淺談目標意識的重要性

1、淺談目標意識的重要性【提要】本文闡述了在教學中，落實教與學目標意識的重要性，提出了教師在授課中要重視和落實“目標”，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。進而提出落實學生在課堂中學習時的目標意識和目標，即學生主動建立平等和諧的師生關系的目標，精心進行課前預習質疑，課堂合作探究，課后復習鞏固，并向外拓展目標。目標意識的落實，既體現學生的主體性，又不失教師的主導作用；既培養(yǎng)了學生學興趣，又增強學生學的熱情；學生的質疑是學生學的目標的體現，引導學生提問是教師教的目標的體現。目標意識的落實,促使學生轉換學的方式，使接受式學習與探究式學習相結合，這樣才能教學相長，幫助學生不斷豐富自己的

2、知識和經驗，幫助教師提高掌控課堂，駕馭教學內容的能力，以此提高自身業(yè)務能力，使教育事業(yè)向更高臺階邁進?！娟P鍵詞】教學 目標 意識 重要性 落實在教學中，教和學都要樹立明確的目標意識，指導學生教師有計劃、有目的地安排和組織各項教學活動。也只有心中有目標，樹立明確的目標意識，才能發(fā)揮教學設計的所有功能，真正促進師生教學相長。課堂，是師生合作，為達成教、學目標而設置的場所。在教和學的過程中，師生心中都要有目標意識，特別是教師，心中不僅要有目標，還要目標明確。只有這樣，師生才能形成合力，調控教和學的行為向預設的目標努力。但是在現在的教育實踐中存在著各種問題：只注重課堂教學及課程目標的完成，忽視學生在課

3、堂中學的目標引導及其他活動中目標意識的培養(yǎng)，致使課堂中學生學的目標卻有些淡漠。將教和學生學的目標分裂開來，不能把學生的思維目標集中在課堂學習上。因此，學生教師要重新認識樹立目標意識的重要性。一、教師目標設計及重要性新課程標準要求以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行科學教育和綜合評價，挖掘和發(fā)展學生多方面的潛能。教師教的目標是課程標準的具體體現，但作為教師，我把課程標準作為制定教學目標的重要原則和思路?！爸R與技能”是載體，“過程與方法”是核心，是學習方式的體現，“情感態(tài)度與價值觀”是結果。要以知識與技能為出發(fā)點，在過程與方法中尋求突破，精心設

4、計展現知識形成過程的探究活動。因此教師要根據教學內容和學生基礎，科學、合理地制定每節(jié)課的目標。教師要在教學過程中把握好預設與生成的關系。預設的目標是預期的教學效益，它不是教學結果的全部。在教學過程中，教師考慮最多的是預期的教學效益，而不是生成性的目標。但真正的教學結果一定是預設的目標加上生成的目標。教師在教學中落實目標不僅要靠理論指導，更重要的是在理論與實踐相結合的過程中總結并運用一些有效地方法途徑來開展教學。1、 建立平等和諧的師生關系。教學是一種雙邊活動，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，是提高學校教育質量的根本途徑，是實施素質教育的前提條件。為此，教師要更多地與學生溝通，并

5、在教學過程中通過與學生之間心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討來實現平等和諧師生關系的構建。2、精心進行教學設計，既體現學生的主體性，又不失教師的主導作用。教學設計是對教師教學方法、學生學習方式作出的規(guī)劃，是提高教學質量的重要手段。教學以“教”為中心會缺乏針對性，容易忽視學生的個性差異，且教師思維代替了學生思維，使學生的能力得不到提高；教學以“學”為中心雖有利于學生的主動探索發(fā)現及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，但忽視了教師主導作用的發(fā)揮與師生間情感交流的重要作用，學生學習自由度過大還會使教學偏離目標要求。因此教師可針對教學內容，設計合適的問與導，達到教師的主導目的，而學生能在教師的問與導的調控下

