪之歌雨之歌雨之歌 紀(jì)哈紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集等。本文選自共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。 作者簡介作者簡介黎巴嫩文壇驕子黎巴嫩文壇驕子 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫 他是阿拉伯現(xiàn)代小說他是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一，是阿拉伯的開拓者之一，是阿拉伯第一個文學(xué)流派第一個文學(xué)流派“敘美派敘美派”（即（即“阿拉伯僑民文學(xué)阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅和代表。的中堅和代表。 他是一位熱愛祖他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝國、熱愛全人類的藝術(shù)家。術(shù)家。 他的作品既有

2、理他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。與抒情。 他善于在平易中他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的比喻中啟示深刻的哲理。的哲理。 他清麗流暢的他清麗流暢的語言征服了一代代語言征服了一代代世界讀者。世界讀者。chchdodoniniqioqiozhngzhngkukucucuddqingqingcucncucnxing qinxing qinooxxhh預(yù)習(xí)檢測，注音。預(yù)習(xí)檢測，注音。熾熱熾熱( ) ( ) 禱詞禱詞( ) ( ) 執(zhí)拗執(zhí)拗( ) ( ) 俊俏俊俏( ) ( ) 衷情衷情( ) ( ) 饋贈

3、饋贈( ) ( ) 憔悴憔悴( ) ( ) 真理真理( ) ( ) 天穹天穹( ) ( ) 璀璨璀璨( ) ( ) 鑲嵌鑲嵌( )( )翱翔翱翔( ) ( ) 長吁短嘆長吁短嘆( ) ( ) 千山萬壑千山萬壑( )( )預(yù)習(xí)檢測，解釋詞語預(yù)習(xí)檢測，解釋詞語執(zhí)拗：執(zhí)拗：憔悴：憔悴：饋贈：饋贈：真理：真理：璀璨：璀璨：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。贈送贈送( (禮品禮品) )。真實的意義或道理。真實的意義或道理。形容珠玉等光彩鮮明。形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：鑲嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：長吁短嘆：長吁短嘆：盛氣凌人：

4、盛氣凌人：紋絲不動：紋絲不動：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？崴啤？崴?。男女相愛時所立的誓言和盟約，表男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。示愛情要像山和海一樣永恒不變。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。傲慢的氣勢逼人。傲慢的氣勢逼人。一點兒也不動。一點兒也不動。反復(fù)朗讀感知反復(fù)朗讀感知, ,注意讀出感情和節(jié)奏注意讀出感情和節(jié)奏 第一節(jié)：人、近鄰韻）、分；第一節(jié)：人、近鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻多為鄰韻）；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻多為鄰韻）；第三節(jié)：拗、躁，心；第三節(jié)：拗、躁，心；第四節(jié)：他、下。第四節(jié)

5、：他、下。朗讀課文，整體感知內(nèi)內(nèi)容朗讀課文，整體感知內(nèi)內(nèi)容速讀課文，整體感知內(nèi)容。速讀課文，整體感知內(nèi)容。這兩首散文詩中的這兩首散文詩中的“浪和浪和“雨雨” 各有什么特點？各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。n_的浪？的浪？n_的雨？的雨？熱情洋溢熱情洋溢一往情深一往情深無比忠誠無比忠誠多情浪漫多情浪漫溫柔善良溫柔善良癡情癡情纏綿任性纏綿任性 _的浪的浪滋潤萬物滋潤萬物讓山河歡樂讓山河歡樂讓花草歡笑讓花草歡笑傳遞愛情傳遞愛情充滿愛心充滿愛心啟迪心扉啟迪心扉_的雨的雨如：如：讀讀浪之歌，思索浪之歌，思索思索思索:“浪唱出了怎樣的歌？浪唱出了怎

6、樣的歌？浪唱出了怎樣的歌？浪唱出了怎樣的歌？探究閱讀探究閱讀 作者借浪和雨的形象作者借浪和雨的形象, ,表現(xiàn)了怎樣的感情表現(xiàn)了怎樣的感情? ?讀讀思索思索:“雨在文中是雨在文中是怎樣的形象？怎樣的形象？一個奉獻(xiàn)者的形象一個奉獻(xiàn)者的形象,滋潤萬物滋潤萬物,傳遞信息。傳遞信息。一個信使的形象一個信使的形象, 為云彩和田野傳情。為云彩和田野傳情。 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫與一般哲理詩一樣，與一般哲理詩一樣， 也采用擬人化手法。也采用擬人化手法。在在里，海浪的形象是一個里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自已博愛者的形象，從中可以看到詩人自已的影子，詩人是世間種種美好事物的守的影子，詩人是世間種種美

7、好事物的守護(hù)者。護(hù)者。在在里，雨的形象是一個奉里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。小結(jié)小結(jié)浪之歌浪之歌海浪：海浪：海岸的情人海岸的情人人間世界的守護(hù)者人間世界的守護(hù)者雨之歌雨之歌雨：雨：滋潤萬物滋潤萬物“傳情的信使傳情的信使”（奉獻(xiàn)者和使者的形象）（奉獻(xiàn)者和使者的形象）擬人杰作擬人杰作熾熱深情熾熱深情1、用第一人稱便于抒情。、用第一人稱便于抒情。2、用擬人手法賦予、用擬人手法賦予“浪浪”“雨人的靈性，雨人的靈性，想象新奇。想象新奇。3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用，有文采。使用，有文采。4、押韻，朗朗上口。、押韻，朗朗上口。 一粒沙、一棵樹、一粒沙、一棵樹、一株草、一片云一株草、一片云都都可能觸動我們的情絲，可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，運用擬人手第一人稱，運用擬