2021上半年貴州教師資格證高中語文真題及答案

1、2021上半年貴州教師資格證高中語文真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1、教學(xué)“跨文化專題研討”，教師圍繞“英雄悲劇”主題向?qū)W生推薦中外戲劇，下列作品均適合的是A.美狄亞與雷雨B.瓦爾登湖與西廂記C.俄狄浦斯王與紅樓夢(mèng)D.被縛的普羅米修斯與趙氏孤兒答案D2、教研組圍繞“青春的價(jià)值”這一主題，為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)材料，下列作品不適合選用的是()A.徐志摩再別康橋B.巴金小狗包弟C.毛澤東沁園春長(zhǎng)沙D.鐵凝哦，香雪答案B3、實(shí)施三國(guó)演義整本書閱讀教學(xué)，教師建立專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括作品原文、背景資料、視頻音頻、交流論壇等資源，下列對(duì)該教師做法的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)A.加

2、重學(xué)生負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生整本書閱讀興趣B.學(xué)習(xí)資源散亂，不利于學(xué)生掌握閱讀方法C.開放式學(xué)習(xí)便于交流分享，有助于拓展閱讀視野D.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀小說，可替代教師的課堂講授答案C4、教學(xué)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生積累以“竹”為意象的詩(shī)詞，下列不適合的是()A.獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯B.眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園C.誰種蕭蕭數(shù)百竿?伴吟偏稱作閑官D.咬定青山不放松，立根原在破巖中答案B5、班級(jí)開展語言積累、梳理與探究活動(dòng)，教師要求學(xué)生為學(xué)校新建的涼亭推薦楹聯(lián)，以鼓勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)，下列適合的是()。A.愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書B.無事且從閑處樂，有書時(shí)向靜中觀C.事到知足心常愜，人至無求

3、品自高D.讀書作文，我用我法：蒔花種竹，吾愛吾廬答案A6、教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師指導(dǎo)學(xué)生整理包含“詞類活用”的語句，下列不適合的是()。A.晉軍函陵，秦軍汜南(燭之武退秦師B.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝(陳涉世家)C.今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也(毛遂自薦)D.謂公治長(zhǎng):“可妻也，雖在縲紲之中，非其罪也!”(論語公治長(zhǎng))答案C7、教研組學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”的共性特點(diǎn)，下列理解不準(zhǔn)確的是()。A.貫徹立德樹人方針，發(fā)揮語文課程育人功能B.貫穿高中學(xué)段，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和邊界C.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是發(fā)展語文思維的載體

4、D.突出方法和技能，是學(xué)好其他任務(wù)群的基礎(chǔ)答案D8、教學(xué)“成語運(yùn)用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖?)。A.軍事專家認(rèn)為極超音速導(dǎo)彈是反恐戰(zhàn)爭(zhēng)中非常有價(jià)值的“獵殺者。一旦鎖定目標(biāo)?？植婪肿泳蜔o所遁形了。B.對(duì)曾經(jīng)縱橫中國(guó)五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝嬗。C.當(dāng)時(shí)暴南如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。D.某地鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火。銷售價(jià)格甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來說倒正好可以火中取栗。答案A9、備課組圍繞教材使用建議“根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

5、，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展”展開研討，下列觀點(diǎn)正確的是()。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)情境就是指生活情境，不能用虛擬場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境B.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群各自蘊(yùn)含獨(dú)立的目標(biāo)，合并在一起可以提升語文核心素養(yǎng)C.學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施應(yīng)多樣化，需要整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)D.每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有基礎(chǔ)目標(biāo)和剛性要求，需要在高中階段全面覆蓋和實(shí)施答案C10、閱讀某地會(huì)考試題，按照要求答題。請(qǐng)從下面兩幅插圖中選擇一幅，概述所選插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)。插圖一藥插圖二邊城對(duì)上述試題測(cè)試意圖的相關(guān)分析，正確的是()A.聯(lián)系作品，考查學(xué)生的概括理解能力B.結(jié)合作品，考查學(xué)生的批判創(chuàng)新能力C.分析插畫，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞

