XX六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元期中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)【DOC范文整理】

1、XX 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元期中復(fù)習(xí)知識(shí)窮人這是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。 課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故 鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下 漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭?別人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文 沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從 文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿?竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也 從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生 活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死

2、了，在這個(gè)寒冷的 夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng) 孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑 娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后， 作者細(xì)致地描寫了她緊張、 擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是 桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為 沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還 是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。 作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地 刻畫人物的內(nèi)心世界。 桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。課文以“窮人”為題富有深意。通篇

3、反映了桑娜與西蒙 兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病， 是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮 的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己 五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通 過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的 高尚品質(zhì)， 有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話 的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托 出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí) 地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人 的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰

4、如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、 樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明 了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善 良品質(zhì)。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾 為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè) 懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。 兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受 桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦， 也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、 對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。對(duì)句子的理解：她的心

5、跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但 是覺(jué)得非這樣做不可。“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人 桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的 孩子一一 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲 慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢?為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾， 實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來(lái)啦？不，還 沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也 活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫?/p>

6、安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈 夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣 做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)， 覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)， 不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓 丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的 心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，充分感受到生活給桑娜帶 來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦 也要幫助別人的美好的心靈。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，

7、漁網(wǎng)也 撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道 如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉 浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了， 所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈 夫，她在等待丈夫的決定， 所以又沉默了。桑娜的兩次沉默， 都反映了桑娜善良的心地。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！ 他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死 人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！ 別等他們醒來(lái)?！薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟?yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很 難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮， 形象地說(shuō)明漁 夫覺(jué)得問(wèn)題

8、嚴(yán)重。 “嗯，你看怎么辦？ ”這是漁夫在征求妻 子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！ ”這 是漁夫做出的初步?jīng)Q定。 “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!“熬”，是忍受的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn) 備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他 們醒來(lái)。”漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段 話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻 子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的 心。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想 到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱 愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí) 明確：雖然桑

9、娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心 沒(méi)有動(dòng)搖。本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情 景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品 質(zhì)。課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：表明心理活動(dòng)的 時(shí)斷時(shí)續(xù)。 口，“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是 鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來(lái) 啦？ 不，還沒(méi)來(lái)！ 為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?他 會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ 表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十 一下 ”表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回 來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？” 表示說(shuō)話結(jié)巴， 欲言又止。如，“我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ)

10、 ”“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zub”。1唯一的聽(tīng)眾本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下， 由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百 上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才 的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之 情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化， 一條是老婦人的語(yǔ)言變化對(duì)句子的理解：用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白 癡。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉 小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹 妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我” 失去了在家里練琴的自信

11、。開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做 法，為下文“我”走出家門，至淋中練琴作了鋪墊，同時(shí)也 與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人 對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這 樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)， 竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找 回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才?huì)莊重地架好小提琴，像 舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了支曲子。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了 這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。這句話真實(shí)地寫出了 “我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。

12、“我” 希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技 不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里”； 不希望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的 兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我” 的沮喪。說(shuō)明“我”又一次失去了自信?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不 介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有 聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人 發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于 對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲 向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)， 次

13、聽(tīng) 到陌生老人的稱贊， 盡管是個(gè)聾子， 但“我”還是充滿了快 樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已 經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有 過(guò)的感覺(jué)。這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰 來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我” 如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激 勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練 琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與 眾不同的教育方法。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常 常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，

14、手指悄悄 打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這 正是老人所希望的。 她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴 聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激 之情溢于言表?！捌届o地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的天 起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我” 讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴 技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要 求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音 樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小