(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《未選擇的路》

1、未選擇的路教學設計瓦埠中學 孫艷武【教學目標】1 知識和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景； 能夠流利的朗讀和背誦詩歌； 理解詩所蘊含的人生哲理； 理解 象征和比喻的區(qū)別。2 過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。3 情感態(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀?！緦W情分析】學生正處于人生道路的關鍵時期， 對這首詩歌的理解應該是很容易的， 但對于人生道路 的選擇可能會很茫然，所以教授時應該注意引導學生應如何選擇人生的道路?！窘虒W重點】有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路?！窘虒W難點】學習詩人對待生活的積極態(tài)度，

2、感受積極、樂觀、向上的人生觀。【課時安排】一課時。【教學設計】一、導入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將 上下而求索”的志向， 辛棄疾有“獨上高樓， 望盡天涯路”的感嘆， 魯迅也有“其實世上本 沒有路， 走的人多了， 也便成了路”這樣的想法。 人們常常把人的一生比做走一條路， 把人 生的選擇比做對路的選擇。 美國詩人弗羅斯特的這首 未選擇的路有著特別的意蘊， 它正 是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。二、檢查預習1作者介紹（學生交流課前搜集到的資料，教師適時補充。）參考資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，11歲父親去世，隨母親到英格

3、 蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開 始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫 新英格蘭的自然景色或風俗人情開始， 漸漸進入哲理的境界， 詩風質樸無華， 細致含蓄耐人 尋味，著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。2.字詞預習：給下列生字注音弗（fu）涉足（sh e）佇立（zhu）萋萋（q i）幽寂（y au j 1）延綿（y印mi cn）三、整體感知1.教師范讀或播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。停頓示例：黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/

4、一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。2 .學生朗讀展示。3.整體把握，理解詩意（1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思（學生自由發(fā)言，教師適 當點撥）小結：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的惆悵多年后的回

5、顧嘆息 未選擇的路中， “路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你 還學過使用這種手法的課文嗎？（適當講解象征與比喻的不同）提示：人生之路；象征手法；在山的那邊、行道樹紙船等。知識鏈接：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲 事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象， 也要求給予充分注意。比喻， 用有類似點的事 物來比擬想要說的事物， 以便表達得更加生動鮮明。 象征是一種謀篇立意的手法， 比喻則是 一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（3） 這首詩引起了你哪些思考？讓學生發(fā)言。例如： 人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能

6、選擇其中一條，所以必須慎重；人 生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。三、合作探究，深入學習（四人小組合作學習，然后全班交流討論）1 詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？2 .詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。 既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？3 .詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？4.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？提示：1.“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”， 需要人們去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓 進取的人生態(tài)

7、度。2.其實未選擇也就是選擇。 選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實， 而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿， 總覺得還有其它的可能， 才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀， 悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。3這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第 三、四節(jié)寫未選擇的路。 由此可見， 詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出 來，這主要是為了深化主題。 詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個人往往只能走一條 路，而還有其他許多條路， 因為人生短暫而只能放棄。 人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路， 而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更

8、能撥動讀者的心弦， 讓人更深 入地思考人生的選擇問題。4.人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何 度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。四、拓展延伸，總結反思小結： 詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。 詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？表面是寫 自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人 所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路， 第二 節(jié)寫選擇的路， 第三四節(jié)寫未選擇的路， 詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題， 詩 人感嘆人生有許多條路可選擇， 但一個人往往走一條路， 因為人生短暫，更因為人生沒有返 程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路 才更讓人想念、 更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈， 讓人深入的思考人生選擇的問題， 一定要慎重選擇， 當你作出了一種選擇 你也就放棄了另一種人生的路。師總結： 人生的道路千萬條， 但一個人一生中往往只能選擇其中的一條， 一旦選擇了決 無重走之機，所以必須慎重，不要隨