2016年西師大版四年級上冊第八單元不確定現(xiàn)象教學設計

1、第八單元不確定現(xiàn)象教材分析不確定現(xiàn)象將為學生以后學習概率的知識作準備。對于不確定現(xiàn)象的認識，學生在生活中有一些體驗，已有一定的生活經(jīng)驗和認知基礎。如拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、 青蛙跳水、套圈等活動，都是學生熟知的身邊的不確定現(xiàn)象的游戲和事例。因此，本單元教學的重點主要是讓學生通過活動來體驗和感受生活中的有些事件的發(fā)生是確定的， 有些事件的發(fā)生則是不確定的，能準確地用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來 描述確定和不確定現(xiàn)象。 難點則是列舉出簡單的隨機事件的所有可能的結(jié)果。關鍵則是讓學生在具體的情景和活動中感受、體驗和理解生活中的確定和不確定現(xiàn)象。本單元共編排了 4 4 個例題、2 2 個課堂活

2、動和練習二十三。教學目標1 1、能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。進一步在活動中體驗有些事件發(fā)生的不確定性，能用規(guī)范的數(shù)學語言對不確定現(xiàn)象進行描述。2 2、在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定 現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。能在具體情景中列舉出簡單的隨機事件可能發(fā)生的所有的結(jié)果。3 3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理、歸納以及解決問題的 能力。1.1. 能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。 進一步在活動中體驗有些事件發(fā)生的不確定性，能用規(guī)范的數(shù)學語言對不確定現(xiàn)象進行描述。（重點）2.2. 在具體的情

3、景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。能在具體情景中列舉出簡單的隨機事件可能發(fā)生的所有的結(jié)果。（難點）X X |k|k | | B|B| 1 1 . . c|Oc|O |m|m3.3. 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理、歸納以及解決問題的能 力。重點：難點：能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。 重點、難點重占八、1 1、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2 2、能用規(guī)范的數(shù)學語言對不確定現(xiàn)象進行描述。難占八、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。 教學建議首先，要充分發(fā)揮主題情景圖的作用，創(chuàng)設情景引入本節(jié)內(nèi)容的學習。如上課

4、時，教師可故意神秘地說：“同學們，我們班馬上要轉(zhuǎn)來一位新同學，猜一猜，是男同學還是女同學？”通過學生的猜測，激發(fā)學生的興趣和認知需要。這時老師再做適當?shù)臍w納， 得出生活中有些事情的結(jié)果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。從而引出課題：可能性。其次，例 1 1、例 2 2 的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事件的發(fā) 生是不確定的，有些則是確定的。因此，例1 1、例 2 2 的內(nèi)容都可以讓學生親自做一做。如教學例 1 1 時可讓學生先猜抽簽順序，然后再親自抽簽，驗證剛才的猜想，最后用可能是、也可能是來準確描述這一現(xiàn)象。教學例2 2 時，可讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上

5、還是反面向上？”然后再親自拋一拋，驗證剛才的猜想，最后用 “可能是正面，也可能是反面”來準確描述這一現(xiàn)象。教學例 3 3 時，可讓學生依次摸球得出結(jié)論后 再進行分類。如小虎和小貓所摸到的彩球是確定的，用“一定”“不可能”進行描述。小豬所模的彩球是不確定的，用“可能”“也可能”進行描述。在該例中要讓學生充分地討論、交流、表達。例 4 4 應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這個不確定事件的3 3種可能的結(jié)果。教學中注意有序地列出隨機事件的所有可能的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的猜想、分析及推理能力。課時安排本單元用 2 2 課時完成教學。課題課時不確定現(xiàn)象2 28.18.1 不確定現(xiàn)象（一）

6、教學內(nèi)容教科書 9696 頁例 1 1、例 2 2、例 3 3 相關的課堂活動及練習。不確定現(xiàn)象。教學提示本節(jié)內(nèi)容學習條形統(tǒng)計圖，在創(chuàng)設情景的過程中，認識條形統(tǒng)計圖，在認識的過程中了解條形統(tǒng)計圖的特點。教學目標知識與技能：會用“一定” “可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性 過程與方法：讓學生通過抽簽、拋硬幣、摸彩球等活動，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時不確定的，并會用“一定”“可能” “不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性，幫助學生獲得初步的概率思想。情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。重點、難點重點：讓學生經(jīng)歷探索過程，初步體驗事件發(fā)生的可

