低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)看圖說圖能力的培養(yǎng)

1、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)看圖說圖能力的培養(yǎng)聯(lián)合關(guān)小學(xué)李素雨在新課標(biāo)實(shí)施以后，教材上也發(fā)生了很大的變化，最為顯著的 特點(diǎn)就是新教材的圖文并茂。特別是低年級(jí)學(xué)生的課本五彩斑斕，彩 圖多、漂亮是數(shù)學(xué)課本的特色，通過形式多樣、富于趣味性和可讀性 的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息是低年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。 但由于只有大量的 圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個(gè)高的要求， 那就是讓 學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，學(xué)會(huì)搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，這樣才有助于學(xué)生 理解基本的數(shù)學(xué)概念；弄清算理，順利解決問題。但是在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不會(huì)讀圖、讀不懂圖意，很多問題就沒法解決。那么如 何讓學(xué)生快樂的讀懂圖意，形成能力呢？我覺得著重在“看”與“說”

2、上加大力度，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、讓學(xué)生在快樂的情感中看圖小學(xué)低年級(jí)的課本都是圖文并茂，而且圖中展示的大都是學(xué)生 比較熟悉的生活場景，或者是學(xué)生做游戲的場景。對(duì)于這樣的畫面學(xué) 生都樂于接受、樂于從圖中尋找數(shù)學(xué)信息，教師如果對(duì)這樣的場景再 用語言或活動(dòng)的畫面進(jìn)行熏染，孩子更樂于看圖。讓學(xué)生快樂的看圖， 有助于學(xué)生形成一種積極的情感、更容易養(yǎng)成學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能 力。二、從細(xì)節(jié)出入手，培養(yǎng)學(xué)生的說圖方法能力的養(yǎng)成是從小處開始培養(yǎng)的，那么低年級(jí)的孩子年齡小，觀 察能力低，如何培養(yǎng)他們的說圖能力?首先教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察畫面： 即“看”情景圖中物體 的數(shù)量，“說”出有多少。“看”就是觀察力

3、，“說”就是語言表達(dá)能力，這些是新課標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)必備的一種重要數(shù)學(xué)能力；但學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在“看”情景圖時(shí)他們只是看到有什么，“說”出圖中的事物，不會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物理解圖意， 例如一年級(jí) 第一學(xué)期教材第 1212 頁的動(dòng)物樂園情景圖，讓學(xué)生說出圖意時(shí)，學(xué)生 只是說出有猴子、有小白兔等，不會(huì)觀察出每種小動(dòng)物的數(shù)量。于是 我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)首要的就是對(duì)學(xué)生觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察情景 圖中的物體時(shí)，不能只是看有什么，而是要數(shù)出它們的數(shù)量各有多少， 并用自己的語言表達(dá)出來?！罢f”的時(shí)候要求學(xué)生的語言表達(dá)要完 整。如：我看到有 2 2 只小鳥、3 3 只猴子、5 5 只小白兔等等。通過多次

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，說出情景圖的事物的數(shù)量，學(xué)生逐步開始從數(shù) 量上去觀察圖，并用自己的語言表述出情景圖中表面上的“圖意”其次，“看”圖中事物的多少，“提”出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生習(xí)慣 從數(shù)量上去觀察圖中的數(shù)學(xué)信息后， 這只是理解圖意的基礎(chǔ)，往往大 部分低年級(jí)的學(xué)生能夠獨(dú)立找出每一幅圖中的事物以及它們的數(shù)量， 但當(dāng)中所隱含的一些信息或數(shù)學(xué)問題，則是學(xué)生理解圖意的一個(gè)難 點(diǎn)。不會(huì)提出問題，就談不上去完整地“說”圖意。這時(shí)我們的培養(yǎng) 就應(yīng)該從說“有什么、各有多少”轉(zhuǎn)入到“提”出簡單的數(shù)學(xué)問題上 來。對(duì)于一、二年級(jí)的兒童來說，一開始，“什么是數(shù)學(xué)問題”都不 理解，或者所提的問題實(shí)際就是圖中事物的數(shù)量。例如：

5、一年級(jí)第一 學(xué)期教材第 3434 頁跳繩的情景圖，老師不引導(dǎo)的情況下，學(xué)生能 從數(shù)量上去觀察，說出有 2 2 人劃繩，有 7 7 人在跳繩，但要求他們“提” 出數(shù)學(xué)問題時(shí)，有的就問：有幾人跳繩，有幾人劃繩，而有的學(xué)生只 是說出數(shù)量（如一共有 8 8 人）并不是提出問題。于是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生“看”圖中事物數(shù)量的多少后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以“一共有多少”“誰多、誰少” “誰比誰多多少”、“誰比誰少多少”等問題去思考 情景圖中數(shù)量間的相互關(guān)系，先仿照老師提出數(shù)學(xué)問題。開始時(shí)，學(xué) 生一般只會(huì)從一個(gè)角度去觀察數(shù)量間的一種運(yùn)算關(guān)系，提出數(shù)學(xué)問 題，如一共有多少個(gè)人。以后就要逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從不同角度去觀察 同幅圖

6、中的數(shù)量，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的相依關(guān)系。例如一年級(jí)第一學(xué) 期第 8585 頁圖，它滲透了加減法之間的關(guān)系，如一共有多少只小動(dòng)物 跳傘；螞蟻多、蝸牛少，螞蟻比蝸牛多多少只；蝸牛比螞蟻少多少只 等等。以總數(shù)、相差數(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提出問題，可以進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更重要的是指明了學(xué)生觀察圖后的思考方 向，提高學(xué)生的思維能力。 使學(xué)生會(huì)“看“圖意、理解圖意，“說” 出圖意。最后，圖找出數(shù)量條件與問題，用簡單的語言“說”出圖意。如 一年級(jí)第一學(xué)期教材第 5050 頁的練習(xí) 4 4, 3 3 個(gè)蘋果、2 2 個(gè)梨、5 5 個(gè)橘子 的實(shí)物排列圖，加上數(shù)學(xué)的“大括號(hào)”與“？”組合一幅看圖列式 讓；由于缺少了文字的敘述，學(xué)生只是觀察到表面的事物，這時(shí)可以 培養(yǎng)學(xué)生先觀察圖，找出相關(guān)的數(shù)量和問題，并用語言說出來，。如上圖可以說：有 3 3 個(gè)蘋果、2 2 個(gè)梨、5 5 個(gè)橘子，一共有幾個(gè)水果？又 如圖2 2,可以說：一共有 9 9 個(gè)蘋果，前面有 2 2 個(gè)，中間有 4 4 個(gè)，袋子 里面有幾個(gè)蘋果？當(dāng)學(xué)生會(huì)“看”圖找出數(shù)量條件與問題， 并用簡單 的語言“說 ”出圖意，列式計(jì)算也就水到渠成了。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、 有計(jì)劃地進(jìn)行“