XX六年級上冊語文第三單元期中復(fù)習(xí)知識點【DOC范文整理】

1、XX 六年級上冊語文第三單元期中復(fù)習(xí)知識窮人這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。 課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故 鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下 漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭?別人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文 沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從 文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活， 竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也 從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生 活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死

2、了，在這個寒冷的 夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng) 孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑 娜家里。桑娜抱回兩個孤兒以后， 作者細(xì)致地描寫了她緊張、 擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是 桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為 沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還 是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。 作者在敘述這個故事時，真實地 刻畫人物的內(nèi)心世界。 桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文以“窮人”為題富有深意。通篇

3、反映了桑娜與西蒙 兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病， 是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮 的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己 五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通 過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的 高尚品質(zhì)， 有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話 的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托 出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實 地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人 的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰

4、如其分地表達(dá)了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、 樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明 了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善 良品質(zhì)。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾 為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個 懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。 兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受 桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦， 也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、 對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。對句子的理解：她的心

5、跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但 是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人 桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的 孩子一一 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲 慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道 為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾， 實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？不，還 沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也 活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫?/p>

6、安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈 夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣 做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)， 覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來， 不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓 丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的 心理活動。透過桑娜的心理活動，充分感受到生活給桑娜帶 來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦 也要幫助別人的美好的心靈。省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。桑娜沉默了。“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，

7、漁網(wǎng)也 撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道 如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉 浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了， 所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈 夫，她在等待丈夫的決定， 所以又沉默了。桑娜的兩次沉默， 都反映了桑娜善良的心地。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！ 他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死 人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！ 別等他們醒來。”“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很 難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮， 形象地說明漁 夫覺得問題

8、嚴(yán)重。 “嗯，你看怎么辦？ ”這是漁夫在征求妻 子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！ ”這 是漁夫做出的初步?jīng)Q定。 “哦，我們，我們總能熬過去的!“熬”，是忍受的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn) 備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞?！翱烊ィe等他 們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段 話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻 子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的 心。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想 到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱 愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時 明確：雖然桑

9、娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心 沒有動搖。本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情 景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品 質(zhì)。課文多處運用了省略號，主要作用有：表明心理活動的 時斷時續(xù)。 口，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是 鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來 啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來??？ 他 會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ 表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十 一下 ”表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回 來啦。我不在，你在家里做些什么呢？” 表示說話結(jié)巴， 欲言又止。如，“我嘛 縫縫補補

10、 ”“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zub”。1唯一的聽眾本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下， 由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百 上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才 的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之 情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化， 一條是老婦人的語言變化對句子的理解：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白 癡。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉 小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹 妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我” 失去了在家里練琴的自信

11、。開頭直接點明父親和妹妹的做 法，為下文“我”走出家門，至淋中練琴作了鋪墊，同時也 與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人 對“我”的愛護(hù)與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這 樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來， 竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找 回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像 舉行一個隆重的儀式，拉響了支曲子。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了 這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。這句話真實地寫出了 “我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。

12、“我” 希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技 不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”； 不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的 兩個“一定”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我” 的沮喪。說明“我”又一次失去了自信?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不 介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有 聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人 發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于 對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲 向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價， 次

13、聽 到陌生老人的稱贊， 盡管是個聾子， 但“我”還是充滿了快 樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已 經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有 過的感覺。這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰 來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我” 如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激 勵“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練 琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與 眾不同的教育方法。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常 常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，

14、手指悄悄 打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這 正是老人所希望的。 她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴 聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑?之情溢于言表?！捌届o地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的天 起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我” 讀出了老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴 技的點滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要 求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音 樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小