部編版小學語文三年級下冊19課《剃頭大師》教案（第1課時；區(qū)級公開課）

1、部編版小學語文三年級上冊教學教案項目教案內(nèi)容二次備課（必須手寫）課 題剃頭大師課 時1課時教學目標1. 運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。+語文要素：運用多種方法理解難懂的詞語和句子。學科文化：體會字里行間流露出的童真與童趣。教學內(nèi)容1知識點：運用多種方法理解難懂的詞語和句子。2相關(guān)知識：生猜想、查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活。3相關(guān)技能：概括能力，語言表達能力。教學重難點教學重點：運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。教學難點：朗讀課文，比較老

2、剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。教學材料1 典型材料：課本。2 延伸材料：閱讀推薦。 3檢測材料：課本。4教具：課件。 5設(shè)備儀器：教學助手。教學過程及方法一、視點導入1.讀題。師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）剃頭的技藝十分高超。師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當“有一把磨得锃亮的剃刀”， “一把老掉牙得推剪”。理解“锃亮”“老掉牙”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題。【設(shè)計意圖：扣題導入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“老掉牙”兩個詞語的理解，引導學習的方法，讓學生既“得言”，又“得法”?！慷⒁朁c揭示師：誰給誰剃頭？“剃頭大

3、師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1.學生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯用心，

4、你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣?！驹O(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導學生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導理解詞語的方法，落實單元目標，始終遵循語文的實踐之道。】三、視點強化師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，用波浪線勾畫出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，用橫線勾畫出“我”給小沙剃頭的過程。1.學生自由讀，勾畫。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流

5、）師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）【設(shè)計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考與交流，落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！克摹⒁朁c檢測1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）

6、師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。【設(shè)計意圖：扣題導入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學生的交流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進一步升華文章主旨和單元主題。】五、視點延伸1.這么有趣的故事，選自秦文君調(diào)皮的日子。2.推薦秦文君更多的兒童文學作品?！驹O(shè)計意圖：語文課程標準關(guān)于閱讀教學的實施建議，強調(diào)“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學生真正引導到讀書的“快車道”上?！苛?、視點回歸總結(jié)學法：遇到難懂詞語和句子，我們可以猜一猜，想一想