7、能性。難點：能用“一定” “可能”“不可能”來描述、生活中的一些事情。教學準備教師準備：教學課件教學過程(一) 新課導入師和學生交流：同學們，誰能說一下明天的天氣情況。預設：下雨、陰天、晴天.教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。 這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。板書課題：不確定現(xiàn)象設計意圖：教師根據(jù)學生的猜測，引出不確定現(xiàn)象的教學內(nèi)容，使學生感受到數(shù)學就在 自己的身邊，存在與周圍世界中，從而有利于學生體會可能性的應用價值。(二) 探究新知1 1、探究不確定現(xiàn)象(1) 教學例 1 1四個同學參加元旦文藝匯演，利用抽簽的方法確定出場順序，誰會抽到第1

8、1 個呢？學生猜測。師和學生交流：這是一道關于可能性的問題。誰抽到1 1 號，誰就第 1 1 個演講。但是全班同學抽到 1 1 號都有可能性，但是到底誰能抽到1 1 號，不確定。 全班有 4 4 個同學參加演出，這 4 4 個同學只有 1 1 個人能抽到 1 1 號。在抽簽之前，不能確定誰一定能抽到 1 1 號，誰都可能抽 到第 1 1 個。只有抽簽之后才能確定誰第1 1 個出場?？赡苁切∶鞒榈降?1 1,也可能小芳抽到第1 1。板書：可能也可能 師：這個現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。(2) 教學例 2 2師和學生交流：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同 學們猜一猜硬幣落地后，

9、是正面向上呢？還是反面向上？學生猜測。學生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上?；?動后請學生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上， 得出這件事是不確定的結(jié)論。教師引導學生用規(guī)范語言描述：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用“可能也可能”這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在數(shù)學上，我們把像抽簽、拋硬幣這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種， 而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。板召：姑果不11:一種不確定設計意圖：緊密地聯(lián)系生活實際，所以我用學生常見的事例和常玩的游戲進行新課教學，這樣學生學起來才覺得真實

10、和親切，也便于接受。在數(shù)學的教學中，進行語言文字訓練，這樣學科間的滲透，有利于促進不同學科間的溶合。2 2、探究確定現(xiàn)象出示例 3 3,摸彩球。展示盒子里的球一一全是紅球，另一個全是白球。 學生可分組摸球后， 記錄摸球后的結(jié)果。師和學生交流：當盒子里全是紅球時，小虎從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？預設：學生用自己的語言進行描述：全是紅球，都是紅球師和學生交流：當盒子里全是白球時，小貓從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？預設：學生用自己的語言進行描述：全是白球，都是白球教師引導規(guī)范語言：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用 “一定”這個詞來說。 小 虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)

11、象是確定現(xiàn)象。板書：確定現(xiàn)象師質(zhì)疑：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學生用自己的語言進行描述：不可能，不會教師引導規(guī)范語言：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用“不可能”這個詞來說。（板書：不可能）師和學生交流：（展示盒子里的球一一全是黃球）當盒子里全是黃球時，從里面任意摸 出一個，結(jié)果又怎樣呢?預設：學生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。設計意圖：第一次小組合作“抽簽”游戲讓學生在良好的學習氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定 的，有些事件的發(fā)生

12、是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學用語。（三） 鞏固新知課本第 9797 頁課堂活動 1 1、2 2 題。設計意圖：這些有趣的游戲， 它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現(xiàn)的 結(jié)果中去感受無窮的樂趣。（四）達標反饋用“一定”、“可能”、“不可能”填空。1 1、 中國是世界上人口最多的國家。（）2 2、 世界上每天都有人出生。（）3 3、 人用右手寫字。（）4 4、 地球上沒有空氣。（）5 5、 人跑得比馬快。（）6 6、 母雞下蛋。（）7

13、 7、 我的年齡比爸爸小。（）8 8、 明天會下雨。（）9 9、 小王拋 1010 次 2 2 分錢硬幣，一定都是反面朝上。（）1010、 100100 個白球中放一個黃球，任意摸一個不可能是黃球。（）答案：1 1、一定 2 2、一定 3 3、可能 4 4、不可能 5 5、不可能 6 6、可能 7 7、不可能 &可能 9 9、 可能 1010、可能（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！預設 1 1:我們知道了不確定現(xiàn)象的描述方法。預設 2 2:我們知道了“一定”、“可能”、“不可能”這三個詞語來描述事物。設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會總

