自主合作探究學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1、美術(shù)課中自主學(xué)習(xí)、合作探究模式的運(yùn)用學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)， 貫穿于新課程改革的始終。它是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式。一. 理性的認(rèn)識(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)， 克服過于依賴知識(shí)傳遞 的接受性的單一化弊端，主張?jiān)诮邮苄詫W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自 主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，用基礎(chǔ)教育課程改革綱要的話來 說，就是“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”。新課程倡導(dǎo)建立的自 主合作探究學(xué)習(xí)方式。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué) 習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不讓老師 牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀， 能自

2、己動(dòng)手去做 的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說的一定想法自己說；合作性學(xué)習(xí)， 即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué) 習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、 指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)， 通 過實(shí)驗(yàn)、 實(shí)踐， 用所學(xué)的知識(shí)去解決問題、 驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí) 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、 轉(zhuǎn)變觀念，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式上，首先要有良好的課堂教學(xué)心理氣 氛形成后，才能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的心向， 教師應(yīng)把自己定 位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上， 采取多種策略使每 一個(gè)學(xué)生最大限度地積極

3、參與者到教學(xué)活動(dòng)中來， 使學(xué)生都能在教學(xué) 中體驗(yàn)到包括感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)一 認(rèn)知的全過程，做到改變傳統(tǒng)的死板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)采 取自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)課從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的嘗試， 既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣， 又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 在一個(gè)專題教 學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱， 然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。 如在上猜猜我是誰這節(jié)課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出問題“我們每個(gè)人 都有什么不同的特點(diǎn)？” “同桌背部的最大特征是什么？”學(xué)生的反

4、 應(yīng)很強(qiáng)烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關(guān)注同桌的背部特征，對發(fā)型、 服飾也有一定的了解及認(rèn)識(shí)，與生活緊密聯(lián)系的問題才能引起了共 鳴，他們踴躍地發(fā)言說出生活中不同人的外貌特征。2、師生展開討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對課題的重 點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，開展師生 間的多向交流，形成一種雙向的、互動(dòng)的新型教學(xué)模式。也就是說， 教師不是萬能的，教師也不是權(quán)威，應(yīng)是一個(gè)參與者、組織者。如在 上述一節(jié)的教學(xué)中， 可讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問題： 畫人的背影 要畫哪些部分？怎么才能讓大家認(rèn)出畫中的人物呢？同學(xué)們應(yīng)該 在分析大量的作品的特點(diǎn)之后能進(jìn)行討論。3、 啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)

5、習(xí)，形成結(jié)論。在學(xué)生討論的過程中， 教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 圍繞教學(xué)主題， 對大多數(shù)學(xué)生難以理解和 認(rèn)識(shí)的共性問題進(jìn)行啟發(fā)， 幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系， 以實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容形 成科學(xué)的結(jié)論。4、 適當(dāng)練習(xí)。任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的 相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。 特別是美術(shù)學(xué)科， 有許多技巧方面 的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo) 學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際， 使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在 運(yùn)用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能， 促進(jìn)學(xué)生能力和智力 的發(fā)展。三、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自

6、主學(xué)習(xí)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的 責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性 的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，多設(shè)置 一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互 交流，相互討論，相互啟發(fā)。I自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足 不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，充分挖掘他們的潛力，從根本 上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主、 合作、探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生 的主體

7、作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟 發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀 能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決 問題，從而，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接 觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳 承與發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樗挤ㄘS富，相對于小學(xué)生來說，教師的示范也因此 起著了決定性的作用。中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等，我們面對的又 是小學(xué)生，他們的自學(xué)和分析能力是不夠的， 所以教師的示范顯得尤為重要，特

8、 別是筆墨的滲透。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清；以墨撞水、以水撞墨、以 色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法（還有一些特殊效 果）沒有示范學(xué)生是根本沒有辦法掌握的。教師在示范過程中一定要顯示清晰， 步驟明確，學(xué)生才能很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果就少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不 過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探 究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，同 時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。示范不但可以讓學(xué)生少走彎路，還能讓學(xué)生看到老

9、師在示范時(shí)展現(xiàn)的一種繪 畫方法、繪畫情感。同時(shí)筆墨效果也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生躍躍 欲試產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快， 生活壓力大， 很多教師身體都處于亞健康狀態(tài)， 尤其 教師憂郁癥發(fā)病率近來呈上升態(tài)勢。 一旦心理上有了壓力， 身體自然而然會(huì)作出 了一系列的反應(yīng)，例如疼痛疼多、記憶差、胃口差、睡眠差等。如果你發(fā)現(xiàn)自己 出現(xiàn)這樣的情況，就要檢查自己是否心理壓力過大了。1、保持旺盛體力是應(yīng)對壓力十分有效的方式。而運(yùn)動(dòng)，則是其中重要的一 步。運(yùn)動(dòng)能夠消耗掉身體用來應(yīng)對壓力所需的能量， 阻止它在你的思維和身體中 積聚并形成緊張和焦慮。運(yùn)動(dòng)之后，身體達(dá)到最佳平衡，從而變得放松、強(qiáng)壯、

10、 柔軟、姿態(tài)良好。有足夠的持久力。但是需要避免劇烈運(yùn)動(dòng)。最好的減壓運(yùn)動(dòng)是 慢運(yùn)動(dòng)，比如散步、瑜伽、太極拳等都會(huì)更有幫助。2、放寬心， “退一步海闊天空”。 要學(xué)會(huì)寬容，培養(yǎng)自己寬廣的胸懷。 個(gè)人如果心胸狹窄，就容易生氣，悶悶不樂，斤斤計(jì)較。而當(dāng)你胸懷寬廣時(shí)，就 會(huì)容納別人，欣賞別人，寬容別人，自己的心境也就能保持樂觀。3、做自己喜歡的事兒。當(dāng)自己無法從煩惱中解脫出來時(shí)，那就選擇自己喜 歡的事情做作，比如聽聽音樂，唱唱歌，玩玩游戲，或跟知心的好朋友談心 總之這些都是使自己盡快解脫的良好途徑。我認(rèn)為要在欣賞課教學(xué)中體現(xiàn)自主性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 是上好欣賞課的首要條件： 美術(shù)欣賞課是主客體的統(tǒng)

11、一， 欣賞活動(dòng)必 須依賴學(xué)生主體的直接參與， 才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受， 又有 利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。 這節(jié)課教師由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)的人， 教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一， 時(shí)刻以 學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇。我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我 們學(xué)習(xí)：1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容 相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣 賞的直接興趣。2、在“欣賞?評述 ”中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)， 結(jié)合 文化歷史背景進(jìn)行開展 。分析作品從美術(shù)文化上進(jìn)行分析。 分析 作品了解時(shí)代特征等。 引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品和身邊的一些典型的美術(shù)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，加強(qiáng)對作品的感悟。3、引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品。 從美術(shù)語言上進(jìn)行欣