【教案二】第四單元第一節(jié)感受責(zé)任 (2)

1、全品中考網(wǎng) 第四單元 做負(fù)責(zé)任的公民 第一節(jié) 感受責(zé)任教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知道責(zé)任的涵義是一個(gè)人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。能力目標(biāo)通過大量材料或生動(dòng)有趣的事例、活動(dòng)讓學(xué)生感悟知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)感受當(dāng)“我們”每個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的時(shí)候，也必然要服務(wù)于他人和社會(huì)，所以在社會(huì)生活中，人必有責(zé)，且每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)知道責(zé)任的涵義，感受并明確人各有責(zé)及每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。難點(diǎn)對(duì)責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過程一、

2、引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，讓后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、品味其中的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為：（教師給學(xué)生出示幻燈片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）展示當(dāng)時(shí)的一段新聞：據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二后迎春燈展計(jì)劃舉辦十天，5日是第六天平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷

3、的踩死擠傷游人事故。)問：1、這次事故引起了怎樣的后果?(造成了36人死亡) 2、如何處理的?(縣長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁) 3、事故發(fā)生的原因是什么? (由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的)師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負(fù)責(zé)任，而不負(fù)責(zé)就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?？梢娯?zé)任這個(gè)詞的分量是多么的重。(引出課題：感受責(zé)任)過渡：那么究竟什么是責(zé)任?我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢?二、新課學(xué)習(xí)1、分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義(1)閱讀教材第54頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒?jiǎn)?？你還能舉出類似的例子嗎？ (2)在你的生活中，是否有過別人承諾

4、你的事卻沒有做到的經(jīng)歷？你對(duì)他的看法是_ 你有過承諾別人的事卻沒有做到的經(jīng)歷嗎？換位思考，你猜想別人會(huì)怎么看你，因此你最想對(duì)自己說：_(3)生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎?你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎?你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢?你是否守時(shí)?你是否守信?當(dāng)你做錯(cuò)了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正?你對(duì)以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎?(4)出示海因茨偷藥的故事： 在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生認(rèn)為，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍的價(jià)格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相識(shí)的人借錢，但他只籌集到大約100

5、0美元，只是藥價(jià)的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)把藥賣給他，或允許他以后在付錢?？墒沁@位藥劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢?！焙Ｒ虼慕^望了，想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。問：海因茨應(yīng)該偷藥嗎?為什么?假如要死的人不是海因茨的妻子而是個(gè)陌生人，他會(huì)偷藥嗎?為什么?人們盡力去救另一個(gè)人的生命，不管用什么方式都行嗎?海因茨偷藥違法嗎?在道德上又該怎樣評(píng)價(jià)?學(xué)生整理自己的理由，進(jìn)行小組與班級(jí)的交流，感受責(zé)任的復(fù)雜性。 通過學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會(huì)的人，責(zé)任是每一個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^程中的相互幫助和彼此承諾。

6、生活中，有的責(zé)任重如泰山，有的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個(gè)人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)更美好！2、學(xué)生互動(dòng)，感受人各有責(zé)(教師出示幻燈片：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家的圖片)問：這些人各自承擔(dān)著什么不同的責(zé)任?(學(xué)生互動(dòng)回答并引出：人各有責(zé))3、小組討論，感受多重角色，多種責(zé)任問：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色?這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任?由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任?(學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流)比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為商場(chǎng)的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?作為街上的行人稱應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任?三.課堂小結(jié):一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任，責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)變得更美好.布置作業(yè)：P56和P57的“寫一寫”全品中考網(wǎng)全品中考網(wǎng)全 品