七年級家長會給家長的建議ppt課件

1、給您的建議 家長都希望教師多提問本人家長都希望教師多提問本人孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的時(shí)機(jī)比孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的時(shí)機(jī)比他人少。其實(shí)，對于孩子來說，首他人少。其實(shí)，對于孩子來說，首先需求學(xué)會的是傾聽先需求學(xué)會的是傾聽這才是學(xué)這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂為前提，所謂“積極發(fā)言，只是積極發(fā)言，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。 一次考試的分?jǐn)?shù)不重要，一次考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子能否喜歡讀書。即使要的是孩子能否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度思索，從長久來看，從應(yīng)試的角

2、度思索，從長久來看，讀書也是一切功課植根的土壤，讀書也是一切功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系真實(shí)艱苦。他的貧瘠與豐厚，關(guān)系真實(shí)艱苦。 讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，突破高興輕松學(xué)習(xí)的神話，難，突破高興輕松學(xué)習(xí)的神話，這是每一個明智的師長要做的這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學(xué)生收事情。在這一過程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，抑制困難的勇氣等力、恒心，抑制困難的勇氣等重要的非智力要素。重要的非智力要素。 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天條件相對富足的今天父母責(zé)任更重要的，父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫

3、養(yǎng)。是教育，而不是撫養(yǎng)。 孩子需求他的扶助孩子需求他的扶助今天的扶，正是為了未來的不今天的扶，正是為了未來的不扶或者少扶，否那么問題越積扶或者少扶，否那么問題越積累越多，差距越拉越大，孩子累越多，差距越拉越大，孩子和他將不堪其苦。和他將不堪其苦。 同一個班級，孩子之間同一個班級，孩子之間的競爭，歸根究竟，是家長的競爭，歸根究竟，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平常不聞不問，考差了大發(fā)平常不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不擔(dān)任任的表現(xiàn)。雷霆，是不擔(dān)任任的表現(xiàn)。 當(dāng)人們說這個孩子當(dāng)人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時(shí)候，和哪個孩子的不同的時(shí)候，其其 實(shí)主要是指這個家長實(shí)主要是指

4、這個家長和那個家長的不同。和那個家長的不同。 同在一個班級，教是一同在一個班級，教是一樣的教。假設(shè)他沒有按照教師樣的教。假設(shè)他沒有按照教師的要求去做，沒有盡到做家長的要求去做，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資歷指摘他們。求，更沒有資歷指摘他們。 當(dāng)他覺得付出沒有得到當(dāng)他覺得付出沒有得到充分報(bào)答的時(shí)候，要這樣想：充分報(bào)答的時(shí)候，要這樣想：假設(shè)我不做，孩子的潛能將更假設(shè)我不做，孩子的潛能將更不能開掘。然后心平氣和不能開掘。然后心平氣和做該做的事。做該做的事。 作為教育者，要想讓孩作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必需本人先做讀書子愛學(xué)習(xí)，必需本人先做讀書人

5、。教師如此，家長也是如此。人。教師如此，家長也是如此。 假設(shè)希望孩子好，那就假設(shè)希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從先成為讀書型的父母，那就從今晚做起今晚做起和孩子一道，安和孩子一道，安靜地看書。假設(shè)他不能在書桌靜地看書。假設(shè)他不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個小子每天從早到晚堅(jiān)持五六個小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢? ? 孩子的學(xué)習(xí)越困難，他孩子的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法抑制在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法抑制的妨礙越多，他就越該當(dāng)閱讀。的妨礙越多，他就越該當(dāng)閱讀。 其實(shí)，無論是根底知識，其實(shí)，無論是根底知識，閱讀還是寫作，提高才干

6、的根閱讀還是寫作，提高才干的根本途徑都是課外閱讀。本途徑都是課外閱讀。所謂智力，就是閱讀才干。所謂智力，就是閱讀才干。 一次考試分?jǐn)?shù)的高低是偶爾一次考試分?jǐn)?shù)的高低是偶爾的，可是家長能否擔(dān)任任，卻必然的，可是家長能否擔(dān)任任，卻必然地決議了孩子開展的方向。教師的地決議了孩子開展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責(zé)一視同仁總是相對的。對于教育責(zé)任感特別強(qiáng)、能與教師嚴(yán)密配合的任感特別強(qiáng)、能與教師嚴(yán)密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別家長，教師對他的孩子自然要特別關(guān)注一些關(guān)注一些這是很公平。由于沒這是很公平。由于沒有家庭配合，教師努力全然是做無有家庭配合，教師努力全然是做無用功。用功。 學(xué)生獲

7、得優(yōu)秀成果學(xué)生獲得優(yōu)秀成果所依賴的，除了天分，更所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的生長，太重要。孩子的生長，太重要。 作為教師，我們比誰都作為教師，我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要?？墒?，那比知道分?jǐn)?shù)的重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)辰不敢分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)辰不敢忘記。第一，身心安康忘記。第一，身心安康; ;第二，第二，耿直勤勉耿直勤勉; ;第三，面對困難，第三，面對困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和才干具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和才干; ;第四，成果優(yōu)秀。第四，成果優(yōu)秀。 “對于教師而言，真正對于教師而言，真正的志同道合者，存在

8、于家長中。的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起來，群策群力了，當(dāng)大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢這個集體才叫厲害呢! !有人有人說教師帶的不是一個班，而是說教師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一個是兩個，一個是學(xué)生班，一個是家長班。我非常贊同家長班。我非常贊同 三分之一的家長積極行三分之一的家長積極行動，步步緊跟動，步步緊跟; ;三分之一的家三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強(qiáng)應(yīng)付長虎頭蛇尾，勉強(qiáng)應(yīng)付; ;三分三分之一家長根本沒有才干跟得上。之一家長根本沒有才干跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要緣由。拉開檔次的主要緣由。 孩子學(xué)習(xí)是艱苦的

9、，這孩子學(xué)習(xí)是艱苦的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、協(xié)教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、協(xié)助他們，假設(shè)在能得到家長的助他們，假設(shè)在能得到家長的協(xié)助，那孩子將多么幸福。協(xié)助，那孩子將多么幸福。 站在同一同跑線上，看起來站在同一同跑線上，看起來沒有差別沒有差別五年之后，他們將有五年之后，他們將有多么不同。多么不同。不要焦急，不要攀比，不要不要焦急，不要攀比，不要企望一口吃胖，企望一口吃胖， 不要提出超越孩不要提出超越孩子接受才干的要求。讀書是一輩子子接受才干的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不延續(xù)和興致的事情，重要的是日不延續(xù)和興致勃勃。只需他在讀，只需他這周比勃勃。只需他在讀，只需他這周比上周