14、結(jié)知識，深化知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。（六）布置作業(yè)判斷對錯1 1 太陽不可能從西方升起。（）2 2、 冬天哈爾濱會下雪。（）3 3、 從裝有 5 5 個白珠子和 4 4 個紅珠子的盒子里，一定摸不到黑珠子。（）4 4、 地球一定繞著太陽轉(zhuǎn)。（）5 5、 月亮可能從東邊升起。（）6 6、我這次考了 9090 分，下次一定會考 100100 分。（）7 7、 太陽一定從東邊升起。（）8 8、 一個盒子里有 1010 個黑球和 5 5 個紅球，任意摸一個，一定能摸到黑球。（）9 9、 一個口袋有 1010 個紅球，任意摸一個一定能摸到紅球。（）1010、 李強有 3 3 張 5 5 元和

15、 7 7 張 1010 元錢，任意摸出一張，摸到的一定是5 5 元的。（）答案：1 1、 2 2、“ 3 3、“ 4 4、“ 5 5、X6 6、X7 7、“ 8 8、X9 9、“ 1010、X板書設計不確定現(xiàn)象可能也可能結(jié)果不上一種不確定確定現(xiàn)象教學反思一、體現(xiàn)玩中學的教學思想。由于學生年齡小，認識事物比較直觀，我就安排非常生動、直觀的教學活動，使學生參 與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。 在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在 玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解，但是對知 識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。二、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿始終。在教學中

16、，設計生動有趣的教學情境，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，是十分 必要的。在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā)，以平時學生喜歡的抽簽活動吸引學生的注意力，讓學生在魔盒的活動中體會事件的可能性，之后又讓學生帶著要求去摸球，進一步鞏固對一定不可能可能的認識。三、注意學以致用的思想。學有用的數(shù)學是新課標的要求，讓學生能把課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實中去，使學 生感受到自己所學的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應用能夠激發(fā)學生的學習熱情從而培養(yǎng)孩 子自覺學習數(shù)學的興趣。 因此我又選取了生活中的幾件事讓學生進行判斷。教學資料包教學精彩片段出示例 3 3，摸彩球。展示盒子里的球一一全是紅球，另一個全是白球。 學

17、生可分組摸球后， 記錄摸球后的結(jié)果。師：當盒子里全是紅球時，小虎從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？生：全是紅球，都是紅球.師：當盒子里全是白球時，小貓從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？生：全是白球，都是白球.師：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用“一定”這個詞來說。小虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象。板書：確定現(xiàn)象師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？預設：不可能，不會師：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用“不可能”這個詞來說。（板書：不可能）師：（展示盒子里的球一一全是黃球）當盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個，結(jié) 果又怎樣呢？生：學生用“一定”、“不可能”來描

18、述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。教學資源（三）說課設計（1 1）教材分析教材的地位與作用:本節(jié)課是西師版四年級上冊第八單元不確定現(xiàn)象的第一課時。新課標在小學第一學段安排的“概率”學習內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課學生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小。（2 2）學情分析學生是學習的主體。四年級的學生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維 仍占主要地位。在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、

19、描述、分析 數(shù)據(jù)的能力。而通過長期地學習策略和思維的訓練，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經(jīng)驗與能力。（3 3）教學目標知識與技能：會用“一定”“可能” “不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。過程與方法：讓學生通過抽簽、拋硬幣、摸彩球等活動，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時不確定的，并會用“一定”“可能” “不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性，幫助學生獲得初步的概率思想。情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。（4 4）重點、難點重點：讓學生經(jīng)歷探索過程，初步體驗事件發(fā)生的可能性。難點：能用“一定” “可能”“不可能”來描述、生活

20、中的一些事情。（5 5）教法、學法最有利于學生發(fā)展的學習是提供各種機會，創(chuàng)造各種條件，讓學生自己去嘗試， 幫助他們在自主探索和交流合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方 法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，本節(jié)課我主要采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā) 現(xiàn)法等教學方法來組織學生學習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。同時，數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學習數(shù)學的重要方法?！苯處焹H傳授數(shù)學知識給學生是不夠的，應引導學生自主獲得知識、技能、思想和方法，進而提高其數(shù)學能力。在本節(jié)課中， 我融觀察、操作、探索、合作等學習方法為一

21、體，讓他們在議一議、指一指、說一說、畫一 畫等一系列活動中經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到掌握的過程。說教學過程為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，對本課的教學我設計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：（一）新課導入這節(jié)課我創(chuàng)設的情景，讓學生猜測明天的天氣情況，讓學生知道：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果， 有的事情則不能確定它的結(jié)果。 這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可 能性。板書：不確定現(xiàn)象（二）探究新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分為探究不確定現(xiàn)象和探究確定現(xiàn)象兩個環(huán)節(jié)。1 1 、探究不確定現(xiàn)象利用例 1 1 引入教學。讓學生模擬抽簽游戲。 我和學生交流：這是一道關于可能性

