魚游到了紙上

1、魚游到了紙上第二課時教材分析魚游到了紙上是人教版小學語文四年級下冊第七組“認準目標，不懈努力”專題的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，記敘了他畫魚“魚游到了紙上”、觀魚“魚游到了心里”，刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。文章洋溢著濃濃的人文氣息，編者試圖通過青年人的故事，讓學生與他進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的熏陶和感染。設計理念本設計從學習應該成為學生主動的、富有個性的過程出發(fā)，引導學生圍繞課題“

2、魚游到紙上”自主質疑，進而探究原因“魚游到了心里”。在由畫魚而探觀魚，由結果而究原因的過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”二者的關系，突破教學難點。而在此“先聞其人”“再見其人”“終明其心”層層推進的過程中，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀、配樂讀等多種朗讀形式，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中聾啞青年的形象在學生心中逐漸豐滿起來，學生不知不覺間已走進青年的內(nèi)心世界。課堂教學成為了多元對話的過程，成為了學生與課文對話、與青年對話、與自己對話的過程，成為學生生命價值的自然生成的過程，最終生成個性化的閱讀體驗。教學目標1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了

3、紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。2.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來?！窘虒W重點】1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法。2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。【教學難點】理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系?！窘虒W準備】音樂、課件?！菊n時安排】本課為精讀課文，安排兩個課時的教學時間。第一課時的教學任務是讓學生能正確、流利地朗讀課文，認讀生字詞，掌握重點詞語的

4、意思，并了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎上，第二課時的教學任務是通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并使學生在閱讀中能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質，受到人生觀和價值觀的熏陶和感染?！窘虒W過程】一、聽詞溫故，連詞括文先聞其人1.聽寫帶生字的詞語。（聽寫：聾啞青年、舉止特別、清澈見底、忘我境界、工筆細描、揮筆速寫）2.課件出示詞語：你能利用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？小結：用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。二、由畫魚而探觀魚，由結果而究原因再見其人(一)、“畫魚”畫技高超魚游到了紙上

5、過渡語：聾啞青年畫魚畫得特別好，惹來了一位女孩的驚叫：“喲，魚游到了他的紙上來啦！”(板書“魚游到了紙上”)1.一“喲”一“游”，體會驚贊。(1)出示句子，指導朗讀。(出示：喲，魚游到了紙上來啦！)女孩是在贊美青年嗎？你從哪個字讀出來的？(預設：“喲”“游”。)指名讀。(相機進行朗讀指導)(2)學習表達，遷移運用。如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？(預設：喲，鳥兒飛到紙上來啦！)畫貓畫得好呢？(預設：喲，貓兒跳到紙上來啦！)畫馬畫得好呢？(預設：喲，馬兒跑到紙上來啦！)青年畫魚畫得好，所以我們說(生：喲，魚游到了紙上來啦！)2.青年畫魚，畫技高超。他是怎樣才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文

6、714自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。 (1)青年是怎樣畫魚的？指名答。(預設：“一絲不茍”、“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞句，師相機板書“工筆細描、揮筆速寫”)(2)何謂“工筆細描”，何謂“揮筆速寫”？在句子中理解詞語：(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)指名答。(預設：“工筆細描”就是“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”，“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。)師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語的一個好方法。帶

7、著理解讀讀。工筆細描金魚的什么？揮筆速寫金魚的哪些動態(tài)？想象畫面讀讀。小結：這里是抓住青年的動作描寫，借助兩個相同的句式贊揚了青年的畫技高超。3.看圖說話，齊贊青年。過渡語：青年把金魚畫得是活靈活現(xiàn)，一位女孩看見了，驚奇地叫起來“喲，魚游到他的紙上去啦”。 (2)女孩一叫，大家全擠過去了。齊讀。(出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。)(3)觀察插圖，指導說話。注意觀察人物的神態(tài)、動作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？指名說。(請一個語文基礎中等的學生說。)生評。出示看圖說話“小助手”，同桌互相練習說。出示：一群孩子高興地拍手叫道“_

8、”一位老人_稱贊說:“_”一位大姐姐_贊嘆道：“_ ”選擇一個句子寫一寫。小結：圍觀的人越來越多，可是唯一沒有任何反應的是青年自己。此時，他的眼中就只有心里也只有筆下也只有他整個人就仿佛變成了一條這就叫做(生：融為一體！)（二）、“觀魚”人魚合一魚游到了心里過渡語：贊嘆聲不絕于耳，青年的畫技可真高超！師生接讀。(師：我把那個女孩說的話寫給他。生：“魚游到了你的紙上來啦！”師：他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生：“先游到了我的心里?！?用關聯(lián)詞把這兩句話合為一句。1. 聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？瀏覽課文，找答案。指名答。齊讀。(出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)(板書“看魚”)找出描寫青年神態(tài)的詞語（呆呆地、靜靜地）想想：從這些詞語中我們體會到什么？他的這種認真，你能夠用一個四字詞語說說嗎？達到了一種（忘我的境界）青年的眼里只有金魚，心里只有金魚，無論（ ），他都（ ）。為了畫好金魚，青年忘記了忘記了這就是“忘我的境界”！ (2)體驗“靜靜”之“堅持不懈、持之以恒”意：聯(lián)系上下文理解：青年看了多長時間？到文中找找。指名答。(出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘記了吃