6、，有時處于接受學習狀態(tài)，但更多時候是在教師幫助下進行主動的思考與探索。3、培養(yǎng)學生學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。 “三維目標”的理念實質上就是要促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。教師可以通過理論聯(lián)系實際，聲情并茂地進行教學來吸引學生學習；利用學科的特點，做好演示實驗，激發(fā)學習興趣；通過教學方法改變，穩(wěn)定學生學習興趣。4、讓學生質疑，引導學生提問。學起于思，思起于疑，問題誘導思維。教師在教學中給學生一定的空間和時間，讓學生通過討論等具體方式進行質疑，如在每堂課結束之前留出時間讓學生根據所學內容提出疑問，發(fā)散思維，培養(yǎng)問題意識。同時，教師要積極引導，創(chuàng)設情境，使學生順利跨越

7、自身知識水平不高和經驗不足所形成的障礙，提出問題。5、幫助學生不斷豐富自己的知識和經驗。“巧婦難為無米之炊”，學生無“雙基”難以探究。鑒于學生的年齡特點：只顧看熱鬧，而沒有通過觀察實驗現象本身，去探究實驗本質的意識。針對這一特點，設置目標：在課堂教學中，我將一些演示實驗改為學生實驗，讓學生親自參與到實驗中，使他們由旁觀者變?yōu)閷嵺`者。例如：課中講到物理變化和化學變化兩個概念，主要是通過實驗來幫助學生進行理解，在我的指導下，學生分小組實驗，小組內學生相互協(xié)作，互相討論，學習氣氛濃厚，真正體驗到了化學實驗的樂趣。在實驗中，針對化學變化中同時伴隨著物理變化，學生感到難以理解這一問題，我就讓他們觀察蠟燭

8、的燃燒過程，學生弄明白了蠟燭燃燒過程中受熱融化是個物理變化。教師在教學中，應重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，進行學習方法的指導，使學生在正確的學習方法指導下通過學習、思考和實踐獲取知識與技能，發(fā)展能力。6、轉換學生的學習方式，使接受式學習與探究式學習相結合?，F在每個班班額大，教師講授只能顧及到大多數學生，分層教學在課堂上不能充分體現，差生的比例呈上升趨勢，學生的厭學程度逐漸增大，教學質量也難以保證。針對這一弊端，采用小組學習的方式降低差生比例，即：上課時將不同層次的學生分成一組，讓學生充分發(fā)揮各自所長，取長補短，增加了了學習的氛圍。一般情況下，學習優(yōu)秀的學生往往動手能力不強，而學習能力較弱

9、的學生則喜歡動手，生活經驗較豐富，將學科與實際生活相結合，因此，在發(fā)揮出自己長處的時候，這些學生眉飛色舞，學習熱情很高，這對學習優(yōu)秀的學生的動手能力也是一大促進，同時，學習優(yōu)秀的學生的扎實認真的學習精神，對于學習能力較弱的學生也有極大的影響和鞭策，相互協(xié)作的過程中也發(fā)展了學生裝的個性，加強了學生之間的團結和友誼，最終讓學生從創(chuàng)新協(xié)作中了解本節(jié)課的目標。探究式學習是以創(chuàng)新為主要目的，而接受式學習是在最短時間內獲取更多知識的最好方式。學生在學校的學習時間和空間有限，且學生的探究能力的形成與發(fā)展也需漸進過程，教師應引導學生進行接受式學習中也有對知識學習過程的探究式學習。因此，在教學中，教師必須充分發(fā)