6、能力D.圖文結(jié)合，提高學(xué)生的深度探究能力答案A11、閱讀某教研組集體備課研討記錄，按照要求答題。教研組長(zhǎng)：本周繼續(xù)完成實(shí)用文閱讀與寫作的教學(xué)計(jì)劃。需要學(xué)生以小組為單位，按照優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)選擇一篇消息和一篇通訊，并各撰寫一份推薦書，闡述各組的推薦理由，在班級(jí)內(nèi)展示、交流。為了順利完成這項(xiàng)寫作任務(wù)，大家有什么建議?教師1：學(xué)生應(yīng)該明確優(yōu)秀新聞的標(biāo)準(zhǔn)，梳理并交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。教師2：學(xué)生還需要把握消息和通訊這兩種文體各自的特點(diǎn)。教師3：學(xué)生要寫好推薦書，需要有充分的推薦理由，還得掌握推薦書的格式。教師4：另外，學(xué)生展示和交流推薦書可以采用多樣化的形式。對(duì)上述研討記錄的相關(guān)分析，正確的是()A.

7、語言表達(dá)富有抒情性是優(yōu)秀新聞的主要標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)習(xí)消息和通訊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞文體特征C.推薦書的理由應(yīng)該凸顯消息和通訊的審美價(jià)值D.交流優(yōu)秀新聞標(biāo)準(zhǔn)是寫作任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容答案B學(xué)習(xí)消息和通訊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞文體特征12、閱讀葡萄月令教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。師：這篇文章的語言行云流水，文中有多處短句，大家找出來，有感情地讀讀，看看有什么樣的表達(dá)效果?生:“先刨坑，堅(jiān)柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摞緊。然后搭小棍，用細(xì)鐵絲縛住。然后，請(qǐng)葡萄上架?！币粴夂浅桑浅Ｄ?。生:“五月，澆水，噴藥，打梢，掐須”，這是典型的短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)出農(nóng)事的繁忙。師：大家找得很準(zhǔn)確。作者特別喜歡用短句，語言簡(jiǎn)

8、潔、干凈，具有特殊韻味。使用短向還可以產(chǎn)生“似斷實(shí)連”的效果。比如，作者寫葡萄花的時(shí)候插入了蘋果花和梨花。寫葡萄花的句子看似斷了，但仔細(xì)琢磨其實(shí)沒斷。對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，正確的是()。A.分析短句的表達(dá)效果，能夠歸納出作品語言的整體特征B.有感情地朗讀課文短句，能夠深入體悟作者表達(dá)的情感C.在體會(huì)句意似斷實(shí)連過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)D.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，有助提升語言品味能力答案D13、閱讀教研論文片段，按照要求回答問題。新聞單元中的奧斯維辛沒有什么新聞被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫作中不朽的名篇”，教師大多按照典型的新聞作品來教學(xué)。其實(shí)，這篇新聞的語言極具個(gè)性特色，使用了許多“否定表

9、述”。為分析文本提供了新的視角。比如：1.從否定表述中看寫作角度。在介紹奧斯維辛歷史之后，作者用了一個(gè)否定判斷:“今天，在奧斯維辛并沒有可供報(bào)道的新聞?！边@里的“并沒有”能引發(fā)讀者哪些思考?2.從否定表述中看作者情感，在介紹參觀者感受的時(shí)候，作者大量使用否定句:“人們?cè)僖猜牪坏绞茈y者的喊叫了”“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒有什么值得看的”等。這些否定表述暗含了作者怎樣的情感?3.從否定表述中看作品主題。結(jié)尾用否定句收束全文:“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道?！边@一否定表述，除了呼應(yīng)題目之外，還有哪些作用?對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是()A.否定表述體現(xiàn)了新聞在語言運(yùn)用方面的典型特點(diǎn)

10、B.否定表述所產(chǎn)生的語言效果使本文成為新聞名篇C.否定表述可以作為分析情感和主題的教學(xué)切入點(diǎn)D.否定表述為新聞主題的多元解讀提供了創(chuàng)新視角答案C否定表述可以作為分析情感和主題的教學(xué)切入點(diǎn)14、閱讀教學(xué)反思片段，按照要求回答問題。閱讀與閱讀教學(xué)雖然關(guān)系密切，但兩者的差別也是顯而易見的。比如，閱讀既可以是混合眾多目標(biāo)的博覽，也可以是目標(biāo)集中的研讀，還可以是毫無目的的瀏覽。閱讀教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟、有策略的教育活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)日標(biāo)不能簡(jiǎn)單等同于閱讀目標(biāo)。事實(shí)上。一些教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)有偏差，尤其在閱讀教學(xué)中的鑒賞與拓展等活動(dòng)環(huán)節(jié)，都存在目標(biāo)設(shè)置含混不清的問題。對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的