22、的問 題。誰抽到 1 1號，誰就第 1 1 個演講。但是全班同學抽到 1 1 號都有可能性，但是到底誰能抽到 1 1 號，不確定。 全班有 4 4 個同學參加演出，這 4 4 個同學只有 1 1 個人能抽到 1 1 號。在抽簽之 前，不能確定誰一定能抽到 1 1 號，誰都可能抽到第 1 1 個。只有抽簽之后才能確定誰第1 1 個出場?？赡苁切∶鞒榈降?1 1,也可能小芳抽到第 1 1。板書：可能也可能這個現(xiàn)象是不 確定現(xiàn)象。例 2 2 拋硬幣也是探究不確定現(xiàn)象。讓學生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上?；顒雍笳垖W生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，

23、得出這件事是不確定的結(jié)論。教師引導學生用規(guī)范語言描述：同學們的這些意思，在數(shù)學上我們一般用“可能也可能”這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。2 2、探究確定現(xiàn)象禾 U U 用摸球的游戲引入，讓學生用自己的語言描述自己得到的結(jié)果。小虎摸到的一定是紅球，小貓摸到的不可能是紅球。這些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象?？傊旱谝淮涡〗M合作“抽簽”游戲讓學生在良好的學習氛圍里初步感知“可能性” 第二次師生互動“摸球”游戲，再次讓學生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定 的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個數(shù)學用語。（三）鞏固應用利用課本第 9

24、797 頁課堂活動進行鞏固，為以后的學習打下基礎。這些有趣的游戲，它可 能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因 為結(jié)果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。（四）課堂小結(jié)由學生自己總結(jié)本節(jié)課， 學到了什么，既可以說一說知識上的收獲，也可以談一談情感上的收獲。這樣設計的意圖是既鍛煉學生的語言表達能力，也可以提高語言概括能力?；仡櫛菊n時的學習內(nèi)容，能使學生更深刻地不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象。對所學的知識進行拓展，活化了學生的思維。（五）說板書設計板書設計：不確定現(xiàn)象可能也可能結(jié)果不止訓I不確立確定現(xiàn)象在教學的過程中，我從學生的描述性語言

25、中找出重點的詞進行板書，讓學生一目了然本節(jié)課的學習重點。8.28.2不確定現(xiàn)象（二）教學內(nèi)容教科書 9898 頁例 4 4 相關的課堂活動及練習。不確定現(xiàn)象（二）。教學提示學生在學習了不確定現(xiàn)象之后，再探究隨機事件中的不確定現(xiàn)象。教學目標知識與技能：能在具體情景中列舉出簡單的隨機事件可能發(fā)生的所有的結(jié)果。過程與方法：進一步在活動中體驗有些事件發(fā)生的不確定性，能用規(guī)范的數(shù)學語言對不確定現(xiàn)象進行描述。情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理、 歸納以及解決問題的能力。重點、難點重點：在活動中進一步體驗隨機事件可能發(fā)生的結(jié)果。難點：學生猜想、列舉后再歸納不確定現(xiàn)象的所有

26、可能的結(jié)果。教學準備教師準備：教學課件學生準備：兩個同樣的繩教學過程（一）新課導入師和學生交流：上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你能舉例說一說在我們的生活中哪些是可能發(fā)生的事情嗎？預設：學生舉例后在黑板上記下一些例子。如：拋硬幣、擲骰子、帖鼻子、摸獎、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、青蛙跳、摸彩色粉筆師讓學生用規(guī)范的語言描述這些不確定的現(xiàn)象。生活中，很多事情的結(jié)果是不唯一的，有兩種或兩種以上的結(jié)果的事件我們把它叫做不確定事件。今天這節(jié)課我們一起來研究不確定事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。設計意圖：先回憶上節(jié)課的有關內(nèi)容，再來研究不確定事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。（二）探究新知研究可能出現(xiàn)兩種結(jié)果的事件。（教學例4 4）出示例 4

