《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

1、曹劌論戰(zhàn)說課稿各位評委：今天我說課的題目是選自左傳的曹劌 論戰(zhàn)，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué) 過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明?！菊f教材】曹劌論戰(zhàn)是現(xiàn)行教科書九年級下冊第六單元的第一 篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而 且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可 多得的寓知識性、思想性于一體的課文。曹劌論戰(zhàn)記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個著名 戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了左 傳長于記事的特點(diǎn)?！菊f教學(xué)目標(biāo)】課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與 價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征， 本文教學(xué)目標(biāo)

2、設(shè)定為：1、 理解重要詞語的含義2、 理清本文敘事的線索。3、 激發(fā)學(xué)生對以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、 掌握重要詞語的解釋，從而理解全文2、 理解本文詳略的處理。3、 能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹?。【說教法】1、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于 文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有 些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的 認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引， 使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。2、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增 加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸

3、引學(xué)生注意力；擴(kuò)大 教學(xué)容量。【說學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：1、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀， 聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故 事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。2、 鼓勵學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時間，擴(kuò)大容量，交流知識與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。3、注重及時訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多 方面的訓(xùn)練）為主線，檢測知識的掌握與運(yùn)用。【說教學(xué)過程】一、回顧史事，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、 以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？他們?nèi)俚脑?雖然各異，

4、但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要 學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)曹劌 論戰(zhàn)，去感受一下那個時代的風(fēng)云變幻吧。設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了 初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所 聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生 一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的 一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能 夠讓學(xué)生在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。二、多樣誦讀，感知課文1、聽讀課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦）學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會朗讀語氣情感。2、 試讀課文。教師要

5、求學(xué)生看清原文，速度稍慢。3、互讀互評。教師提出評讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配 合，或讀或評。4、 譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦 讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗 讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠 朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為 線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。三、質(zhì)疑探究，理解課文1、 合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步： 就圈點(diǎn)的疑問， 四人組成自然小組自行解決; 第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問

6、題，舉 手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng) 調(diào)性講解?？偨Y(jié)：翻譯文言文詞句的方法查閱法、回顧法、組詞法、推測法2、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答 譯文或一出譯文，一答原文）課文。3、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評價 刪補(bǔ)這環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)， 的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的 難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動產(chǎn) 自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法 的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。四、分析人物，探討寫法提問引入：1、 你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個人？文章是如何表現(xiàn)這個 人

7、物的？2、 除了曹劌之外，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什 么作用？有人認(rèn)為他是一個急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你 同意這種看法嗎？問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué) 生辯論式。教師及時作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物一一語言描寫、 對比；評價人（事、物）一一要全面，一分為二。設(shè)計依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個重要的元素，我們既 要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識人物，又 要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會寫人物的方五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意學(xué)生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對戰(zhàn) 爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品 大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安 排材料？教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是 對人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個字？如果對作戰(zhàn)過 程交代仔細(xì)，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用？教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服 務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。我的設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略 的處理，同時以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn) 爭的名言各23個。作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，