二年級上冊數(shù)學(xué)教案-3.3認(rèn)識銳角和鈍角｜人教新課標(biāo)

1、第三單元角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計第3課時認(rèn)識銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容教材第 41 頁例 5 及“做一做”。內(nèi)容簡析例 5 通過用三角尺上的直角比一比，認(rèn)識比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。敦學(xué)目際1.結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象思維能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。3.在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點初步認(rèn)識銳角和鈍角，并會用直角判斷銳角和鈍角。教法與學(xué)法1.大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察

2、、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。2.學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，在自主探究和合作交流中認(rèn)識銳角和鈍角。承前啟后鏈上廠八八- - - -廠- - -I復(fù)呈復(fù)呈 J_直角的直角的認(rèn)拆，找出認(rèn)拆，找出 W W: :學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)：認(rèn)識銳角和認(rèn)識銳角和鈍角鈍角. .會會; ;延學(xué)：延學(xué)：角的角的度量和度量和認(rèn)識認(rèn)識站尺上的立角。站尺上的立角。訂訂耐耐用三角尺上的直角比一比，話用三角尺上的直角比一比，話/ /其其他種類的飢他種類的飢i:i判斷是什么角。判斷是什么角。；:_ _ _ _盧J_ _ _J教宇12程、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，今天老師給大家露一

3、手，變個小魔術(shù)。這是一張廢棄的紙。我隨手就能把它變成一個我們熟悉的老朋友。（折成一個角）認(rèn)識嗎？是什么？（直角）你有什么辦法證明它就是直角呢？生：用三角尺上的直角去比一比。師：怎樣比呢？你能接著說嗎？生：兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個好辦法?。ɡ蠋熃又眉堈鄢霰戎苯切〉慕呛捅戎苯谴蟮慕牵﹩枌W(xué)生:老師又用紙變出兩個角。學(xué)生操作得出：第一個角是直角，第二個角比直角小，第三個角比直角大。師：其他兩個角分別是直角的弟弟和哥哥,它們也有名字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角?！酒肺?老師用變魔術(shù)的方法導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在操作、比較、交流的基礎(chǔ)上, 為認(rèn)識銳角和

4、鈍角做好了鋪墊?！空n件出示:從這些圖片中你能找到哪些角？請學(xué)生描出這些角。引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？通過分類引出銳角和鈍 角的認(rèn)識?！酒肺?先從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！拷處熌贸鲆话颜凵龋寣W(xué)生觀察打開折扇的過程，看看角有什么變化。角由小到大依 次變化，教師打到直角的位置停頓，讓學(xué)生明晰前面打開的比直角小，后面打開的比直角 大。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)A游戲?qū)?請你用三角尺上的直角同它們比一比預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)B課件導(dǎo)入:預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)C實物導(dǎo)入:師：角有大有小，比直角小的角和比直角大的角都有自己

5、的名字，你知道嗎？導(dǎo)入新課的 學(xué)習(xí)?！酒肺?通過操作扇子，讓學(xué)生觀察實物，從感官上明晰有的角比直角小，有的角比直角大, 為學(xué)習(xí)銳角和鈍角奠定了基礎(chǔ)。】二、師生合作,探究新知觀察圖片,初步感知。出示例 5 圖片,找出圖片上的各角。(1)小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分類的理由。(2)全班反饋，交流分法。方法一:按是不是直角分為兩類。方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。分類驗證,體驗特征。(1)驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。(2)驗證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要用三角尺去驗

6、證?！酒肺?從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動手操作給角分類，以三角尺上的直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗證判定角的類別，直觀、形象地使學(xué)生真切體驗到三類角的特征及相互關(guān)系。】歸納整理,認(rèn)識特征。(1)自主命名，發(fā)揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類角有它特定的名稱，叫直角，其余的兩 類角你們想不想為它取個合適的名字呢？明確概念，點明課題。同學(xué)們的想象力可真豐富淇實人們已將比直角小的角叫作銳角，比直角大的叫作鈍 角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。(3)比較大小，深化認(rèn)識。1用活動角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的開口拉大就成了鈍角，反之把直角的開口縮小就成了銳角。2揭示規(guī)律：銳角 直角 鈍角。

7、(詳見課件部分)【品析:在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動中使學(xué)生對三類角的特 征及相互關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識和理解，同時為學(xué)生提供充分思考和探索的空間。】三、 反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得質(zhì)疑:所有的鈍角都比直角大嗎？所有的銳角都比直角小嗎？通過談?wù)摻涣?，進(jìn)一步明確定義，所有的鈍角都比直角大，所有的銳角都比直角小?！酒肺?通過質(zhì)疑，進(jìn)一步加深了學(xué)生對直角、銳角和鈍角關(guān)系的認(rèn)識，明確了銳角和鈍角的定義?！克摹?課末小結(jié)，融會貫通師:談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？師生共同回顧：角可以分為直角、銳角和鈍角；比直角小的角是銳角，比直角大的角是 鈍角;判斷一個角是什么角，可以拿三角尺上的直角比一比。最后教師提出：請同學(xué)們到生 活中找一找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。五、 教海拾遺，反思提升讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象。低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特