蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉還是浮》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(有配套課件)

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)物體在水中是沉還是浮公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（有配套課件）1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。 過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)

2、一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、 帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮） ，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用） ，小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉浮。1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物 體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表 述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。 ）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中， 觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊

3、，同樣輕輕從水面放入水 中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。 ）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀 察它的沉浮情況，板書：浮。二、觀察更多物體在水中的沉浮。1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟 燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由 的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的 “預(yù)測(cè)”、 “理由”這2行表格的填寫4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，

4、完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流。把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的 有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由， 想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？ （隨 機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備 后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。 ）6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉 浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘋果、橡皮，裝好另外幾種物體放 置一邊，教師出示小刀， 演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾， 用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要 的說明，為避

5、免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） ，引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之 一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之 一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2、 學(xué)生完成教材第3面的記錄表 “預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?， 物 體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié) 論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是 不會(huì)發(fā)生

6、改變的。）5、收回小刀、蘋果和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把 更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？ 一塊木塊在水中是浮的， 用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起， 放入水里， 還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒?中是沉還是?。?、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中 的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么 結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的 物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 ） 板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮 猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一