27、4師和學生交流：在拋硬幣游戲中，我們知道拋一枚硬也可能是反面向上，有幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果？預設：兩種結(jié)果。師質(zhì)疑：現(xiàn)在同學們和老師一起做游戲。拿出信封里的兩根繩。按圖中的要求打一個結(jié)，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生活動。預設：學生列舉以后再歸納不確定現(xiàn)象的所有可能的結(jié)果。板書：1不可能結(jié)成一根繩；2一定能結(jié)成一根繩；3可能結(jié)成一根繩。一共有 3 3 種結(jié)果。小結(jié)：手中抓的四個繩頭，打結(jié)的兩根如果是同一根繩上的，那么不可能結(jié)成一根繩；如果打結(jié)的兩根繩頭不是一根繩上的兩個繩頭，任意兩根一定能結(jié)成一根繩。定事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。設計意圖：這一環(huán)節(jié)教學中，教師放手給學生留出空間和時間，讓學生進行主動地、個

28、性化的學習。學生通過互動交流明確了要研究和獲取的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生結(jié)之前，他們并不知道會出現(xiàn) 3 3 種情況。 揭示為什么會有這種現(xiàn)象的原因，這樣先制造矛盾，可以激 發(fā)學生的求知欲望。同時在學習數(shù)學的活動中，進行語言文字訓練， 讓學生從不同方面去描述同一現(xiàn)象，也可以使他們的思維更開闊。（三）鞏固新知課本第 9898 頁第 1 1、2 2 題設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和分析數(shù)量變化趨勢、準確做出判斷和預測的能力。（四）達標反饋這就是不確選一選。1 1、在一個盒子里均勻地裝有5 5 個白球，9 9 個黑球，從中任選一個球，取出（）球的可能性大些。A、白球E、黑球C、無法比較2 2、正方形

29、3 3 面是 a a, 2 2 面是b,個面是c,任意拋這個正方形，a a 面（）（） 朝上。A、一定E、可能C、不一定3 3、 盒子里有 4 4 個白球和 4 4 個紅球，任意摸一個的結(jié)果是（）。A定是白球E不可能是紅球C、兩種球都有可能4 4、 小明和小紅 5050 米賽跑，同學們預測有（）種可能的比賽結(jié)果。A、1 1E、2 2C、3 35 5、甲數(shù)是一個五位數(shù)，下列說法正確的是（）。A、甲數(shù)是 10001000E、甲數(shù)比 999999 小C、甲數(shù)的最高位一定是萬位答案：1 1、B B 2 2、B B 3 3、C C 4 4、B B 5 5、C C（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？我們一起

30、說一下吧！預設 1 1：我們知道了隨機事件中的不確定現(xiàn)象；設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會總結(jié)知識,深化知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。（六）布置作業(yè)選一選。1 1 小明和小剛兩人比賽跑 400400 米，同學們預測比賽結(jié)果有（）種可能。A1 1 B B、2 2 C C 、3 3 D D、4 42 2、 一個盒子里有 3 3 個白球和 5 5 個黑球，從中任意摸出一個， 摸到白球和黑球的可能性相比,（ ）A A、黑球大 B B 、白球大C C 、一樣大 D D、無法比較3 3、爺爺?shù)哪挲g（）比爸爸小。A A、一定 B B、不一定 C C、不可能 D D、可

31、能4 4、時光（）一去不復返。A A、一定 B B、不一定 C C、可能答案：1 1、B B 2 2、A A 3 3、A A 4 4、A A板書設計不確定現(xiàn)象（二）1不可能結(jié)成一根繩；2一定能結(jié)成一根繩；3可能結(jié)成一根繩。隨機出現(xiàn)的情況教學反思激情引趣根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)建不同的情趣情趣的創(chuàng)建取決于教材，來源于生 活, ,來源于學生身邊熟悉的事情 ，同時通過游戲和實驗，貫穿整個學習過程，這樣運用多種手 段，調(diào)動學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊 ，學習數(shù)學并不是很難的事情 ，從而樹 立學生學好數(shù)學的信心。這節(jié)課十分注重學生自主探究 ，合作交流，自己動手實踐是學生智力的形成和思維內(nèi)化的重要因素。因此在本節(jié)課的新知構建中，從始至終，我是讓學生自主探 究與合作交流中去獲得基本知識和思想方法。同時通過小組之間的合作交流，讓學生體會與 人合作，與人交流，相互幫助，互相協(xié)作的本領。同時通過合作 ，充分體現(xiàn)教師與學生，學生與 學生，民主的平等關系。教學資料包教學精彩片段出示例 4 4師：在拋硬幣游戲中，我們知道拋一枚硬也可能是反面向上，有幾種可能