11、是()。A.閱讀教學(xué)目標(biāo)比閱讀目標(biāo)更有研究?jī)r(jià)值B.閱讀目標(biāo)比閱讀教學(xué)目標(biāo)更加復(fù)雜多樣C.研讀和瀏覽是落實(shí)閱讀目標(biāo)的核心路徑D.鑒賞與拓展需要考慮閱讀教學(xué)目標(biāo)指向答案D閱讀荷花淀教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。師：“你走，我不攔你。家里怎么辦?”體現(xiàn)出水生嫂怎樣的心理?如果這樣說:“你走我不攔你，好好干吧，家里有我呢!”會(huì)不會(huì)更好?生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真實(shí)地反映了她內(nèi)心的矛盾。師：是的，水生一走，家里所有的擔(dān)子都得壓在水生嫂的肩上，沒有顧慮是不可能的。有人說，當(dāng)年印刷廠將句中的句號(hào)印成了逗號(hào)。孫犁知道后說：“這是原則性的錯(cuò)誤!”孫犁為什么這么說?誰能讀一讀，對(duì)比向號(hào)和逗號(hào)的不同。(

12、學(xué)生朗讀)師：讀得很流暢。但沒有把二者的區(qū)別讀出來。我來給大家表演朗讀一下。(配合不同神態(tài)和肢體動(dòng)作表演)師：由此可見，用逗號(hào)強(qiáng)調(diào)“家里怎么辦”，突出依賴性;用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的相關(guān)分析，正確的是()。A.比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意在重點(diǎn)關(guān)注語句自身的矛盾沖突B.揣摩人物心理和神態(tài)有助于學(xué)生深入理解人物形象C.變動(dòng)文本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)對(duì)文意造成“原則性的錯(cuò)誤”D.朗讀和表演有助于學(xué)生感受真實(shí)的日常生活場(chǎng)景答案B(材料)案例：閱讀復(fù)習(xí)課論語核心概念梳理視頻講座片段，完成第16、17題。在孔子眼里，“仁”是一切德性的總說，其核心內(nèi)涵簡(jiǎn)單明了，孔子對(duì)“仁”有一個(gè)

13、經(jīng)典的說法：樊遲問仁。子曰:“愛人。”(論語顏淵)愛人，是孔子最核心的思想。之所以強(qiáng)調(diào)“愛人”，是因?yàn)椤皭邸笔墙ㄔO(shè)性的情感，而“恨”是破壞性的情感，建設(shè)一個(gè)和諧有序的社會(huì)，愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法，我們會(huì)問兩個(gè)問題:首先，是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體，就是我們自己，所以孔子說：仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯人至矣。(論語述而)為仁由己，而由人乎哉?(論語顏淵)“仁”的源頭是我們每個(gè)人的內(nèi)心，“愛人”就是要從“我”做起，切切實(shí)實(shí)地去“愛人”，這就是孔子思想平易近人之處。其次，愛的對(duì)象是誰呢?墨家講究“兼愛”，而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由種情感上升為一個(gè)社會(huì)的普遍原則，就必須提

14、供一個(gè)切近易行的出發(fā)點(diǎn)，孔子看來，“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以，儒家強(qiáng)調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”，儒家強(qiáng)調(diào)“孝”，正因?yàn)椤靶ⅰ笔菒鄣某霭l(fā)點(diǎn)，也就是“仁”的出發(fā)點(diǎn)：有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(論語學(xué)而)有子曰:“其為人也孝弟，而好犯上者、鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”(論語學(xué)而)“孝”為“仁”之本。相比于其他人，我們對(duì)父母的愛是先天的。從愛父母親人開始，由親人之愛，上升到愛熟悉的人，然后是愛不熱悉的人，愛陌生人，直至四海之內(nèi)皆兄弟、