10、揮教學機智，利用生成性的課程資源，實現非預期的教學目標?？傊?，預設的目標是教學設計關注的重點，是課堂教學過程的決定因素，是教學結果中可評價的那一部分，也是教學效益的底線。當然，我們也可能出現教師過高地估計學生的學習水平和能力，教學過程中堅守不住教學效益的底線，這種教學就有可能滑向“無目標”的誤區(qū)。二、學生學習目標突顯及培養(yǎng)的重要性現在不少學生自我監(jiān)控能力不強，這往往與漫無目標有關。課堂中學生學的目標卻有些淡漠。目標感不強，或沒有明確的目標，就缺乏奮斗的方向、學習的動力，就會胸無課堂更無知識的認知欲望，整個學習事件都是教師在努力，而非學習的主體去做，這就是致使今天的課堂效率低下，課堂設計目標不能

11、實現的根本原因所在。可想而知，課堂目標實現的情況會好到那里？然而，這些只能又強加給教師去做，需培養(yǎng)學生的目標意識，需要教師不斷地激勵，讓他們充分認識自身的優(yōu)勢，堅定信心，潛意識中接受課堂及課堂中教師設計的教學目標。只有這樣才能使學生向前邁進一些。事實上，學生的自理能力、自學能力和創(chuàng)造能力等是教師無法教給學生的，只能提供機會，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中培養(yǎng)。誠然，這也只能劃歸到教師的目標設置中支了。教師的目標設置中體現培養(yǎng)學生自我目標意識能力這一項就顯得格外重要了（這在三維目標中其實也有體現）。如：我在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的目標意識，從培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神做起，盡量縮小學習的差距。現在每

12、個班班額大，教師講授只能顧及到大多數學生，分層教學在課堂上不能充分體現，差生的比例呈上升趨勢，學生的厭學程度逐漸增大，教學質量也難以保證。針對這一弊端，采用小組學習的方式降低差生比例。即：上課時將不同層次的學生分成一組，讓學生充分發(fā)揮各自所長，取長補短，增加了學習的氛圍。一般情況下，學習優(yōu)秀的學生往往動手能力不強；而學習能力較弱的學生則喜歡動手，生活經驗較豐富，化學與生活聯(lián)系又緊密，因此，在學習到物質的用途時，這些學生眉飛色舞，學習熱情很高，這對學習優(yōu)秀的學生的動手能力也是一大促進，同時，學習優(yōu)秀的學生的扎實認真的學習精神，對于學習能力較弱的學生也有極大的影響和鞭策，相互協(xié)作的過程中也發(fā)展了學

13、生的個性，增強了兩部分學生之間目標意識的相互滲透。潛移默化中培養(yǎng)學生的主動的目標意識。讓學生理想并有逐如這樣的目標意識：課堂是為老師和學生共同討論問題，幫助學生解決問題；傳授學習方法，以及解答問題引導思路的平臺。所以抱著這樣的目標，學生就應事先知道上某節(jié)課，要討論什么內容，需要解決哪些問題，本身在預習時遇到什么困難需要幫助等等。目標意識十分強，目標非常明確。解題就是要把所要解的題轉化為已經解過的題；運用知識點解題,在解題中鞏固知識點,拓展能力；注重知識的理解和應用,注重解題的過程和方法。學生還應有這樣的意識：上課聽講回家要復習,要學好任何一門學科這都是必要的。還要知道光復習老師上課時的東西可不行,還要自己學會總結一下知識點,要把自己不會的理出來并時常拿出來看看；比如剛開始學習化學時有些需要背的東西要認真背,基礎是很重要的。即時有時候明明知道題目的解決方法但會做錯,那是心態(tài)上的問題,要在心理上藐視對手在戰(zhàn)術上重視對手。還有就是題目的解決方法不唯一,即使用了一種方法也要盡可能用其他方法解解看。還要多和同學和老師交流下,不要怕丟臉,在學習的過程中就是要不斷提問誠然，我們培養(yǎng)有這樣意識的學生，也許才是課堂的重要目標吧。由目標意識的重要性，我們知道，只有從明確、具體、科學的教與學目標出發(fā)，到預設的教與學目標的達成為止，才是有序、高效的教與學。教與學的目標既是教與學的出發(fā)點，也是教