中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀公開課教案《圖圖家請客》

1、中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀公開課教案圖圖家請客【活動目標(biāo)】1、在清點(diǎn)食物的過程中學(xué)習(xí)封閉數(shù)數(shù)，獲得封閉數(shù) 數(shù)的多種方法。2、在清點(diǎn)食物的過程中，感受幫助他人的快樂。 重點(diǎn)：獲得封閉數(shù)數(shù)的多種方法 難點(diǎn)：根據(jù)物品不同的呈現(xiàn)方式選擇合適的數(shù)數(shù)方法 【活動準(zhǔn)備】ppt、操作材料（記號筆、印章、貼紙;）【活動過程】一、情景導(dǎo)入：圖圖家要請客， 圖圖媽媽準(zhǔn)備了許多東西， 你們猜猜圖圖媽媽會準(zhǔn)備些什么好吃的東西招待客人？二、清點(diǎn)食物。圖圖媽媽準(zhǔn)備了這么多好吃的， 不知道夠不夠， 我們 來幫他們數(shù)數(shù)，準(zhǔn)備的東西有多少！1、數(shù)包子（9個）（1）數(shù)數(shù)，圖圖家準(zhǔn)備了多少包子招待客人？（2）老師數(shù)出來比你們多！（教師演示錯誤的數(shù)

2、數(shù) 方法）我數(shù)的方法對嗎？怎么不對？小結(jié)： 記住第一個數(shù)的， 圍數(shù)一圈， 數(shù)過的不要重復(fù)2、數(shù)蘋果（10個蘋果）（1）圖圖媽媽還準(zhǔn)備了許多蘋果，這些蘋果有什么 不一樣？（2）圖圖媽媽準(zhǔn)備了幾個蘋果？你從哪個開始數(shù)的？ 小結(jié)： 找出最特別的作為第一個開始圍圈數(shù)， 數(shù)過的 不要重復(fù)數(shù)。3、數(shù)糖：（8顆糖）（1）看看，圖圖媽媽還準(zhǔn)備了些什么好吃的擺在桌 子上？有個不一樣的罐子，里面裝的是什么？;糖（2）老師拿著糖罐子，請你幫圖圖媽媽數(shù)數(shù)有多少 糖。（教師邊轉(zhuǎn)動罐子，邊讓幼兒數(shù)。）（3）請三個小朋友拿一罐糖，數(shù)數(shù)糖果罐里共有幾 顆糖？每組請派一個小朋友介紹一下你們是怎么數(shù)的。（4）驗(yàn)證：到底是幾顆糖（

3、將糖一一取下驗(yàn)證）， 一起來數(shù)數(shù)。小結(jié)： 沒有特征的時候， 我們可以自己給他做上標(biāo)記 后數(shù)，（）記住第一個開始圍圈數(shù)，第一個數(shù) 過了不要重復(fù)數(shù)。4、操作活動?？腿硕伎煲獊砹?， 可是還有好多東西沒數(shù)呢！ 請大家起幫忙數(shù)一下吧！出示做標(biāo)記材料：橡皮泥，記號筆，貼紙，印章在數(shù)的時候， 你可能會忘記哪個是你第一個數(shù)的， 這些東西可以怎么用，就能讓你記得第一個數(shù)的東西？幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒間相互交流數(shù)數(shù)的方法， 學(xué)習(xí)一下別人的方 法再數(shù)，數(shù)出的結(jié)果一樣嗎？5、 交流：尋找沖突： 一樣的東西怎么數(shù)出來不一樣的數(shù)量呢？ 請幼兒演示各自數(shù)數(shù)的方法。答案揭曉： 正確的數(shù)量正在桶的底上， 請撕開桶底的

4、 紙條，看看，和你數(shù)出的數(shù)量一樣嗎？三、客人來了。（1）叮咚門鈴響了，客人們來了，看看有些誰來做 客了？總共來了幾位客人？（10位）（2）10位客人，每樣?xùn)|西得準(zhǔn)備幾份呢？（10份）（3）看看，什么東西是正好10份的？什么東西是缺 的？再添上多少就變成10份了？四、結(jié)束活動。今天你們幫了圖圖家一個大忙， 現(xiàn)在， 請你們帶著這 些好吃的東西到教室里， 把新學(xué)會的數(shù)數(shù)的本領(lǐng)去教給別 的小朋友吧！【活動反思】如此生活情景，取材于生活，激發(fā)幼兒活動的熱情 活動中，各環(huán)節(jié)緊密、清晰，層層遞進(jìn)?；顒硬牧辖o孩 子較強(qiáng)的暗示性與挑戰(zhàn)性，在數(shù)包子、數(shù)蘋果、數(shù)糖環(huán) 節(jié)，教師運(yùn)用了一系列策略，在靜止呈現(xiàn)、運(yùn)動呈現(xiàn)上

5、 動了腦筋，對幼兒的挑戰(zhàn)、 活動的進(jìn)行起了提升性作用?；顒又械慕叹邔φ麄€活動而言，有著十分重要的作用， 能夠引起幼兒興趣與注意，推進(jìn)活動開展；相同教類型 的教具的可以有多種表現(xiàn)形式，如本次活動中：無特征 平面圓環(huán)呈現(xiàn)、多種特征平面圓盤式呈現(xiàn)、無特征立體 圓柱式呈現(xiàn)等多種形式，有的可以直觀呈現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有 水平，也有的可以引發(fā)幼兒挑戰(zhàn)與探索，發(fā)揮自主性探 究，整合已有水平，將能力推向更高層次；教師在呈現(xiàn) 教具時，語言指向、動作指向、懸念設(shè)置都能夠充分發(fā) 揮幼兒對教具的想象與欲望，使活動順利推進(jìn)?？稍僮髡{(diào)整的地方：在操作材料的呈現(xiàn)上，物品的 排列方式可以更加復(fù)雜些，采用上下兩排圭寸閉式排列、 上下間隔