15、天下為一家，最后形成人與人之間相互關(guān)愛的社會(huì)，也就是孔子心中的理想大同社會(huì)。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓，小人的愛可能只到自己和親人?？梢?，愛親，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初門。仁道的大成，是要推親而至疏，推己而及人，在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后，才可以理順人類社會(huì)的全部關(guān)系?！叭收邜廴恕笨此坪?jiǎn)單，卻知易行難。例如子貢曰:“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁，必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取臂，可謂仁之方也已?！?論語雍也)最大的愛莫過于對(duì)天下人的愛，這是“愛人”的最高境界，孔子認(rèn)為這樣的境界，可以稱之為“圣”。

16、而這樣的圣人境界，也是從“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的切身小事開始的。正因如此，“仁”是種極高的境界。“仁”是全德，只擁有部分美好的品質(zhì)，是不能稱之為“仁”的，孔子自己也說：著圣與仁，則吾豈敢?(論語述而)在孔子看來，“仁”是全德，需諸德兼?zhèn)?、才能稱之為“仁”。因此，要成為“仁人”，并達(dá)到“仁”的境界就必須“學(xué)”，下面我們將梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論。16、請(qǐng)?jiān)u析教師在復(fù)習(xí)中梳理論語核心概念“仁”的教學(xué)意圖。參考答案(1)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版提出:堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的

17、過程。案例中教師在復(fù)習(xí)中梳理論語核心概念“仁”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，在潛移默化中增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，樹立民族自信心。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版提出:普通高中語文課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗(yàn)，形成良好的人文修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例中教師通過復(fù)習(xí)梳理論語核心概念“仁”，目的在于向?qū)W生傳遞“孝悌”“愛人”等

18、正確的價(jià)值觀，發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)強(qiáng)調(diào):開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果。案例中教師先梳理論語核心概念“仁”，目的在于為后面學(xué)生梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生起了很好的引導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生能力的提高。同時(shí)在梳理的過程中該教師引用了大量論語中的句子進(jìn)行論證，在對(duì)比閱讀中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“仁”的認(rèn)識(shí)，也是在無形中教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，有利于學(xué)生鑒賞文本能力的提高。17、請(qǐng)?jiān)u析教師錄制在線視頻講座幫助學(xué)生復(fù)習(xí)論語的利與弊參考答案利處:普通高中語

19、文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)提出:教師應(yīng)探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把握好技術(shù)與語文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效，能夠高效地利用時(shí)間，將知識(shí)講解得更加系統(tǒng)、全面化，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深入。而且，在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，更易于學(xué)生接受，滿足了他們學(xué)習(xí)的好奇心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在線視頻也更為便利，任何時(shí)候?qū)W生都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活性也更強(qiáng)。同時(shí)，在線視頻講座打通了語文與技術(shù)之間的關(guān)系，屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，能夠優(yōu)化整合課堂效果，提高教師自身的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力。弊端:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。錄制好

20、的視頻以教師講解為主，缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生無法及時(shí)進(jìn)行思考和討論交流，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學(xué)成果,不能像傳統(tǒng)課堂一樣有效生成問題，無法落實(shí)因材施教的理念，不能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。視頻的形式雖新穎，但教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。18、(材料)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第18-19題。腳踏當(dāng)下，相信未來無數(shù)的雨夜，無數(shù)的彷徨，當(dāng)我再一遍遍地讀起那首詩(shī)未來，我想我找到了答案，關(guān)于苦難的今天與迷茫的未來。我想今天是明天的基礎(chǔ)，明天是今天的動(dòng)力，我想腳踏當(dāng)下，相信未來。詩(shī)人說:“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蹦憧梢姷侥切┠耆A，感到那段流年滄桑，錢學(xué)森回國(guó)，在中國(guó)手無寸鐵、一窮二白之時(shí)，心懷“兩彈星”的偉大夢(mèng)想。經(jīng)過幾十年契而不含的研究，一聲驚雷，響徹世界。袁隆平研究雜交水稻，心憂中國(guó)人的溫飽困境，經(jīng)過幾十年孜孜不倦的試驗(yàn)和攻艱，雜交水稻，橫空出世。一次次的試驗(yàn)成就了偉大的夢(mèng)想，他們心懷明日、奮進(jìn)今日。詩(shī)人說:“既然目標(biāo)是地平線，留給世界的當(dāng)是浩瀚不凡?！蹦憧陕牭侥切﹨群?，想到那段光輝歲月。1919年的中國(guó)，激蕩著救亡圖存的旋律。在祖國(guó)最危難的時(shí)候，人們開展五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)，各種新思想、新觀念